張偉

◆摘? 要：隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國的社會地位不斷提高，中國越來越主張經(jīng)濟全球化以及國際化，在此社會背景之下，英語的重要性越來越高，英語越來越成為學(xué)生的學(xué)習(xí)重點，而英語不僅僅是一門科目，一門語言，更是一種文化，因此，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的根本不抵不在于平時的考試，而在于學(xué)習(xí)其他國家的文化，綜上所述，小學(xué)英語教師在英語教學(xué)中務(wù)必要以培養(yǎng)學(xué)生的文化意識為主。為此，本文將對文化意識對小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的重要性以及如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的文化意識展開論述。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)生;英語教學(xué);文化意識

英語是一門藝術(shù)，也是一門文化，很多小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中將英語僅僅看作是一門科目，因此很多小學(xué)生對英語并不感興趣，因為小學(xué)生把英語的學(xué)習(xí)當做一種任務(wù)，而英語更主要的是一種文化，因此，當小學(xué)生將英語與其他國家的文化緊密相連時，則會增加對英語學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)英語教師在英語教學(xué)中起橋梁的作用，教師將抽象的英語與文化相連，并用新穎的教學(xué)方法吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓小學(xué)生個體與英語之間緊密相連，對于小學(xué)生這一群體而言，小學(xué)生初學(xué)英語，并沒有真正的理解英語學(xué)習(xí)的含義，這就需要小學(xué)英語教師在英語教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的小學(xué)英語學(xué)習(xí)方法，只有把基本功打牢，小學(xué)生才能將英語上升到文化程度。

一、文化意識對于小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的重要性

小學(xué)生擁有文化意識，不僅可以在學(xué)習(xí)英語過程中體會樂趣，還能增加小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。英語作為一門語言，體現(xiàn)著其他國家的文化，其他國家的文化對學(xué)生的吸引力遠遠高于英語科目，小學(xué)生作為一群充滿活力，好奇心強的群體，外來文化對小學(xué)生有著超強的吸引力，小學(xué)生如果將對外來英語的學(xué)習(xí)看作是對外來文化的學(xué)習(xí)，那么小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中將把被動變?yōu)橹鲃?，如果學(xué)生一味地被動學(xué)習(xí)，長期以往下去，對其未來的英語學(xué)習(xí)道路起到阻礙作用。小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中往往把提高學(xué)生的英語成績作為主要任務(wù)，而忽視了對小學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，教師將課堂實踐與文化意識培養(yǎng)相結(jié)合，可以在一定程度上幫助小學(xué)生理解英語，并擺脫中國式英語，從而使文化意識真正的融入到小學(xué)英語教學(xué)課堂中。

二、如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的文化意識

1.靈活運用教材，形成文化意識

教材是教師傳遞給學(xué)生知識的橋梁，教師通過教材的內(nèi)容為學(xué)生講解相關(guān)知識，而教材的課文中無一不體現(xiàn)著其他國家的傳統(tǒng)習(xí)俗，因此，教師在教學(xué)過程中不能僅僅讓學(xué)生掌握其相關(guān)語句的翻譯以及讓學(xué)生對相關(guān)單詞的背誦，還要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中了解其他國家的文化。

例如教師在講解《My favorite season》一課時，不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)季節(jié)的英語說法，還要為學(xué)生補充有關(guān)外國的季節(jié)知識，例如在其他國家，人民比較重視對有關(guān)天氣的詢問，在美國氣候變化比較頻繁，時常早晨還是晴天，下午變成陰天，因此人們在進行small talk或者見面時經(jīng)常以How the weather today？開始，教師在為學(xué)生補充其他國家有關(guān)天氣的相關(guān)內(nèi)容時，讓學(xué)生對其他國家的文化有大概的了解。

2.運用中外文化的差異，強化學(xué)生記憶

中國文化與外國文化有著很大的區(qū)別，例如，中國人在問好時經(jīng)常問你去哪了？在做什么？吃飯了沒？諸如此類的問題開始對話，而對于外國人來說，這是不禮貌的行為，外國人更加注重自己的隱私，中國與外國的餐桌禮儀也大相徑庭，因此，學(xué)生可以利用中國與外國文化的不同而加深對其他外國文化的理解。因此，教師可以抓住中外文化的差異，在講課時對學(xué)生進行講解，并把中國文化與外國文化相對比，讓學(xué)生在對比中強化對外國文化的了解。

3.利用實踐活動考察文化意識

實踐是檢驗真理的唯一標準，學(xué)生在課本上學(xué)習(xí)知識，唯有進行實踐才能將課本知識更好地轉(zhuǎn)化為自己頭腦中的知識，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語亦是如此。在沒鎖城市中都有著與其他外國文化相關(guān)的旅游景點，教師組織全體學(xué)生進行旅游景點的參觀并不是一件容易的事，因此，教師可以把學(xué)生參觀旅游景點布置成家庭作業(yè)，讓學(xué)生利用周末的時間與其家長或者成群結(jié)隊的形式去相關(guān)旅游景點進行參觀，以實戰(zhàn)的方式對外國文化進行學(xué)習(xí)，要比在書本上學(xué)習(xí)容易的多，教師也可鼓勵家長在家中為學(xué)生觀看相關(guān)其他文化的影片，讓學(xué)生以比較直觀的形式對其他文化進行了解。

三、結(jié)束語

總而言之，教師在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，不能僅僅的給學(xué)生傳授書本上的知識，更多的應(yīng)該教會學(xué)生把英語的學(xué)習(xí)作為一種藝術(shù)作為一門語言作為一種文化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中不僅僅提高自己的口語表達能力，而且了解其他國家的文化，將其他國家的文化與中國的文化相比較，相結(jié)合，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)英語的過程中培養(yǎng)自己的文化意識。文化意識對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起著重要的作用，因此，教師務(wù)必要將培養(yǎng)小學(xué)生的文化意識貫徹到整個小學(xué)英語教學(xué)過程中。

參考文獻

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