陸姝姝

◆摘? 要：對于小學學生來說，學習學科知識固然重要，學習道德更是必不可少。小學生正處于建立對世界的認知的初期，道德教育能夠使小學生建立正確適當?shù)氖澜缬^和道德觀。語文是所有學科的統(tǒng)一，從語文中滲透德育知識是最有益最方便的。但是現(xiàn)在的小學語文德育滲透的實踐還存在一些不足，本文將從利用教師自身滲透德育、利用課堂教學滲透德育、利用設置提問滲透德育、利用故事情節(jié)滲透德育、利用朗誦文章滲透德育這幾個方面入手，來探究小學語文德育滲透的方法與實踐途徑。

◆關鍵詞：小學語文;德育滲透;實踐途徑

道德教育是小學語文教學內(nèi)容中必不可少的內(nèi)容，教師應該將道德內(nèi)容滲透到小學語文平時的課堂教學中。從小學語文的教材中選擇適當?shù)膬?nèi)容與道德進行聯(lián)系，讓學生自然的建立起對世界正確的認知。在傳統(tǒng)觀念的影響下，目前小學語文德育滲透還存在一些誤區(qū)。本文將從利用教師自身滲透德育、利用課堂教學滲透德育、利用設置提問滲透德育、利用故事情節(jié)滲透德育、利用朗誦文章滲透德育這幾個方面入手，來探究小學語文德育滲透的方法與實踐途徑。

一、小學語文德育滲透的誤區(qū)

（一）不夠重視德育教學

因為傳統(tǒng)觀念和當代應試教育的背景，大多數(shù)學校都存在過于重視學科教學而忽視德育教學的情況。很多小學語文教師關注的重點只有學生的知識儲備、課文的背誦、寫作的能力，而沒有文章文字對學生講述德育存在的真正意義。

（二）缺乏實踐經(jīng)驗

以往多年的語文教學中很少有教師會把道德教育融入其中，就算有少數(shù)的教師會，也只是傳授淺表可見的一些道德知識的灌輸，根本不在乎學生是否真的用心的接受和理解了。很多學生都只會機械化的回答道德知識和做道德卷子，不會將這些知識真的實踐到生活中。

二、小學語文德育滲透到方法和實踐途徑

（一）利用教師自身滲透德育

對于小學生來說，教師帶來的影響比家長更大。很多小學生都會將教師作為自己的榜樣，這就需要教師為學生做好道德榜樣。教師需要言傳身教，將自身的優(yōu)良品質帶給學生，讓學生們潛移默化的擁有一樣的優(yōu)良品質。教師一定要提高自己的綜合素養(yǎng)，如果教師的綜合素養(yǎng)不夠，很容易適得其反。例如、如果教師平時教育學生不能講臟話，要講文明懂禮貌，但是自己平時在學生面前卻經(jīng)常飆臟話罵人，學生就會覺得自己的老師言行不一，不會再相信老師說的話，甚至可能還會有學生學著老師講臟話。所以教師平時一定要以身作則，成為學生們的道德榜樣。

（二）利用課堂教學滲透德育

在小學語文的教學中是很容易融入德育教學的，很多文章都包含很多的道德知識、愛國信仰、民族情懷等。教師可以在教學這些文章時自然而然的進行道德教育，使學生們感受到這些文章所表達的感情。教師在講授文章的時候還可以給學生們播放一些革命電影，讓學生更有身臨其境的感覺，課堂的德育氛圍也會更加濃厚。

例如，在進行人教版小學語文三年級上冊的《香港，璀璨的明珠》的教學時，教師可以在講授寫作手法特點的同時，著重講授這篇文章表達的愛國情懷和民族自豪感。教師還可以找一些關于中國香港地區(qū)回歸和革命戰(zhàn)爭的電影放給學生看，讓學生了解到中國香港地區(qū)回歸的不易，更加珍惜現(xiàn)在來之不易的和平時代。

（三）利用設置提問滲透德育

在對文章的鉆研之中，教師可以設置一些與德育相關的問題。利用學生的求知欲，讓學生通過閱讀文章找到答案，讓學生在過程中不知不覺的學習到德育知識，也會對德育知識印象更加深刻[2]。

例如，在進行人教版小學語文下冊的《兩個鐵球同時著地》的教學時，教師可以在教學一開始就設置一個問題“兩個鐵球為什么會同時著地？”。讓學生帶著這個問題去文章里找答案，讓學生更加深刻的理解這篇文章的同時，還能理解到“實踐出真知” 的道理，擁有探索精神。

（四）利用故事情節(jié)滲透德育

在小學語文的教材中，有很多文章的故事情節(jié)都很具有道德教育意義。教師可以挑出這些情節(jié)，重點的給學生分析這段故事情節(jié)表達的意義，讓學生從中學到道德知識，體會到作者想要表達的感情，與作者的感情達到共鳴，真正的做到了在文章里滲透德育。

例如，在進行人教版三年級上冊的《矛與盾的集合》的教學時，里面關于最大的矛和最大的盾的那一段故事情節(jié)是十分具有道德教育意義的。教師可以將這段故事情節(jié)挑出來著重給學生講述這段故事情節(jié)的矛盾之處，作者想要表達的道理和感情。讓學生學會“天下的事物沒有絕對一說” 的道理。在學習文章的同時也學會了道理，一舉兩得。

（五）利用朗誦文章滲透德育

小學生每天都有早自習，早自習就是用于讓小學生朗誦文章的。教師可以多教學生進行有感情的朗誦文章，學生在朗誦文章時會加入自己的理解，更加的對文章中的感情有代入感。從而在無形中接受了道德教育，也增長了朗讀的技巧。

例如，在進行人教版小學語文四年級上冊的《為中華崛起而讀書》的教學時，這篇文章想要表達的濃濃愛國情懷光用看的方式可能不夠直觀。教師可以指導學生依據(jù)自己的理解充滿感情的朗讀這篇文章，做到真正的“為中華崛起而讀書”。這樣可以讓過學生更深入其中的體會到作者的愛過之情，那一份渴望中國崛起的信念。潛移默化的讓學生擁有愛過情懷和名族自豪感，也更加的珍惜來之不易的和平。

從以上的探究可以得出，德育教育對于小學生來說是至關重要的。教師可以將德育滲透到小學元的教育中。通過利用教師自身滲透德育、利用課堂教學滲透德育、利用設置提問滲透德育、利用故事情節(jié)滲透德育、利用朗誦文章滲透德育這幾個方法可以更好的實踐小學語文德育滲透。

參考文獻

[1]高述佳.小學語文德育滲透實踐途徑探究[J].中國校外教育，2017，587（05）：69-69.

[2]趙海珍.小學語文德育滲透實踐途徑探究[J].新課程（教研版），2019（04）：20.