徐洪新

◆摘? 要：通過實驗法、調查法、文獻法等方法就生活化教學思想在初中物理實驗教學中的應用進行探討。實踐結果表明，生活化教學思想的應用能夠增強實驗教學的親切感，縮短學生與實驗之間的距離，還能降低他們的理解難度并提升其遷移應用能力?；诖?，文章從引進生活化場景、運用生活化材料、創(chuàng)設生活化情境這幾個方面簡要闡述生活化教學思想在初中物理實驗教學中的應用策略。

◆關鍵詞：生活化教學;初中;物理;實驗教學

有效展開物理實驗能夠加深學生對物理知識的理解，還能鍛煉他們的實踐能力。然而，在當前初中物理課上，很多學生對實驗存在畏懼、排斥心理，學習興趣偏低，學習效果不理想。實踐證明，生活化教學思想的滲透能夠改變學生不愿意學以及學不好等現象，不僅有助于喚醒學生學習物理的興趣，還能培養(yǎng)他們在生活中遷移應用物理知識的能力，如陶行知先生所言，生活的變化是教育的根本意義?；诖?，文章就生活化教學思想在初中物理實驗教學中的應用進行探討。

一、引進生活化場景，喚醒學生做物理實驗的興趣

由于物理是一門對初中生來說比較陌生的學科，所以很多學生存在畏懼、排斥心理，若是帶著這種心理去做實驗，學習效果會大打折扣。因此，在指導學生做物理實驗之前，教師可以合理引進生活化場景，利用熟悉的生活場景增強實驗教學的親切感，消除學生的畏懼心理，讓他們知道物理以及物理實驗并不難，而且使學生認識到物理知識實用性，從而喚醒他們做物理實驗的興趣[1]。眾所周知，興趣是內驅力，帶著興趣去操作實驗會取得事半功倍的效果。一系列的教學實踐結果也表明，在進行實驗教學之前引進生活化場景，能夠顯著增強學生的探索興趣。例如，在指導學生學習關于汽化、液化的知識時，我聯系實際生活給學生創(chuàng)設這樣的問題情境：“同學們，你們在冬天的時候有沒有發(fā)現窗戶上有時候會有一層特別好看的冰花？”“看過?！睂W生們回答。“那你們在夏天時吃雪糕的時候有沒有發(fā)現，我們把雪糕從包裝袋里拿出來的時候上面冒著白氣？”“看過?！睂W生再次回答?！澳悄銈冎肋@是什么原因嗎？”“不知道？”“那你們想不想知道呢？”“想！”就這樣，我用幾個學生常見的生活場景作線索，將他們探索物理的興趣充分調動起來。在這種好奇心的驅動下，我?guī)ьI學生進行關于汽化和液化的實驗操作，學生全身心投入其中，認真學習，我不需要花時間去管理紀律，他們的熱情非常高，物理實驗也在良好的氛圍中結束并且取得預期效果。

二、運用生活化材料，提升物理實驗中學生參與性

實驗材料是物理實驗中不可或缺的一部分，教師在選擇材料的時候應遵循生活化原則，盡可能選擇生活中學生常見的、易于獲得的材料。一方面，這樣能夠降低教學成本。另一方面，通過學生熟悉的材料展開物理實驗，不僅可以消除他們的畏懼心理，還能降低學生操作材料的難度[2]。因此，在每次組織學生做物理實驗之前，教師應基于生活化原則設計實驗，讓物理實驗因為生活化材料的介入而充滿生活化氣息。例如，在指導學生學習摩擦力時，我給學生準備了彈簧測力計、海綿、毛巾、小木塊等材料，這些材料學生基本都見過，對于它們的功能、特征都比較熟悉，所以看到這些材料后，學生們并不畏懼，很多學生甚至主動拿起這些材料去研究。趁著他們興趣正濃，我指導學生將小木塊分別放在海綿、毛巾、桌面等材質上，然后用彈簧測力計去拉小木塊并讀取上面的示數。這個物理實驗因為所有材料都是學生熟悉的，所以開展起來十分順利，學生在實驗過程中表現出來的興趣比較高，注意力高度集中，認真完成整個實驗過程并對收集的幾組數據進行比較、分析，最終得出相應的結論，物理實驗教學因為他們的積極、自覺和主動參與取得良好的效果。

三、創(chuàng)設生活化情境，加深學生對物理知識的掌握

在物理實驗教學中，教師可以基于生活化原則創(chuàng)設教學情境，讓學生置身于熟悉的氛圍中完成實驗操作，以此加深他們對物理知識的理解與印象，從而做到有效掌握[3]。例如，在指導學生學習牛頓第一定律這個知識點時，我先利用幾個生活中常見的場景喚醒學生對牛頓第一定律的探究興趣，如公交車剎車時車上乘客集體前傾，而當公交車啟動時車上乘客集體后仰;人們在盛飯的時候，當飯勺上粘著米飯時，通常用飯勺輕輕敲擊鍋沿，這個時候飯勺上的飯就會掉落下來。通過這些生活場景去激發(fā)學生思考，讓他們探索其中的原理，再在這個基礎上引進牛頓第一定律的概念，即運動的物體在沒有摩擦的狀態(tài)下如果不受外力，會一直保持著原來的速度，即維持運動不需要力的作用。接著，我讓學生利用身邊的材料去設計一個能夠用牛頓第一定律解釋的物理實驗。在這個任務的驅動下，學生設計出各種各樣的關于牛頓一定律的實驗，如有的學生用手拍身上的灰塵;有的學生將A4紙放在桌子上并在紙上放一本書，然后猛地抽開紙，桌上的書卻原地不動。這些具體生活化的情境有效證明了牛頓第一定律，這樣的物理實驗加深了學生對物理知識的掌握，而且也培養(yǎng)了學生的實踐操作能力和創(chuàng)新思維。

四、結論

將初中物理實驗教學與實際生活結合起來是非常有必要的，有助于喚醒學生學習物理的興趣，還能夠培養(yǎng)他們的動手操作能力與創(chuàng)新思維，從而提升學生對物理知識的接受程度及學習水平。在實際教學中，教師應合理地引進生活化場景、運用生活化材料、創(chuàng)設生活化情境，讓實驗教學充滿生活氣息，消除學生的畏懼心理，將其作用充分發(fā)揮出來，推動初中物理教育事業(yè)的持久與穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻

[1]高慎波.淺談如何在初中物理課程中應用生活化教學策略[J].天天愛科學（教學研究），2021（03）：133-134.

[2]梁喆.創(chuàng)新實驗生活化中滲透“審辯思維”的物理教學[J].理科考試研究，2021（02）：43-45.

[3]杜秋萍.核心素養(yǎng)視域下初中物理生活化教學策略分析[J].試題與研究，2020（34）：138-139.