曾蕓

◆摘? 要：口語表達(dá)能力在人際交往之中十分重要，是傳遞情感，表達(dá)思想的重要形式。語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，口語表達(dá)能力也是語文學(xué)習(xí)中非常重要的內(nèi)容，良好的口語表達(dá)能力不僅有利于語文學(xué)習(xí)課程的開展，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，豐富學(xué)生的精神世界，運用表達(dá)能力解決問題，學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)學(xué)生健全人格，增強(qiáng)日常交際中的表達(dá)能力。本文主要是探究小學(xué)語文教學(xué)，探究學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)路徑，讓孩子充滿自信地去交流。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語表達(dá)能力;培養(yǎng)路徑

小學(xué)階段是孩子學(xué)習(xí)知識，與其他人交往的關(guān)鍵一步。新課標(biāo)改革曾提出語文具有較強(qiáng)的實踐性。俗語有言，‘聽君一席話，勝讀十年書，這意味著不僅要在書本中學(xué)習(xí)語文，還要在與他人交往的實踐中去研究學(xué)習(xí)，教師應(yīng)注重對孩子語文口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。探尋行之有效的教學(xué)方法，注重閱讀的教學(xué)與訓(xùn)練，擯棄傳統(tǒng)教學(xué)中只注重語文基礎(chǔ)知識的教授的方式，促進(jìn)語文綜合能力的發(fā)展，從而增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

一、小學(xué)語文口語表達(dá)能力教學(xué)的障礙

在小學(xué)語文教學(xué)中，“聽、說、讀、寫”是語文教學(xué)的重要組成部分，但受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，“說”和“讀”往往會被忽視，學(xué)生在學(xué)校中最多的口語表達(dá)，就是古詩、課文的背誦，將更多的精力應(yīng)對到應(yīng)試考試中去;而且在口語表達(dá)能力的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性，在學(xué)校學(xué)習(xí)中，學(xué)生會去背誦一些古詩，課文，精彩片段，內(nèi)容比較枯燥乏味，學(xué)生很難從中加入自己的思想，去表達(dá)自己的真情實感;另一方面，在口語表達(dá)能力的學(xué)習(xí)中，口語比較隨意，具有較大的變化性，與書面形式形成鮮明的對比。課堂上的教學(xué)氛圍一般較為緊張，在口語表達(dá)能力教學(xué)中的需要師生進(jìn)行互動，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情容易受挫，這種口語學(xué)習(xí)氛圍不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的影響以及對其積極人格的培養(yǎng)。

二、小學(xué)語文口語表達(dá)能力教學(xué)的培養(yǎng)策略

（一）加強(qiáng)語言訓(xùn)練，強(qiáng)化口語能力

“十年樹木，百年樹人”。教師在小學(xué)語文教學(xué)中起著非常重要的作用。在教學(xué)中，老師要立足于課本，針對課本中每章節(jié)課題的要求，對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。進(jìn)行師生互動，想象交談，小學(xué)生擁有著天馬行空的想象力，他們善于創(chuàng)造，教師要牢牢把握孩子的這個特點，在教學(xué)工作的開展中，多多與學(xué)生交流，探討生活，暢聊夢想，憧憬未來;在課堂中，給學(xué)生們特意設(shè)計時間，進(jìn)行練習(xí)，也可以讓同學(xué)之間私下進(jìn)行口語訓(xùn)練，以增強(qiáng)口語表達(dá)能力。

利用教室多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)，形成孩子思維導(dǎo)圖。在教學(xué)中，教師要竭力為學(xué)生創(chuàng)造良好的情景，營造輕松愉快的練習(xí)氛圍，在這樣的情境下，激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)之情，就比如，老師可以為學(xué)生制定一個特定的口語題目。例如，老師可以創(chuàng)設(shè)一個“春游”的情景，一切的交談圍繞著這一主題展開，在多媒體中展現(xiàn)春天美麗的畫面，再配上優(yōu)美的音樂，營造出春天的氛圍，豐富學(xué)生的想象，在這種環(huán)境的影響下，有利于學(xué)生在腦海中組織精美的語句，再根據(jù)環(huán)境的引導(dǎo)，將語言表達(dá)出來。由此展開的口語訓(xùn)練，再加上特設(shè)的環(huán)境氛圍，有助于學(xué)生的口語表達(dá)能力得到很大的進(jìn)步。

（二）注重口語細(xì)節(jié)表述，提高口語表達(dá)能力

俗話說“只要功夫深，鐵杵磨成針?！薄肮Ψ颉辈粌H是要持之以恒地堅持，“細(xì)節(jié)”之處見功夫。在語文口語表達(dá)的時候，要注重文本細(xì)節(jié)處的描寫，細(xì)膩把握文段情感，將人物融入到自身，對人物的性格特征和文章主題熟悉掌握，從而鍛煉口語表達(dá)能力，提高閱讀理解能力。例如，在老舍的課文《貓》中有這樣一個細(xì)節(jié)描寫片段“三妹常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶”。這樣的細(xì)節(jié)描寫，能引發(fā)讀者想象，那小貓的動態(tài)乃至情態(tài)都在眼前了。它的活潑可愛就是在這樣的細(xì)節(jié)上具體地顯出來的。有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉。這一個鏡頭，就是一幅畫，那小貓的腦袋、眼睛轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，伺機(jī)撲捉的樣子，栩栩如生。那第三只貓的憂郁性，懶相，也是用種種細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)出來的。由此可見，描寫一種動物，重要的是要有細(xì)節(jié)。學(xué)生們可以效仿這種細(xì)節(jié)表達(dá)形式，在描寫時，突出細(xì)節(jié)描寫，可以使整篇文章更加亮眼，那我們在口語表達(dá)中，如果善于表達(dá)細(xì)節(jié)，那學(xué)生在進(jìn)行口語表達(dá)的時候，可以加分不少。

（三）立足教材特征 系統(tǒng)開展訓(xùn)練

語文之中的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該有目的，有計劃地開展口語表達(dá)能力的訓(xùn)練。由于學(xué)校學(xué)習(xí)時間的緊迫，在訓(xùn)練學(xué)生閱讀的能力時，可以立足教材，針對文本中的布局，段落等方面進(jìn)行細(xì)致的考量，針對有利于口語表達(dá)訓(xùn)練的，要求學(xué)生在課堂上進(jìn)行閱讀;或者立足課本插畫，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興的口語表述，不僅散發(fā)性發(fā)展學(xué)生思維，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的想象力，同時這樣的教學(xué)方式，也是對學(xué)生觀察力和表達(dá)力的訓(xùn)練。例如，在《狐貍和烏鴉》的教學(xué)中，教師先要求學(xué)生自行閱讀，可以用口語大意表述出來，再提出自己的見解，這樣一來，就可以讓孩子們在閱讀時思考;也可以通過觀察本文插圖，學(xué)生自己組織語言，老師引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出來，與課文中所描寫的語段進(jìn)行對比，查缺補(bǔ)漏，盡管孩子的語言組織能力有限，但也是孩子對于文本和插圖的真實感悟，有助于孩子口語表達(dá)能力的提高。

三、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)階段培養(yǎng)孩子的口語表達(dá)能力，這件事不是一蹴而就的，教師要具有愛心，耐心和信心。在教學(xué)過程中，教師要帶領(lǐng)孩子多說，多練，善于觀察，讓孩子從被動變?yōu)橹鲃樱瑤熒餐Υ龠M(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力的提高。

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