田恬
◆摘? 要:在中職英語教育中,教師不僅要將關(guān)注點放在提升學生英語知識水平上,更要注重學生情感態(tài)度的培養(yǎng)。在實際教學中教師要創(chuàng)新多元化的教學方式,以促進學生情感的發(fā)展。
◆關(guān)鍵詞:情感教學;中職英語;實踐
情感教學是教師運用一定的教學手段,通過激發(fā)、調(diào)動和滿足學生的情感需要,促進教學活動積極化的過程。中職學校大多數(shù)學生都是初中階段知識水平較低、個性較為突出的學生,再加上英語并非母語更加加大了英語的學習難度。因此在教學過程中教師要在基于英語文化知識教學的基礎(chǔ)上加入學生情感的教育內(nèi)容,以此促進學生全面發(fā)展。
1設(shè)計多元化教學方式,激發(fā)學生的英語學習興趣
由于中職學生知識水平較弱,英語基礎(chǔ)知識不牢固,所以相對應(yīng)的英語理解能力也較為低下。如果采取普通的說教式的教學方式就無法有效地調(diào)動起學生的感官,因此,在實際教學中教師可以加入多媒體信息技術(shù),運用圖文并茂的形式將知識直觀地展示給學生,讓學生運用具體形象理解英語單詞或者英語課文內(nèi)容。
以《Getting Around》教學為例。本課重難點教學內(nèi)容包含日常生活中必須掌握的關(guān)于指路、問路的基本用語,其中教學難點在于通過教學后學生能夠結(jié)合具體的生活場景,準確地使用所學句型進行簡短的會話。為了能夠達到教學目標,使學生掌握英語句型,教師可以在教學前為學生制作短片動畫,將“問路”的情境對話加入動畫中“Hello, Where is the supermarket?”“It's near the bookstore”“How can I get there?”“You should turn left and go across the road.”“Thank you.”,讓學生跟隨動畫中的情境大致了解教材中所講述的內(nèi)容,在多媒體信息技術(shù)的輔助下降低課文理解難度,激發(fā)學生的學習興趣。
2運用師生互動教學法,拉近師生距離
師生互動是教學過程中一個最為重要的環(huán)節(jié),有效的師生互動可以拉近教師與學生之間的距離,促進教師與學生間的溝通,還可以在互動中快速進入學習狀態(tài),在輕松愉悅地氛圍下進行學習?;咏虒W不一定代指教師運用問題的形式引導學生互動回答問題,在實際教學中教師還可以運用幽默風趣的語言展開教學,促進師生互動的同時激發(fā)學生的學習興趣。
例如,教師可以隨著季節(jié)的變化運用不同的開場白激發(fā)學生的互動心理。在天氣寒冷的冬天,教師就可以冷得瑟瑟發(fā)抖抱著胳膊以提問的形式與學生進行互動?!癏i everybody, whats the weather like today?”學生根據(jù)教師的問題結(jié)合教師所演示的動作就能輕而易舉地回答“Its cold today.”教師在學生回答后還可以進行深入的互動。
3運用問題情境導入活動課程
在“sprots”主題教學過程中,教師就可以創(chuàng)新活動環(huán)節(jié)結(jié)合多媒體信息技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)問題情境。在正式開始上課前,教師可以結(jié)合學生喜愛的運動項目,在大熒幕上播放一些籃球、羽毛球、乒乓球比賽過程中的精彩瞬間,將體育運動員如科比、馬龍、張繼科、林丹等學生心中的運動偶像加入教學中,引起學生的注意力。再每一項運動播出的同時教師要配上與運動項目匹配的英文單詞,以及相關(guān)的英文介紹。讓學生一邊觀看視頻內(nèi)容中的畫面與英語單詞一遍邊聽英文,讓學生在視覺和聽覺的雙重刺激下集中注意力。在觀看視頻內(nèi)容后,教師再根據(jù)視頻中的內(nèi)容進行相關(guān)的提問?!癢hat s your favorite sports?”“Who's your favorite sports player?Why? ”教師運用學生感興趣的體育明星結(jié)合多媒體的形式進行導入,自然而然地吸引了學生的注意力,在視頻結(jié)束后并加入問題情境,不僅促進了學生課堂互動,還激發(fā)了學生的學習興趣。
4創(chuàng)設(shè)生活情境,將英語應(yīng)用于實際
英語是一門實踐性很強的學科,英語學科的教學目標不僅針對于知識文化方面,還在于學生英語實踐能力的培養(yǎng)。因此,教師在教學中要善于運用生活實際為學生創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相對應(yīng)的生活情境,以此方式提升學生的英語應(yīng)用能力。
在學習“shopping”這一內(nèi)容時,教師可以將教師環(huán)境布置成大型超市的背景,在教師內(nèi)設(shè)計蔬菜區(qū)域、食品區(qū)域、飲品區(qū)域、家用電器區(qū)域,讓學生身臨其境。然后教師再通過模擬買東西、賣東西時的場景教授學生購物時常用的語句“Can I help you?”“Yes, I want to buy some vegetables.”“The vegetable section is next to the drink section.”在學生通過情境掌握常用語句后,教師可以嘗試讓學生扮演賣家和消費者進行模擬會話表演,讓學生在表演中掌握語句,提升英語實踐能力。
5科學評價,促進學生情感發(fā)展
中職學生因個人能力不足普遍對缺乏自信心,由于自信心不足導致學生的學習熱情也不太高漲。在新課程改革背景下,要求教師在教學過程中要以學生為本,尊重學生的學習過程中的“主角”地位,運用發(fā)展性評價體系激發(fā)學生的自信心。因此,在教學后,教師要通過“Group work”“Team work”等展示機會,讓學生通過多次展示提升知識能力水平,增強自信心。而教師則可以在學生進行展示后,以語言激勵或者是物品激勵的形式,給予學生肯定、鼓勵的評價與合理化的建議,滿足學生的情感需求,促進學生不斷發(fā)展。
6結(jié)束語
綜上所述,中職教師在教學過程中應(yīng)當注重情感教學模式的應(yīng)用。在教學過程中應(yīng)當為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境與學習氛圍,通過調(diào)動自身的情感促進學生情感態(tài)度的發(fā)展,提升學生學習英語的積極性,以此方式促進學生英語水平不斷提高。
參考文獻
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