奚劍軍

◆摘? 要：在新課程背景下，我國(guó)教育部門要求學(xué)校教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，這門學(xué)科邏輯性較強(qiáng)、思維較強(qiáng)，數(shù)學(xué)教師就需要在新課程推行的環(huán)境下，要求教師在日常的教學(xué)中提高學(xué)生的知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考能力、解決問題的能力等，數(shù)學(xué)教師在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要注重提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性，同時(shí)改善原有不合理的教學(xué)方案。教師想要提高課堂的有效性，那么就需要讓學(xué)生參與到課堂中，親近數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，學(xué)生能夠在這個(gè)過程中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)帶來的快樂，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效評(píng)價(jià)

小學(xué)數(shù)學(xué)是屬于基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也時(shí)一門思維學(xué)的學(xué)科，教師想要獲得有效的教學(xué)效果，那么就需要讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)、結(jié)構(gòu)以及數(shù)學(xué)思想觀念。在最新推行的教學(xué)大綱中，已經(jīng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)做出了相關(guān)的要求，教師在教學(xué)的過程中需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)要和學(xué)生進(jìn)行結(jié)合，通過不斷的完善自身的教學(xué)計(jì)劃、課堂內(nèi)容、教學(xué)方式等手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)的過程中就需要改變自己的教學(xué)方式，借此來提高教學(xué)的效率，利用有限的課堂時(shí)間來讓學(xué)生掌握好知識(shí)，這樣能夠有效的提高教師教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)完成教學(xué)的目標(biāo)，構(gòu)建有效的課堂。

一、改善課堂提問的體系，促進(jìn)教師和學(xué)生的交流

如果教師還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂上以教師為主，學(xué)生被動(dòng)的接受教師講述的內(nèi)容，教師在這個(gè)過程中沒有和學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，小學(xué)生由于年齡和性格特點(diǎn)，在課堂上很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力去聽課，假使教師在這個(gè)過程中只是注重自己授課的情況，沒有關(guān)注學(xué)生的情緒，那么這樣教學(xué)所獲得的效率不高，也不能完全的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。所以作為數(shù)學(xué)教師就需要在課堂上，和學(xué)生進(jìn)行交流、互動(dòng)，這種交流一般是通過在課堂上提問來完成的。教師要提出有效的問題，從而引起交流的活動(dòng)。這些有效的問題是能夠讓學(xué)生深入的去思考問題、積極的回答問題，并且要主動(dòng)的加入到教師提問的活動(dòng)中去，這些問題在一般情況下是屬于一種手段，并不是最終的目的，能夠通過這種方式來影響學(xué)生積極的學(xué)習(xí)，同時(shí)誘發(fā)學(xué)生更加深入的思考問題，并且開展深層次的數(shù)學(xué)交流和思考。并且教師開展有效的課堂提問，主要是教師在課堂上進(jìn)行提問，從而能夠引發(fā)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行思考，積極的參與到課堂教學(xué)的活動(dòng)中去，促使學(xué)生能夠全面發(fā)展并且主動(dòng)探究活動(dòng)。比如教師在教學(xué)關(guān)于加減法之間的意義和關(guān)系的這部分內(nèi)容中，教師如果只是給學(xué)生講解理論知識(shí)，那么必然有部分學(xué)生不是很理解，因此教師就可以和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，比如328-154=？，教師就可以在課堂上提出，然后讓學(xué)生積極的進(jìn)行換算，可以是使用手中的筆來進(jìn)行計(jì)算，也可以進(jìn)行心算，教師在這個(gè)過程中也可以教學(xué)生怎么快捷的得到最后的答案，這樣就可以讓學(xué)生積極的融入到課堂中，教師也能和學(xué)生進(jìn)行交流，這時(shí)，教師也可以了解到學(xué)生掌握這部分知識(shí)的情況，如果存在相應(yīng)的問題，那么教師就可以針對(duì)學(xué)生的問題，幫助學(xué)生解決這些難點(diǎn)，能夠讓學(xué)生在之后避免再次出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤，從而更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在課堂上，教師給學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍是很有必要的，學(xué)生雖然是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有自己的想法和觀點(diǎn)，但是在上課的時(shí)候，如果仍然是以自我為中心，課堂上沒有學(xué)習(xí)的氛圍，那么學(xué)生很容易分心、搞小動(dòng)作。學(xué)習(xí)的過程其實(shí)是一個(gè)情感、認(rèn)識(shí)和信念等統(tǒng)一結(jié)合的方式，外部的環(huán)境對(duì)于學(xué)生來說也是很重要的，如果學(xué)生處于一個(gè)積極、良好的學(xué)習(xí)氛圍下，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)效率自然也就能夠提高。但是，受到傳統(tǒng)思想的影響，大部分的數(shù)學(xué)教師都還是采取傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，不是很重視營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生也就很難融入到這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中去，是不利于他們很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在這樣的情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要注重營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在教室內(nèi)可以在墻上貼一些乘法口訣表、數(shù)學(xué)的圖形等，這樣能夠潛移默化的影響學(xué)生，學(xué)生在平時(shí)也能夠?qū)W習(xí)，并且教師也可以在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生以小組的形式來共同學(xué)習(xí)、交流和探討。讓學(xué)生之間互相鼓勵(lì)去積極的學(xué)習(xí)，促使積極性較強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)比較懶散的學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣的方式也能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在這樣的氛圍中也能夠活躍他們的思維，教師也可以參與到其中，有效的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討。教師要關(guān)愛學(xué)生，和學(xué)生成為朋友，拉近教師和學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)心和愛護(hù)，教師在學(xué)生探討的過程中，要維護(hù)好課堂的紀(jì)律，盡可能的創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如教師在課堂上可以提出這樣的問題：在滑雪場(chǎng)上午一共是賣出了85張門票，在下午的時(shí)候賣出了58張門票。那么滑雪場(chǎng)一天一共賣出了多少?gòu)堥T票呢？或者是滑雪場(chǎng)一天共賣出了158張門票，在下午的時(shí)候賣出了69張門票，那么在上午的時(shí)候賣出了多少?gòu)堥T票呢？教師就可以問學(xué)生，針對(duì)這些問題，需要使用什么方法來計(jì)算？為什么要使用這種方法來計(jì)算呢？教師就可以讓學(xué)生以小組的形式來探討，并且總結(jié)出最終的結(jié)果，這樣就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生更好的融入到課堂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

教師在教學(xué)的時(shí)候，需要使用科學(xué)的教學(xué)方式，從而提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生能夠主動(dòng)的去探索數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣有利于培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為之后深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。有效的教學(xué)方式能夠提高教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)也能夠提高數(shù)學(xué)課堂的有效性。

參考文獻(xiàn)

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