蘇利軍

◆摘? 要：在我國教育體系不斷變革的背景下，高中歷史教學不僅需要向?qū)W生傳授基礎知識，同時還需要引導學生在學習知識的過程中促進智力發(fā)展，因此培養(yǎng)學生的核心素質(zhì)能力將具有必要性。高中階段作為優(yōu)化學生人文素養(yǎng)的重要階段，其需要更加注重對學生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，因此本文將基于新課改下高中歷史教學中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑進行探究，探討如何利用思維導圖來提高學生的邏輯思維能力。

◆關鍵詞：核心素養(yǎng);高中歷史;智慧課堂;思維導圖

在當前素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)將成為教育改革的重點內(nèi)容，因此高中歷史教師需要積極地探索新型的教學方式引導學生在接受知識的同時，不斷優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)能力，以此更好地達到以"知"育"智"的教育效果。當前的高中歷史教學依然受限于傳統(tǒng)應試教育觀念，因此在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中依然存在一定的不足之處，以下將對高中歷史課堂教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑進行探究。

一、高中歷史核心素養(yǎng)的教學意義

1.陶冶情操

新課改背景下，歷史教材中已經(jīng)涵蓋了許多關于核心素養(yǎng)的知識點，教師利用信息技術、歷史輔助工具向?qū)W生闡述這些文化存在的現(xiàn)實價值，強化學生的感性認知，創(chuàng)設一個濃厚的文化氛圍。同時，學生在學習的時候，利用思維導圖來要求學生主動去理解和掌握相關的文化精髓，在分析文本知識的過程中主動探索其中潛藏的文化內(nèi)涵。

2.樹立正確的價值觀

將核心素養(yǎng)和歷史教學進行有效整合，引導學生主動參與到相關的活動中，有助于核心素養(yǎng)的發(fā)揚光大，歷史是文化的一部分，也是各個學校弘揚和繼承核心素養(yǎng)的體現(xiàn)形式。所以教師要做好相應的引導工作，利用思維導圖，開發(fā)學生的思維，讓學生對核心素養(yǎng)有具體認知，這樣也能激發(fā)學生對歷史的興趣，促進文化的傳播與發(fā)展。

3.提高教學效率

核心素養(yǎng)中包含了國家特色，歷史教學實施階段滲透核心素養(yǎng)有助于豐富教學內(nèi)容，提高學生參與的積極性?，F(xiàn)階段，歷史教師沒有將學生的愛好、個人特點考慮在內(nèi)，所以學生歷史的興趣比較低，如若將核心素養(yǎng)融入其中，不僅可以提高歷史教學的內(nèi)涵，還可以通過此來提高學生對歷史知識的了解。根據(jù)思維導圖來進行歷史知識的概括，系統(tǒng)的展現(xiàn)出所學過的知識點。

4.提高歷史教學效果的有效途徑

“新媒體時代”下，高中學生的價值觀被強大的知識信息影響著，學生在體現(xiàn)自己的價值時，呈現(xiàn)出一種多元化的特點。通過消除不正確的價值觀念，讓學生了解正確的價值觀念，有助于教師在歷史知識教學過程中抓住關鍵知識點。另外，通過有效利用自媒體，改變學生對歷史發(fā)展的見解，從而促進學生對歷史學科正確的學習。

二、高中歷史智慧課堂思維導圖的運用

1.思維導圖提高學生學習能力

關于思維導圖的概念學說最早是由英國的一位著名的教育學家提出來的。思維導圖巧妙的運用人類獨有的思維模式特征來進行解答問題，通過這種模式來對事物有更深程度的認知。對于高中生來說，學科課程的學習可以運用思維導圖在腦海中形成一個完整的構(gòu)架。另外，通過思維導圖的建設，可以有效的將知識點進行規(guī)劃，讓原本聯(lián)系微弱的知識點形成一個整體，讓學生根據(jù)網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)進行復習，提高復習效率。學生在復習過程中通過篩選，講學過的知識進行放射狀立體結(jié)構(gòu)的建立，將每個思考的想法和中心點聯(lián)系在一起，通過思維導圖來提高復習效率。

2.利用思維導圖，擴大歷史知識教學資源

智慧課堂應立足學生的認知基礎，讓學習始自學生的最近發(fā)展區(qū)，要求學生學習從這基點起步，為學生提供有一定難度的學習內(nèi)容，調(diào)動起學習的積極性，發(fā)揮其潛能，獲得成功。要加強高中歷史教學中優(yōu)秀歷史知識滲透，需要擴大歷史知識教學資源?？梢酝ㄟ^互聯(lián)網(wǎng)擴大歷史知識資源收集渠道，教師通過互聯(lián)網(wǎng)的檢索和查詢功能，對優(yōu)秀歷史知識元素進行收集，對優(yōu)秀歷史知識進行甄選、分類，厘清在歷史教學中滲入的方法。

3.立足于教材豐富教學活動

教科書是中學階段開展歷史教學活動的重要載體。無論進行何種教學改革，作為教師，對教材的重視程度都會有所下降。以核心素養(yǎng)理念為指導，教師應緊緊抓住教材的內(nèi)容，深入挖掘能培養(yǎng)學生思維能力與運用能力的教材內(nèi)容，在大力豐富課堂教學內(nèi)容的基礎上，激發(fā)學生的學習興趣，從而為培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)打下良好基礎。

4.發(fā)揮歷史學科的人文功能

理解和傳承歷史知識，是歷史學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個重要教學目標，對此教師需要根據(jù)教材內(nèi)容進行適當?shù)陌l(fā)散，對于包含在教材內(nèi)容中的古詩詞、文言文，則要著重培養(yǎng)學生對文化的理解，理解寄居在其中的傳統(tǒng)思想和文化意識。利用思維導圖的方式，可以科學有效的對課本中的內(nèi)容進行梳理，保證歷史學科可以發(fā)揮其人文功能。

三、結(jié)語

新課改背景下，高中歷史教學需要注重高中生學習能力的培養(yǎng)，在歷史教學中合理利用思維導圖的方式，豐富高中生對史料的認知以及培養(yǎng)學生的思維邏輯能力，要求學生快速的掌握歷史知識的總體框架，增進學生對歷史的理解，從而提高學生歷史核心素養(yǎng)。

參考文獻

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