孫明星

◆摘? 要：小學數學的學習對學生而言是今后學習數學的基礎，在數學學習的基礎階段小學數學教師可謂是任重道遠，小學學習數學對學生而言很難。作為剛接觸數學的學生，數學對他們而言是混亂的，他們還沒有學會數學的邏輯思維，而數學中的幾何更是難中之難，因為幾何的學習是更加抽象的，學生學習幾何往往不得其法，研究性學習對教師而言是最為有效的幾何授課方式。教師在幾何授課過程中可以通過使學生運用探究性學習去學習幾何，在探究的過程中學生會變得更加有主見，會養(yǎng)成勤于思考的良好學習習慣。所以教師需要改變以往的教學方式，將探究性學習方式融入日常的授課中，培養(yǎng)學生的探究性學習。

◆關鍵詞：探究性學習;小學數學;幾何;應用

探究性學習是一種讓學生在學習時進行探索的學習方式，“探究性學習”在很大的程度上屬于“研究性學習”的范疇?！疤骄俊边@個詞根據《漢語大詞典》對它的解釋，探究是指“探索研究”。所以“探究性學習”也可以說是以類似于科學研究的方式進行學習。探究不是一種只對成年人適用的學習方法，對于學生而言也是適用的，知識探究的程度不同而已。在過去很多年幾何教學過程中，受傳統教學模式的影響發(fā)現學生對幾何缺乏一定的興趣而且沒有主動探究的意識，學習知識處于被動的狀態(tài)，不能將所學的知識靈活運用去解決問題。所以教師要從根本的教學方式進行改變，在授課過程中重點是培養(yǎng)學生探究的心理，將課堂的空間盡可能的留給學生，讓學生在學習過程中養(yǎng)成勤于思考、敢于探索的學習習慣，使學生在學習時變得主動，在面對問題時變得勇敢，減少對教師的依賴。

一、究竟什么是探究性學習

探究性學習是學生自主對知識和問題進行探索，在探索中學習知識，在探索中解決問題，通過學生自己的探索加深學生對知識的掌握。受傳統教學模式的影響，曾經的幾何教學一直以教師傳授為主，缺少學生自己去解決和探索問題的過程，更有甚者有的教師受應試教育的影響采取灌輸式的教學，學生的學習效率也因此而大大降低。而今需要對以往的教學模式進行改進，教師引導學生用探索性學習的方式去學習，探索性學習是指學生主動參與教師的授課，學生自發(fā)的對教師教授的內容進行領悟，積極的掌握知識，在探索學習的過程中學生會將現在學習的內容與以往的知識點融會貫通，從而更熟練的掌握理論知識，加深對幾何的了解和認識。

二、如何將探究性學習用于小學數學幾何教學中

（一）知識傳授需要細致入微

幾何圖形是抽象的，學生在小學數學的學習中剛剛接觸幾何，對于幾何沒有形成系統的了解和觀念，所以教師在授課時必須進行細致入微的授課，讓學生對幾何知識的了解不再是淺顯的表面內容。在探究性學習中教師授課的重點不再是傳授理論知識，而是使學生對幾何的本質有所了解，明白教師講課內容的核心知識點，在探究性學習的過程中通過進行積極的思考明白教師所講的知識，知道圖形的來由和如何進行使用，使知識點間進行相互關聯，逐漸形成系統的概念，使學生的所學成為一個整體。如在進行平行四邊形的學習時，教師需要采取一些教學手段，例如用一些教具讓學生明白平行四邊形可以通過圖形轉換變成長方形，通過這種教學手段使學生明白長方形的本質是特殊的平行四邊形，由長方形面積的計算引出平行四邊形面積的計算，使學生知道兩者之間的關聯，在這種探究中，學生會深刻的明晰教師講述的內容，明白長方形和平行四邊形內在的聯系，加深了學生對于幾何的認識，學生也會通過這種學習方式去探索別的內容，學生對幾何的掌握也因此而大大提升。

（二）知識之間相互聯系，使學生的學習平穩(wěn)過渡

數學的學習永遠不是孤立單一的，數學的知識是循序漸進的，就像圖形的組成一樣，都是有規(guī)律可循的。學生通過點線面體來了解幾何，來學習幾何。教師在授課時就不能只關注新內容的傳授，探究性學習講的是讓學生去探索知識和問題，教師需要在學生的學習中指導學生進行探索性學習，如長方形和平行四邊形的聯系、長方形和長方體的聯系等。只有將前后學習的內容進行聯系，學生才能在腦海中形成一個幾何的知識體系，必能對幾何學習的掌握更加深入，明白自己在學什么，知道怎么樣使用自己所學的知識，達到對幾何原理的活學活用的目的。

（三）通過多種手段引導學生進行探究

小學階段的探究性學習的進展需要教師采取靈活有效的教學方式，傳統教學模式中教師太過注重刻板知識的傳授而忽略了學生的感受，學生在教師的這種教學方式下對知識的接受效果很不好，所以教師在授課時對授課的手段進行改變?，F如今的科技極其發(fā)達，教師可以通過多媒體等設施對學生進行知識的傳授，如進行長方體的講解時教師可以通過動畫視頻進行講述，有了動畫視頻的出現，學生會不由自主的集中注意力，有利于教師的授課和學生的學習。多媒體教學在學生探究性學習的過程中有著巨大的作用，因為幾何是極其抽象的，學生在沒有形成具體的幾何知識體系之前無法很好的了解幾何，多媒體教學則可以將抽象的幾何具體化，使學生有了可以觀察和探索的對象，有利于探索性學習的順利進行。

小學的學習對學生今后的學習有著深遠的影響，所以教師在學生小學的學習階段需要進行多方面的指導，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在數學學習中教導學生進行探索性學習則是教師需要對學生指導的一種重要學習方式，在幾何的學習中教師一味的灌輸知識往往起不到很好的效果，而采取探索性學習會加深學生對幾何的學習。在探索性學習的方式中教師的角色已經發(fā)生了改變，教師由原本知識的傳授者變?yōu)榱藢W生學習知識的引導者，教師通過引導學生對知識進行探索，令學生養(yǎng)成善于去思考的學習習慣，使學生在對知識不斷的探索過程中逐漸掌握幾何的理論知識，逐漸明晰幾何中圖形的相互聯系。在這樣的教學方式下學生對學習的積極性得到提高，學習效率也得到提升。

參考文獻

[1]于小敏.探究性學習在小學數學教學中的應用與研究.小學生（中旬刊），2021（01）：9.

[2]劉文勤.探究性學習在小學數學教學中的應用.學周刊，2020（10）：105-106.