章正軍

◆摘? 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，因?yàn)樽魑淖鳛轶w現(xiàn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)程度如何的重要形式，它的輸出質(zhì)量直接反映著學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積累厚度，故作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一部分。然而，大部分語(yǔ)文教師都長(zhǎng)期采用“灌輸式”的方式來(lái)進(jìn)行小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得作文很無(wú)趣。隨著新課改的不斷改進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)也應(yīng)該要與時(shí)俱進(jìn)，在學(xué)生作文寫(xiě)作教學(xué)中要聯(lián)合生活實(shí)際，繼而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);優(yōu)化策略

小學(xué)階段的作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要構(gòu)成部分，也是培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體。然而，現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果可反映，學(xué)生既難以利用作文正確地表達(dá)自己的情感，又欠缺提高實(shí)質(zhì)上的寫(xiě)作水平的指導(dǎo)，這些不良的教學(xué)質(zhì)量都違背了新課改下的語(yǔ)文要求。針對(duì)這類(lèi)情況，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該加以重視并改進(jìn)語(yǔ)文作文教學(xué)方法，采取從實(shí)際出發(fā)，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)模式，提高作文教學(xué)的質(zhì)量。

一、精心設(shè)計(jì)寫(xiě)作主題，提高學(xué)生的寫(xiě)作熱情

寫(xiě)作主題在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，所以作文教學(xué)時(shí)寫(xiě)作主題的選擇是十分重要的。教師在設(shè)計(jì)作文主題的時(shí)候，選擇的主題內(nèi)容應(yīng)該靠近學(xué)生之間的熱點(diǎn)主題。從學(xué)生的日常生活中選擇寫(xiě)作主題，拉近學(xué)生與寫(xiě)作之間的距離，讓學(xué)生感覺(jué)寫(xiě)作是一件貼近生活的事情，而不是一個(gè)作業(yè)任務(wù)。因此，通過(guò)選擇讓學(xué)生感興趣的寫(xiě)作主題，從第一步上引起了學(xué)生的注意力，有助于提高學(xué)生寫(xiě)作興趣，從而更進(jìn)一步地培養(yǎng)寫(xiě)作能力。

例如，在《觀潮》這一篇課文的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以首先提問(wèn)：“同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)哪些地方？哪些地方的景色給你留下了最深刻的印象？”來(lái)吸引學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文作文課堂上的注意力，隨后教師可以讓學(xué)生用自己在日常生活中積累的語(yǔ)文詞句來(lái)描述給自己留下最深刻印象的地方和景色。通過(guò)選擇這樣貼近生活化的小學(xué)語(yǔ)文作文主題，能夠?qū)W(xué)生自己的生活實(shí)際與小學(xué)語(yǔ)文作文聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生對(duì)作文不再感到陌生和畏懼，同時(shí)還增加學(xué)生對(duì)作文的興趣，對(duì)于學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作啟蒙有極大的意義。

二、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的基本方法，提高學(xué)生作文質(zhì)量

小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平以寫(xiě)作素材為基礎(chǔ)，但是寫(xiě)作技巧就是一種融合手段，體現(xiàn)寫(xiě)作水平高低的關(guān)鍵點(diǎn)。目前，學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到的寫(xiě)作技巧形式眾多，卻不能有效的運(yùn)用，空有一番理論。因此，一方面教師應(yīng)該在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生掌握如修辭、描寫(xiě)等方式，使學(xué)生能夠游刃有余地將這些“炫技式”的寫(xiě)作方式用于他們自己的作文寫(xiě)作中。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)細(xì)化每一種寫(xiě)作技巧的使用方法以及使用場(chǎng)景，比如排比，夸張等可以增加學(xué)生想要在他們自己的作文中表達(dá)的情感或者態(tài)度。

例如，在以“我想對(duì)您說(shuō)”為主題的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以先問(wèn)學(xué)生：怎么表達(dá)自己對(duì)父母的愛(ài)，學(xué)生一般都會(huì)回答“爸爸媽媽?zhuān)覑?ài)你們！”，“爸爸媽媽?zhuān)蚁矚g你們！”等等。過(guò)多的直白和口頭化的表達(dá)，會(huì)使得小學(xué)生的語(yǔ)言顯得十分蒼白和無(wú)力，所以教師可以教導(dǎo)學(xué)生換一種方式來(lái)委婉地表達(dá)自己的愛(ài)意，如使用比喻和夸張形式：“爸爸媽媽?zhuān)銈兪桥畠盒哪恐械奶?yáng)，那耀眼的光芒驅(qū)散了女兒心中的陰影?！?，“爸爸媽媽?zhuān)銈兪桥畠盒闹邪踩鴾嘏目可?，累了的時(shí)候在上面躺一躺，就會(huì)讓我精神百倍?！钡鹊龋笇?dǎo)學(xué)生使用這些簡(jiǎn)單的寫(xiě)作技巧，學(xué)生理解起來(lái)不難，吸收也可以比較快。這樣的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作技巧訓(xùn)練，可以在一定程度上提高小學(xué)生寫(xiě)作效率和寫(xiě)作質(zhì)量，從而提高他們的寫(xiě)作自信心。

三、重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生習(xí)作素材的積累，拓展語(yǔ)文寫(xiě)作

小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作內(nèi)容來(lái)源于寫(xiě)作素材，寫(xiě)作素材不僅僅是生活中的所見(jiàn)所聞，還得需要自己積累以及吸收，從而才能在寫(xiě)作當(dāng)中運(yùn)用。因此教師應(yīng)該積極地鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀多積累。小學(xué)語(yǔ)文教師除了可以利用教材中的拓展閱讀板塊，在課堂上與學(xué)生共同一起學(xué)習(xí)之外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小本子，專(zhuān)門(mén)摘抄在日常學(xué)習(xí)中遇到的好詞好句，提高自己的寫(xiě)作水平。這一些方法都有助于學(xué)生積累寫(xiě)作素材，學(xué)生在每一次面對(duì)作文的時(shí)候都能做到有內(nèi)容可寫(xiě)。

例如在《記金華的雙龍洞》這一課中，這一篇課文在景色描寫(xiě)方面非常流暢，可以給人一種如臨其境的感覺(jué)，因此，教師可以讓學(xué)生通過(guò)自己的努力細(xì)讀這一篇文章之后摘抄其中一些寫(xiě)景的經(jīng)典的句子，讓學(xué)生通過(guò)模仿這一篇課文之中這些經(jīng)典的寫(xiě)景句子或者詞匯，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在自己的作文中把景點(diǎn)的外貌、特殊和特征描寫(xiě)清楚。除此之外，小學(xué)語(yǔ)文教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生積累課內(nèi)外遇到好句子。學(xué)生通過(guò)小本子積累的方式，積累更多的形容詞、連接詞和經(jīng)典句子，從而在寫(xiě)作語(yǔ)句上表現(xiàn)出豐富性的一面。這樣，學(xué)生通過(guò)自己積累的素材，接著運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作上，不僅可以大大增加學(xué)生寫(xiě)作的自信心，從而轉(zhuǎn)變?yōu)樗麄儗?xiě)作的源動(dòng)力，而且也有利于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生利用所有知識(shí)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造性的思考、提高其語(yǔ)文寫(xiě)作能力的重要時(shí)期。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)營(yíng)造一種有利學(xué)生為主體發(fā)展的氛圍，著眼于學(xué)生可持續(xù)的發(fā)展，采用豐富的教育形式，充分激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使得學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文寫(xiě)作有滋有味，使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，以期獲得理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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