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        初中語(yǔ)文教學(xué)提問設(shè)計(jì)的創(chuàng)新路徑

        2021-07-23 08:35:08劉玲
        速讀·中旬 2021年4期
        關(guān)鍵詞:提問語(yǔ)文教學(xué)

        劉玲

        ◆摘? 要:課堂提問是語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)時(shí)的策略,參照語(yǔ)文課本知識(shí)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo),科學(xué)設(shè)計(jì)問題,引發(fā)學(xué)生思考,促進(jìn)學(xué)生探究語(yǔ)文奧秘。目前,“提問”是初中語(yǔ)文教學(xué)常用的語(yǔ)言技能手段。有效的語(yǔ)文課堂提問,可激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望,啟迪學(xué)生智慧,最終達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo),提高整體教學(xué)效益。

        ◆關(guān)鍵詞:語(yǔ)文;提問;教學(xué)

        課堂提問是初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的重要組成內(nèi)容,是啟發(fā)式教學(xué)的有效手段。本文圍繞初中語(yǔ)文課堂教學(xué),針對(duì)有效性提問原則展開分析,并提出了有效提問的方式,以期高效啟迪學(xué)生智慧,激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文潛力。

        一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性提問的原則分析

        (一)提問內(nèi)容需具備目的性

        語(yǔ)文課堂提問的內(nèi)容,應(yīng)符合教學(xué)目標(biāo)要求,包含教材知識(shí)點(diǎn),并全面考慮學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的吸收現(xiàn)狀。在設(shè)計(jì)語(yǔ)文問題時(shí),應(yīng)堅(jiān)持為課堂教學(xué)服務(wù)的理念,全面調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,助力其主動(dòng)學(xué)習(xí)全新的語(yǔ)文知識(shí),并將新知識(shí)與舊知識(shí)加以關(guān)聯(lián),進(jìn)而達(dá)到理想中的語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。為此,在教師設(shè)計(jì)課堂提問問題前,需明白設(shè)計(jì)什么樣的問題,以及設(shè)計(jì)該問題的目的。

        (二)提問內(nèi)容需具備啟迪性

        語(yǔ)文課堂提問的目的,應(yīng)具有啟迪性。換言之,缺少啟迪性的問題,不能發(fā)揮提問實(shí)效性,無(wú)法全面激發(fā)學(xué)生思維。語(yǔ)文問題提問的初衷,在于讓學(xué)生開闊大腦、鍛煉思維,加深其對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的印象。例如,在學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容時(shí),教師便可以借助互聯(lián)網(wǎng)來搜索詩(shī)人的寫作背景視頻,通過多媒體向?qū)W生展示出來,讓學(xué)生能夠更深刻的感受。如《觀滄?!?,是詩(shī)人曹操北征烏桓得勝返回途中所創(chuàng)作,通過多媒體視頻中聲音影響的刺激,進(jìn)而更深刻感受詩(shī)人筆下的滄海,在腦海中描繪出滄海的波瀾壯闊,以此激發(fā)學(xué)生積極性,讓其主動(dòng)參與到問題探究中。

        (三)提問內(nèi)容需具備趣味性

        初中生身心正在快速發(fā)展階段,對(duì)一切未知事物都保持好奇心理。如果語(yǔ)文課堂極為平淡、無(wú)奇,則很難吸引學(xué)生興趣,導(dǎo)致教學(xué)效果一路下滑。所以,教師在設(shè)計(jì)課堂提問問題時(shí),應(yīng)該創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境,為課堂問題平添幾分趣味性,以確保學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境下接收新知識(shí)。為此,提問的語(yǔ)文問題需要預(yù)留充分的想象空間,引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新思維。

        二、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性提問的方法分析

        (一)提問注意面向群體

        教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主提問時(shí),必須把握兩個(gè)原則。首先,面向全體學(xué)生。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的自主適用于全體學(xué)生,鼓勵(lì)全體學(xué)生積極參與教學(xué),不得有區(qū)別地對(duì)待學(xué)生。教師在教學(xué)中針對(duì)不同水平的學(xué)生引導(dǎo)他們提出不同難度的問題,公平對(duì)待全體學(xué)生,給學(xué)生無(wú)差別的關(guān)愛,讓每一名學(xué)生都能在參與中享受學(xué)習(xí)的樂趣。其次,尊重和包容學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見,接受學(xué)生的另類見解,包容學(xué)生觀點(diǎn)的不成熟,讓學(xué)生在被尊重和被包容中勇于表達(dá)自我。

        (二)設(shè)置懸念,吸引學(xué)生注意力

        在設(shè)置語(yǔ)文課堂提問問題時(shí),教師應(yīng)努力制造教材要求與學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)求知欲間的“矛盾”,令學(xué)生切實(shí)置身于問題情境中,產(chǎn)生迫切探索語(yǔ)文知識(shí)的欲望。在提問時(shí),應(yīng)對(duì)學(xué)生心理造成懸念,并且保持持續(xù)的懸念狀態(tài),以便能收獲良好的效果。例如在《安塞腰鼓》的學(xué)習(xí)過程中,教師可以在課前利用多媒體來播放出安塞腰鼓的視頻,讓學(xué)生通過多媒體視頻下的聲音和影像,進(jìn)而對(duì)感官充分的刺激,加深對(duì)安塞腰鼓的認(rèn)識(shí)。同時(shí)學(xué)生透過視頻中輝煌大氣的安塞腰鼓,內(nèi)心受到震撼,吸引了學(xué)生的注意力。教師則以此為契機(jī)設(shè)置懸念性問題,讓學(xué)生去課文中更深度的探索安塞腰鼓的魅力,在這個(gè)過程中,學(xué)生們深受視頻的感染,就會(huì)認(rèn)真的對(duì)文章進(jìn)行閱讀理解,更深層的體會(huì)文章的思想感情。

        (三)整合新舊,增強(qiáng)學(xué)生吸引力

        在語(yǔ)文課堂上,有效的提問,能引發(fā)學(xué)生深入思考,進(jìn)一步開拓學(xué)生智力。同時(shí),如果教師善于用“問題”誘發(fā)學(xué)生“反問”,整體教學(xué)效果勢(shì)必還會(huì)大有改善。事實(shí)上,部分學(xué)生并不敢在課堂上發(fā)言、提問,究其原因均歸結(jié)于其對(duì)問題內(nèi)容敘述、問題提問方式等掌握得不夠熟練。例如,教學(xué)《從百草園到三味書屋》時(shí),提出如下問題:(1)說說對(duì)魯迅先生的認(rèn)識(shí)?(2)熟讀課文,發(fā)現(xiàn)文章中提到了哪些地點(diǎn)?(3)文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情?這三個(gè)問題,承上啟下、化難為易,放緩了思維的提升坡度,讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加得心應(yīng)手??傊挥徐`性的提問與反問,可進(jìn)一步刺激學(xué)生思考的熱情,拓展學(xué)生思維深度。

        (四)靈活提問,全面培養(yǎng)學(xué)生

        培養(yǎng)學(xué)生提問能力,是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。解決語(yǔ)文問題的核心之處,在于要讓學(xué)生掌握問題解決的方式,促使學(xué)生更加全面的發(fā)展,基于此,語(yǔ)文教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作,在探索中養(yǎng)成解決問題的技巧。例如,在教學(xué)《鋼鐵是怎樣煉成的》時(shí),教師先讓學(xué)生們對(duì)文章進(jìn)行理解熟讀后進(jìn)行提問,“文中的保爾有一種的什么樣的精神值得我們學(xué)習(xí)?”這樣的提問引導(dǎo)學(xué)生自主思考,而后解決教師的問題,加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的印象。而后,教師再在課后讓學(xué)生們能夠?qū)⒈栠@個(gè)精神得以發(fā)揚(yáng),就在班級(jí)中進(jìn)行比賽,每人都回家自己養(yǎng)一盆植物,通過照顧植物的過程中,感受保爾歷經(jīng)的各種挫折,雖然沒有保爾程度那么深,但是會(huì)讓初中生能夠深刻的體會(huì)到自己的堅(jiān)持不懈、戰(zhàn)勝困難后果實(shí)的美味。通過這種教學(xué)方式,可培育學(xué)生獲取知識(shí)與技巧的思路,令其語(yǔ)文思維與語(yǔ)文問題的解決能力均有所改善,同時(shí)也全面發(fā)展了學(xué)生。

        三、結(jié)語(yǔ)

        總而言之有效的課堂提問,是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率、質(zhì)量的重要因素。通過有效的提問,可拉近師生距離,令其產(chǎn)生深度對(duì)話?;诖?,教師設(shè)計(jì)語(yǔ)文“問題”時(shí),應(yīng)做到“有的放矢”,為學(xué)生營(yíng)造思考氛圍,以此促進(jìn)其語(yǔ)文思維得到升華。

        參考文獻(xiàn)

        [1]蔣曹彥.初中語(yǔ)文教學(xué)提問設(shè)計(jì)的創(chuàng)新路徑淺述[J].新課程,2020(37).

        [2]陳金蓉.初中語(yǔ)文教學(xué)提問設(shè)計(jì)的創(chuàng)新路徑研究[J].中學(xué)生作文指導(dǎo),2019(31):79-79.

        [3]周科英.淺析初中語(yǔ)文教學(xué)提問設(shè)計(jì)的創(chuàng)新[C].2019全國(guó)教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集(卷七).2019.

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