◆摘? 要：繪畫教學(xué)是幼兒園教學(xué)中的重要內(nèi)容，通過開展繪畫教學(xué)能夠提升幼兒的想象力，讓幼兒有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的創(chuàng)作欲望。在幼兒園的繪畫教學(xué)中，幼兒教師應(yīng)該積極培育幼兒的創(chuàng)造能力，要讓幼兒在一個(gè)相對(duì)自由的空間內(nèi)進(jìn)行作畫，使幼兒在繪畫的過程中充分開發(fā)想象力與創(chuàng)造力。本文首先分析了在繪畫教學(xué)中提高幼兒創(chuàng)造能力的必要性，其次研究了在課堂繪畫教學(xué)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的策略。

◆關(guān)鍵詞：繪畫教學(xué);幼兒創(chuàng)造能力;培養(yǎng)策略

一、在繪畫教學(xué)中提高幼兒創(chuàng)造能力的必要性

在幼兒階段培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力是非常關(guān)鍵的，幼兒教師應(yīng)對(duì)幼兒做出正確的引導(dǎo)，讓幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果幼兒教師沒有對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，那么幼兒未來有可能形成錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如幼兒在繪畫時(shí)從不動(dòng)腦思考要畫什么內(nèi)容，而是直接選擇模仿別人的畫作，雖然這樣幼兒的繪畫能力也能夠獲得提升，但是最終幼兒畫出來的內(nèi)容都不是自己想象的，不利于幼兒想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此，幼兒教師必須積極地培養(yǎng)幼兒在繪畫過程中的創(chuàng)造力，給予幼兒自由繪畫的時(shí)間和空間，讓幼兒根據(jù)自己的想象來進(jìn)行作畫，這樣才有利于幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、在課堂繪畫教學(xué)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的策略

（一）利用幾何圖形來進(jìn)行繪畫教學(xué)

在幼兒園的數(shù)學(xué)課堂上，幼兒教師會(huì)帶領(lǐng)幼兒簡(jiǎn)單地了解一些常見圖形，如正方形、長(zhǎng)方形、圓形等。在幼兒繪畫教學(xué)中，幼兒教師也可以利用這些幾何圖形來展開繪畫教學(xué)。幼兒教師應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維，從而促進(jìn)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的提升。針對(duì)剛剛接觸繪畫的幼兒，為了降低繪畫難度，幼兒教師可以采用“添筆畫”的繪畫教學(xué)方式。

（二）給予幼兒充分的繪畫自由

小班幼兒剛剛開始接觸繪畫，他們的繪畫能力還不是很強(qiáng)，在繪畫時(shí)沒有太多自己的想法，喜歡依賴教師的指導(dǎo)來進(jìn)行繪畫。而進(jìn)入了中班后，幼兒的繪畫能力增強(qiáng)，開始有了自己的創(chuàng)作欲望，在指導(dǎo)中班幼兒繪畫的過程中經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)幼兒畫出來的內(nèi)容與教師要求的并不相符，他們對(duì)于繪畫開始有了自己的理解。但由于中班幼兒的繪畫能力仍舊有限，所以雖然他們有了自主創(chuàng)作意識(shí)，但是最終畫出來的內(nèi)容還是讓人看不懂。當(dāng)遇到這種情況時(shí)，幼兒教師不要急著否定幼兒的畫作，而是要給予幼兒充分的繪畫自由，讓幼兒可以自由地發(fā)揮。幼兒教師可以這樣對(duì)幼兒說：“小朋友，你今天畫的內(nèi)容很新穎，能和大家講一講你畫的是什么內(nèi)容嗎？”如在一次繪畫教學(xué)過程中，筆者要求幼兒畫仙人掌，但是有一名幼兒卻畫了一輛小汽車出來，筆者詢問這名幼兒：“我們今天不是要畫仙人掌嗎，你怎么畫了小汽車呀？”這名幼兒說道：“老師，我想畫的是長(zhǎng)在小汽車旁邊的仙人掌?！边@名幼兒的想法很新穎，他并沒有只是單純的畫一棵仙人掌，而是選擇創(chuàng)造更加豐富的畫面。又如在一次以“花朵”為主題的繪畫教學(xué)中，筆者請(qǐng)幼兒繪畫菊花，大部分幼兒畫出來的都是黃色的菊花，但有一名幼兒卻畫了一朵紫色的菊花，筆者意識(shí)到這名幼兒將花朵的顏色畫錯(cuò)了，于是筆者請(qǐng)這名幼兒修改他的畫作，但這名幼兒卻說：“老師，我見過紫色的菊花呀，我和媽媽一起去公園的時(shí)候看見的，為什么不能畫紫色的菊花呢？”頓時(shí)，筆者感覺十分羞愧，大千世界，花卉的顏色可以是多種多樣的，筆者繼續(xù)向這名幼兒說道：“原來是這樣啊，老師沒有見過紫色的菊花，你畫的很好看呢！你可以在旁邊畫上一些淺綠色的小草，這樣畫面看起來會(huì)更加和諧?！笨傊?，在繪畫教學(xué)中，幼兒教師應(yīng)充分肯定幼兒，不要打壓幼兒的創(chuàng)作欲望，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

（三）引導(dǎo)幼兒大膽作畫

大部分幼兒都是具備較強(qiáng)的想象力的，他們?cè)敢饽闷甬嫻P來勾勾畫畫，表達(dá)自己的想法。但是也有部分幼兒不太愿意作畫，在繪畫時(shí)缺乏想象力和創(chuàng)造力，不知道應(yīng)該畫些什么內(nèi)容，面對(duì)這樣的幼兒，幼兒教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助幼兒改善繪畫中遇到的難題。

（四）開展創(chuàng)意繪畫教學(xué)活動(dòng)

1.激發(fā)幼兒繪畫欲望

幼兒在繪畫方面的創(chuàng)造力是十分豐富的，正是由于幼兒還沒有形成固定的思維，所以他們想到什么就畫什么內(nèi)容，完全不受限制，這樣更容易畫出具有創(chuàng)意的作品。例如在繪畫課“風(fēng)車”上，幼兒教師在教室里擺放了許多小風(fēng)車，這些小風(fēng)車隨風(fēng)轉(zhuǎn)動(dòng)，十分漂亮，而且風(fēng)車的顏色鮮艷，幼兒們都很想要一個(gè)屬于自己的小風(fēng)車。為了充分激發(fā)幼兒繪畫欲望，幼兒教師請(qǐng)幼兒自己動(dòng)手畫一個(gè)風(fēng)車出來，先畫好風(fēng)車的幼兒可以獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小風(fēng)車。于是幼兒們紛紛開始進(jìn)入繪畫狀態(tài)，大家都在認(rèn)真地作畫，有的幼兒畫出了彩色的風(fēng)車，有的幼兒畫了兩個(gè)不同形狀的風(fēng)車，這樣表示風(fēng)車是在轉(zhuǎn)動(dòng)的。

2.用夸張的線條，表示物體的形象

畫線條是幼兒特別擅長(zhǎng)的，幼兒剛剛學(xué)會(huì)走路以后就開始經(jīng)常拿著畫筆不停地畫各種線條。在學(xué)習(xí)了一段時(shí)間的繪畫以后，幼兒們已經(jīng)掌握了用各種線條來繪畫的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼兒教師應(yīng)該注重在課堂繪畫教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。通過開展創(chuàng)意繪畫教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)幼兒繪畫欲望，引導(dǎo)幼兒大膽作畫，給予幼兒充分的繪畫自由。幼兒教師也可利用幾何圖形來進(jìn)行繪畫教學(xué)，引導(dǎo)幼兒使用夸張的線條去表示物體的形象，從而不斷提升幼兒在繪畫過程中的創(chuàng)造力和想象力。

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作者簡(jiǎn)介

澤旺曲措（1987—），女，藏族，籍貫：西藏丁青縣，工作單位：丁青縣協(xié)雄鄉(xiāng)中心小學(xué)附設(shè)幼兒園，二級(jí)教師，本科。