鄭惠娜

◆摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容是與學(xué)生的生活情境密不可分的，也只有利用生活中的各種素材來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有源之水。因此教師在課堂的教學(xué)過(guò)程中，要把生活中與教材中出現(xiàn)的知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)，充分利用學(xué)生常見(jiàn)的東西，深入淺出，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程覺(jué)得是那么輕快，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用美的角度來(lái)欣賞數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)。本文分析了發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的基礎(chǔ)，并探討了發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的途徑。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)生活化;發(fā)展途徑

一、發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的基礎(chǔ)

1.對(duì)教材進(jìn)行生活化處理

小學(xué)數(shù)學(xué)教材是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要依據(jù)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的基礎(chǔ)。對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有選擇的加工和整理，使教材內(nèi)容與教學(xué)生活化的目的相銜接，最后達(dá)到相輔相成的作用。例如在"倍的認(rèn)識(shí)"時(shí)，教材例2本身就比較具有生活性：在主題圖片中顯示有擦桌椅的，有掃地的同學(xué)們，在課室搞清潔衛(wèi)生。而例3則是一個(gè)學(xué)生在商場(chǎng)買(mǎi)平時(shí)經(jīng)常玩的"棋"，有軍棋、有象棋等等，這樣的情境是在學(xué)生每天的生活學(xué)習(xí)中見(jiàn)到的，具有很強(qiáng)的生活性，同學(xué)們就會(huì)覺(jué)得親切，這樣再導(dǎo)入倍的知識(shí)的學(xué)習(xí)效果就會(huì)非常明顯。

2.建立生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)而有效的評(píng)價(jià)，不僅能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行掌握，也可以通過(guò)評(píng)價(jià)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極性鼓勵(lì)，進(jìn)而將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的效果進(jìn)行延伸。

首先，評(píng)價(jià)要有多元性。新課程標(biāo)準(zhǔn)承認(rèn)是學(xué)生之間的有差異的，因此在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，不能用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)差異特征進(jìn)行評(píng)估。教學(xué)評(píng)價(jià)的多元性，就是要對(duì)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力以及不同的素質(zhì)發(fā)展方向進(jìn)行針對(duì)性的科學(xué)評(píng)價(jià)。保證學(xué)生獲得客觀而具體的評(píng)價(jià)結(jié)果，使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確的了解自身情況，進(jìn)而對(duì)自身的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行合理的調(diào)整。其次，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要具有廣泛性。在學(xué)生學(xué)習(xí)了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，教師不能只看到學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況，而更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力，評(píng)價(jià)結(jié)果使學(xué)生的學(xué)習(xí)方向更加傾向?qū)嵺`性。對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的掌握是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本，而運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力才是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)。在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程中一定注意學(xué)生綜合素質(zhì)能力的評(píng)價(jià)。減小理論知識(shí)分?jǐn)?shù)的意義。使學(xué)生產(chǎn)生清晰的自我能力認(rèn)識(shí)和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，模糊學(xué)生與學(xué)生之間的差距感，培養(yǎng)學(xué)生的自信心以及學(xué)習(xí)積極性。

二、發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的途徑

1.教學(xué)情境生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的發(fā)揮。避免傳統(tǒng)教學(xué)觀念的灌輸式教學(xué)方法，利用一切教學(xué)資源調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探索欲望和求真精神。將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容與生動(dòng)的生活情境建立連接，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。生活情境是學(xué)生認(rèn)知能力比較容易進(jìn)行理解的認(rèn)知層面，使學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)成為零距離，同時(shí)生活情境也可以讓學(xué)生展開(kāi)想象思維有了堅(jiān)實(shí)的著力點(diǎn)，通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的生活情境化表現(xiàn)，使學(xué)生更容易進(jìn)入數(shù)學(xué)的思維方式中。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生思維層面的有效對(duì)接，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

首先，將數(shù)字多媒體技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)的影音與圖像效果進(jìn)行呈現(xiàn)，使學(xué)生通過(guò)感官體驗(yàn)形式對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行淺層的感性認(rèn)知。這一階段的作用主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣與思維投入。接下來(lái)需要教師對(duì)影音視頻或圖像進(jìn)行邏輯性引導(dǎo)，通過(guò)一定的講解，引導(dǎo)學(xué)生思維進(jìn)入數(shù)學(xué)知識(shí)模式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)生腦海中的理性認(rèn)知，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了有效掌握。

其次，將學(xué)生融入數(shù)學(xué)課堂。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教育活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，教師與學(xué)生同時(shí)存在于課堂當(dāng)中，但是如果學(xué)生沒(méi)有將學(xué)習(xí)注意力投入到教師的授課中，那么嚴(yán)格意義上講學(xué)生就不存在在課堂教學(xué)活動(dòng)之內(nèi)。將學(xué)生融入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，是有效的集中學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)注力的方法。

2.學(xué)習(xí)過(guò)程生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教育本質(zhì)是理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，相互作用產(chǎn)生教學(xué)效果的過(guò)程。其中，學(xué)習(xí)過(guò)程生活化就是在實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生掌握理論知識(shí)。生活化，在此可以理解為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。由于小學(xué)生群體的生活范圍較小，所以面對(duì)小學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活場(chǎng)景。將教學(xué)內(nèi)容"劇情化"能夠鍛煉學(xué)生應(yīng)用能力，學(xué)生在提升了參與感的同時(shí)對(duì)已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了實(shí)踐性運(yùn)用.在合作完成活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，最重要的是在解決情景數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力和培養(yǎng)了數(shù)學(xué)邏輯性思維的形成。

3.作業(yè)形式生活化

作業(yè)形式生活化是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要構(gòu)成。作業(yè)的布置，是教師根據(jù)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)一些補(bǔ)充練習(xí)，讓學(xué)生在課外完成，這樣的過(guò)程，其一是錯(cuò)開(kāi)了學(xué)習(xí)的時(shí)間，使學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)、內(nèi)容不在同一的時(shí)間完成，這樣的話(huà)就使學(xué)生的思維在不斷受到刺激，加深對(duì)知識(shí)的印象。其二是學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握的情況可以通過(guò)課外作業(yè)讓教師有全面的了解，便于教師后面課程的跟進(jìn)。其三是學(xué)生對(duì)第二天接著要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有著重大的好處。

綜上所述，隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量這個(gè)主要目標(biāo)擺在了每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的面前，只有系統(tǒng)性地運(yùn)用生活化教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，才能達(dá)到這一目標(biāo)，才能使我們的學(xué)生成為一個(gè)適應(yīng)社會(huì)需求的有用之人。

參考文獻(xiàn)

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