田恬

◆摘? 要：在中職英語教育中，教師不僅要將關(guān)注點放在提升學生英語知識水平上，更要注重學生情感態(tài)度的培養(yǎng)。在實際教學中教師要創(chuàng)新多元化的教學方式，以促進學生情感的發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：情感教學;中職英語;實踐

情感教學是教師運用一定的教學手段，通過激發(fā)、調(diào)動和滿足學生的情感需要，促進教學活動積極化的過程。中職學校大多數(shù)學生都是初中階段知識水平較低、個性較為突出的學生，再加上英語并非母語更加加大了英語的學習難度。因此在教學過程中教師要在基于英語文化知識教學的基礎(chǔ)上加入學生情感的教育內(nèi)容，以此促進學生全面發(fā)展。

1設(shè)計多元化教學方式，激發(fā)學生的英語學習興趣

由于中職學生知識水平較弱，英語基礎(chǔ)知識不牢固，所以相對應(yīng)的英語理解能力也較為低下。如果采取普通的說教式的教學方式就無法有效地調(diào)動起學生的感官，因此，在實際教學中教師可以加入多媒體信息技術(shù)，運用圖文并茂的形式將知識直觀地展示給學生，讓學生運用具體形象理解英語單詞或者英語課文內(nèi)容。

以《Getting Around》教學為例。本課重難點教學內(nèi)容包含日常生活中必須掌握的關(guān)于指路、問路的基本用語，其中教學難點在于通過教學后學生能夠結(jié)合具體的生活場景，準確地使用所學句型進行簡短的會話。為了能夠達到教學目標，使學生掌握英語句型，教師可以在教學前為學生制作短片動畫，將“問路”的情境對話加入動畫中“Hello， Where is the supermarket？”“It's near the bookstore”“How can I get there？”“You should turn left and go across the road.”“Thank you.”，讓學生跟隨動畫中的情境大致了解教材中所講述的內(nèi)容，在多媒體信息技術(shù)的輔助下降低課文理解難度，激發(fā)學生的學習興趣。

2運用師生互動教學法，拉近師生距離

師生互動是教學過程中一個最為重要的環(huán)節(jié)，有效的師生互動可以拉近教師與學生之間的距離，促進教師與學生間的溝通，還可以在互動中快速進入學習狀態(tài)，在輕松愉悅地氛圍下進行學習。互動教學不一定代指教師運用問題的形式引導學生互動回答問題，在實際教學中教師還可以運用幽默風趣的語言展開教學，促進師生互動的同時激發(fā)學生的學習興趣。

例如，教師可以隨著季節(jié)的變化運用不同的開場白激發(fā)學生的互動心理。在天氣寒冷的冬天，教師就可以冷得瑟瑟發(fā)抖抱著胳膊以提問的形式與學生進行互動?！癏i everybody， whats the weather like today？”學生根據(jù)教師的問題結(jié)合教師所演示的動作就能輕而易舉地回答“Its cold today.”教師在學生回答后還可以進行深入的互動。

3運用問題情境導入活動課程

在“sprots”主題教學過程中，教師就可以創(chuàng)新活動環(huán)節(jié)結(jié)合多媒體信息技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)問題情境。在正式開始上課前，教師可以結(jié)合學生喜愛的運動項目，在大熒幕上播放一些籃球、羽毛球、乒乓球比賽過程中的精彩瞬間，將體育運動員如科比、馬龍、張繼科、林丹等學生心中的運動偶像加入教學中，引起學生的注意力。再每一項運動播出的同時教師要配上與運動項目匹配的英文單詞，以及相關(guān)的英文介紹。讓學生一邊觀看視頻內(nèi)容中的畫面與英語單詞一遍邊聽英文，讓學生在視覺和聽覺的雙重刺激下集中注意力。在觀看視頻內(nèi)容后，教師再根據(jù)視頻中的內(nèi)容進行相關(guān)的提問?！癢hat s your favorite sports？”“Who's your favorite sports player？Why？ ”教師運用學生感興趣的體育明星結(jié)合多媒體的形式進行導入，自然而然地吸引了學生的注意力，在視頻結(jié)束后并加入問題情境，不僅促進了學生課堂互動，還激發(fā)了學生的學習興趣。

4創(chuàng)設(shè)生活情境，將英語應(yīng)用于實際

英語是一門實踐性很強的學科，英語學科的教學目標不僅針對于知識文化方面，還在于學生英語實踐能力的培養(yǎng)。因此，教師在教學中要善于運用生活實際為學生創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相對應(yīng)的生活情境，以此方式提升學生的英語應(yīng)用能力。

在學習“shopping”這一內(nèi)容時，教師可以將教師環(huán)境布置成大型超市的背景，在教師內(nèi)設(shè)計蔬菜區(qū)域、食品區(qū)域、飲品區(qū)域、家用電器區(qū)域，讓學生身臨其境。然后教師再通過模擬買東西、賣東西時的場景教授學生購物時常用的語句“Can I help you？”“Yes， I want to buy some vegetables.”“The vegetable section is next to the drink section.”在學生通過情境掌握常用語句后，教師可以嘗試讓學生扮演賣家和消費者進行模擬會話表演，讓學生在表演中掌握語句，提升英語實踐能力。

5科學評價，促進學生情感發(fā)展

中職學生因個人能力不足普遍對缺乏自信心，由于自信心不足導致學生的學習熱情也不太高漲。在新課程改革背景下，要求教師在教學過程中要以學生為本，尊重學生的學習過程中的“主角”地位，運用發(fā)展性評價體系激發(fā)學生的自信心。因此，在教學后，教師要通過“Group work”“Team work”等展示機會，讓學生通過多次展示提升知識能力水平，增強自信心。而教師則可以在學生進行展示后，以語言激勵或者是物品激勵的形式，給予學生肯定、鼓勵的評價與合理化的建議，滿足學生的情感需求，促進學生不斷發(fā)展。

6結(jié)束語

綜上所述，中職教師在教學過程中應(yīng)當注重情感教學模式的應(yīng)用。在教學過程中應(yīng)當為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境與學習氛圍，通過調(diào)動自身的情感促進學生情感態(tài)度的發(fā)展，提升學生學習英語的積極性，以此方式促進學生英語水平不斷提高。

參考文獻

[1]高英.情感教學模式在中職英語教學中的實踐性探索[J].鴨綠江（下半月），2020（03）：92.

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