卜詠花

◆摘? 要：小學教育和文化傳承有密切的關系，中國傳統(tǒng)文化通過教育來實現(xiàn)代代相傳鄉(xiāng)村小學中，對鄉(xiāng)土文化教育較為忽視，現(xiàn)在城市化進展，加快，導致對鄉(xiāng)土文化教學的缺失，這會影響小學生身心發(fā)展健康，所以本文主要針對鄉(xiāng)村小學語文教育中，鄉(xiāng)土文化的重要性，進行分析，探究鄉(xiāng)土文化缺失所帶來的影響。

◆關鍵詞：鄉(xiāng)村文化;小學語文;缺失

小學語文是在整個小學階段學習過程中，最重要的一門學科。是所有學科學習的基本。它要求學生們掌握基本聽說讀寫的能力，還向學生傳遞正確的價值觀。大部分情況下教師只是注重書本的學習，忽略了小學語文在傳承發(fā)展文化過程中的重要作用。這需要鄉(xiāng)村教師從各個層次方面來解析小學語文教育，才能更好地建立學習語文和學生之間的密切關系。在鄉(xiāng)村展開語文教學需要融入本土元素，讓學習貼近生活，讓鄉(xiāng)村學生更加的理解鄉(xiāng)土文化，幫助學生日后更好的融入生活。

一、鄉(xiāng)土文化的意義

在鄉(xiāng)村生活的學生們與城市中的學生有較大的差別，生活環(huán)境差異明顯。在鄉(xiāng)村生活的學生在日常生活過程中勞動的機會很多，伴隨著學生不斷成長。因此要加強對鄉(xiāng)村學生的鄉(xiāng)土文化教育，讓學生體會到勞動的艱辛與不易，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神，讓學生體會到鄉(xiāng)土文化中的精華。有利于將來的健康發(fā)展，這種精神會讓學生在日后的生活中不斷茁壯成長，鼓勵學生積極地完成自己的學業(yè)，通過自己的努力來改善生活條件。對于學生來說是獨特的成長方式且具有相當?shù)囊饬x。

從生活環(huán)境上來說，鄉(xiāng)村生活整體生存環(huán)境較為樸實，與城市化相比較為落后，各項公共設施發(fā)展建設也不完善，但是卻擁有著獨特的田園氣息。每一個孩子都在田園之間穿梭成長，沒有車水馬龍的干擾，沒有城市的喧囂，在原生態(tài)的環(huán)境中茁壯成長。鄉(xiāng)村孩子們在田野中，肆意地奔跑玩樂，學生有更多的時間與空間來進行對生活的體驗，能在樹林里感受到生命的氣息，能夠在河水里肆意的暢游，這是城市孩子無法體會到的生活的樂趣。這是自然賦予鄉(xiāng)村學生獨特的生活環(huán)境，也讓學生養(yǎng)成了純真友善的性格。鄉(xiāng)村鄰里之間的相處更為和諧，大家沒有高樓的束縛，溝通之間也較為便捷，能夠讓學生們充分的感受到鄉(xiāng)村人與人之間相處的和諧，讓學生的成長更加健康快樂。

二、鄉(xiāng)村文化教育缺失的具體體現(xiàn)

鄉(xiāng)村語文教育中鄉(xiāng)村文化的缺失，主要體現(xiàn)在教材編著當中，很少有對鄉(xiāng)土人情的直接表達，反而忽視了鄉(xiāng)土文化的內涵，甚至與鄉(xiāng)土文化相背，在城市化中不斷迷失自我。鄉(xiāng)村教育也進面臨著更大的挑戰(zhàn)，例如像《鄉(xiāng)下人家》這樣的課文在教材中的所占分量就很少，只是單純的介紹了田園風光并沒有具體的介紹當?shù)氐泥l(xiāng)土人情，對農(nóng)村文化介紹較少，不能讓學生充分的理解到鄉(xiāng)土文化的魅力。目前社會上呼吁鄉(xiāng)村教師們回歸本土文化，讓學生們更加涉世的體會到鄉(xiāng)土文化的內涵，讓學生回歸大自然，讓學習源于生活又用于生活。

鄉(xiāng)村教育和鄉(xiāng)村文化相輔相成，鄉(xiāng)村教育中鄉(xiāng)村文化應該成為教育的主體，不應因為城市化的入侵而影響到鄉(xiāng)村學生對鄉(xiāng)土文化的發(fā)展與傳承，如果一味地追求城市化的發(fā)展，就會造成鄉(xiāng)村學生價值觀的偏差，認為城市是美好的而鄉(xiāng)村是落后的，這就會讓學生產(chǎn)生一種自卑的心理，從而不利于日后的成長發(fā)展，會讓學生忽略鄉(xiāng)村文化的魅力所在，從而忽視鄉(xiāng)土文化對廣大人民的生命價值意義。一味地向往城市生活會讓學生們的價值取向受到偏移，認為步入城市才是最終的意義，反而忘記了糧是民之根本鄉(xiāng)村，是不可忽視的一部分。要減少城市文化單方面的入侵就要加強注意，讓二者有一個良好的融合。

三、鄉(xiāng)村語文教學中教師需加以引導

鄉(xiāng)村小學語文教育過程中，鄉(xiāng)村教師應加以指導。引導學生了更加的去關注鄉(xiāng)土文化，讓學生切實地體會到生活的艱辛與不易，也讓學生體會到鄉(xiāng)土人情的溫暖所在。例如教師可以在日常授課過程當中，要求學生注意觀察身邊的事物，再進行寫作任務的布置。讓學生通過觀察鄉(xiāng)村中事物四季的變化，人際交流的場景，以及在稻田里辛勤耕種的狀態(tài)，讓學生通過文字的方式將這些鄉(xiāng)土文化氣息記錄下來，并在課堂上進行評價。鼓勵學生對鄉(xiāng)土文化進行更深入的學習。讓學生回歸生活的本源是對鄉(xiāng)土生活的一種尊重，教師們也應該與學生們共同探討鄉(xiāng)村文化的魅力，讓學生分享自己對鄉(xiāng)土文化的感受，讓學生感受生活的滋味，品嘗人生的百態(tài)，讓學生對生活充滿信心，讓學生在不斷地學習過程中進行思想的不斷提升，幫助學生們更好地學習語文知識。

教師也可以通過開展各項活動來激發(fā)學生的積極性，讓學生自發(fā)的對鄉(xiāng)村文化，有一種發(fā)自內心的喜愛。例如教師可以開展一項活動叫“我想當導游”讓學生們來介紹自己家鄉(xiāng)的特色風土人情，通過班級展示的方式來讓學生們展示自己家鄉(xiāng)的魅力所在。同時，通過不同的介紹，讓學生們對各式各樣的風土人情，家鄉(xiāng)特色，有一個深入的了解。在交流過程中，對鄉(xiāng)土人情有一個更充分的了解，這有利于鄉(xiāng)村教師對于鄉(xiāng)村文化的教學，在輕松快樂的氛圍中學習。

四、結束語

在城市化不斷發(fā)展的情況下，鄉(xiāng)土文化肯定會遭受到城市文明的入侵，但這不意味著我們在教育中要忽視鄉(xiāng)村文化，對于鄉(xiāng)村教育來說，有關鄉(xiāng)村文化的教學必不可少。這能幫助學生日后更好地走入社會，如果缺少鄉(xiāng)村文化的教育，就會讓鄉(xiāng)村孩子缺少立根之本。所以在日常授課教學過程中，鄉(xiāng)村教師一定要注重鄉(xiāng)村文化的教育，讓孩子們在課堂中體會到鄉(xiāng)村文化的魅力。

參考文獻

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