楊恬

【摘要】在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，Scratch程序的邏輯性比較強(qiáng)，通過(guò)簡(jiǎn)單的編程可以實(shí)現(xiàn)多種不同的效果。學(xué)生在初次學(xué)習(xí)過(guò)程中存在一定的惰性，教師在教學(xué)指導(dǎo)中堅(jiān)持寓教于樂(lè)的實(shí)施思路，通過(guò)編程程序與作品效果展示的體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起學(xué)生用編程軟件創(chuàng)新創(chuàng)造的意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù);Scratch教學(xué);寓教于樂(lè)

一、前言

素質(zhì)教育實(shí)施以來(lái)，小學(xué)教育體系對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)提出了更高的要求。小學(xué)生除了掌握基本的軟件應(yīng)用以外，還需要具有一定的編程能力，掌握編程所具有的邏輯性和推理能力，因此，編程教育逐步成為小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。Scratch編程教學(xué)是目前小學(xué)教學(xué)體系的重點(diǎn)內(nèi)容，在教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中對(duì)學(xué)生編程思維的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的提升有著非常重要的作用。教師要圍繞小學(xué)生的創(chuàng)新體驗(yàn)做好Scratch程序教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的編程教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)，發(fā)展小學(xué)生的計(jì)算機(jī)核心素養(yǎng)[1]。

二、Scratch教學(xué)的特點(diǎn)和寓教于樂(lè)的價(jià)值

Scratch是麻省理工學(xué)院“終身幼兒園團(tuán)隊(duì)”開(kāi)發(fā)的圖形化編程工具，主要面對(duì)青少年開(kāi)放。Scratch在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供了豐富的內(nèi)容，既可以通過(guò)程序創(chuàng)造出屬于自己的動(dòng)畫(huà)故事，也可以設(shè)計(jì)自己喜歡的游戲，在設(shè)計(jì)過(guò)程中逐步滲透編程思想和編程內(nèi)容，為培養(yǎng)學(xué)生的編程意識(shí)和能力提供了有效的發(fā)展空間[2]。

編程需要有一定的邏輯性。小學(xué)生的抽象邏輯思維還處于起步階段，學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題比較多，單純開(kāi)展編程指導(dǎo)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。因此在Scratch教學(xué)過(guò)程中，教師要堅(jiān)持寓教于樂(lè)的思路，注重體驗(yàn)感。Scratch編程相對(duì)簡(jiǎn)單，在操作過(guò)程中只需要用鼠標(biāo)拖動(dòng)編程控件到腳本區(qū)選擇相應(yīng)的功能區(qū)就可以完成自己想要的操作，所以在指導(dǎo)過(guò)程中更容易讓學(xué)生接受并達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。

三、Scratch程序教學(xué)寓教于樂(lè)的策略

（一）注重編程實(shí)例，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生初次接觸Scratch編程內(nèi)容，對(duì)Scratch編程不是很了解，而且在具體的操作過(guò)程中存在一些難度，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)初期對(duì)編程的興趣不高，甚至?xí)霈F(xiàn)抵觸心理。因此，在Scratch程序教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，教師要注重編程實(shí)例的應(yīng)用，通過(guò)展示實(shí)例，使學(xué)生了解編程的實(shí)際效果以及編程的過(guò)程和邏輯性，以此激發(fā)學(xué)生的編程興趣[3]。

以“克隆飛機(jī)大戰(zhàn)”為例，在之前學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了循環(huán)語(yǔ)句、使用條件語(yǔ)句等多個(gè)模塊，但還沒(méi)有涉及克隆控件，而且克隆控件需要掌握控制角色變化方法，掌握多個(gè)角色相同動(dòng)作的實(shí)現(xiàn)方法等內(nèi)容，操作比較復(fù)雜，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)興趣。因此，在課堂教學(xué)的初始階段，教師可以組織“飛機(jī)大戰(zhàn)”的游戲，讓學(xué)生在自己的電腦上先玩幾局飛機(jī)大戰(zhàn)，然后詢問(wèn)：“好不好玩？這個(gè)飛機(jī)大戰(zhàn)大家都認(rèn)為很好玩，但實(shí)際上它是上課前幾分鐘老師自己做的一個(gè)游戲，想不想學(xué)？”通過(guò)簡(jiǎn)單的提問(wèn)快速調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生提供編程的示范，如在敵方飛機(jī)編程時(shí)，教師可以先以文字的方式進(jìn)行敘述[4]：①當(dāng)接收到loading的廣播后，按照一定的頻率克隆自己;②先設(shè)置克隆體的大小，設(shè)置最上方隨機(jī)出現(xiàn)的位置;③從上到下移動(dòng);④如果碰觸到子彈角色，積分增加1，刪除當(dāng)前克隆體;⑤如果碰觸到邊緣，血量減1，刪除當(dāng)前克隆體;⑥如果碰觸到我方飛機(jī)，血量減1，刪除當(dāng)前克隆體。根據(jù)編程內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際操作，在操作過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，了解教師操作的順序，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解如何編程。講解完編程實(shí)例以后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行應(yīng)用，對(duì)比自己設(shè)置的步驟與實(shí)際效果之間的差距，然后二次學(xué)習(xí)教師提供的實(shí)例操作，提升編程能力。

（二）注重問(wèn)題設(shè)計(jì)，逐步引導(dǎo)學(xué)生

在Scratch編程教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于編程內(nèi)容可能會(huì)出現(xiàn)的結(jié)果沒(méi)有預(yù)知性，在設(shè)計(jì)編程內(nèi)容時(shí)容易受到慣性思維的影響，導(dǎo)致編程設(shè)計(jì)與結(jié)果不相符，如果放任不理或只是簡(jiǎn)單地給學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易失去學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成亦步亦趨的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，教師要合理設(shè)置問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題逐步引導(dǎo)，幫助學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中將編程內(nèi)容與結(jié)果聯(lián)系在一起，在明確編程目標(biāo)的前提下自主思考編程中存在的問(wèn)題并加以解決。

以“賽車游戲”為例，這一章節(jié)涉及的內(nèi)容比較多，包括舞臺(tái)的搭建、角色創(chuàng)建、顏色偵測(cè)、條件判斷等內(nèi)容，如果單純給予學(xué)生具體的編程實(shí)例讓學(xué)生操作，學(xué)生操作的難度比較大。因此，在教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，教師要根據(jù)編程的不同階段設(shè)置不同問(wèn)題，幫助學(xué)生逐步掌握賽車游戲的編程過(guò)程。在舞臺(tái)和角色設(shè)置過(guò)程中，教師通常會(huì)引導(dǎo)學(xué)生用“畫(huà)筆”工具設(shè)計(jì)出一條賽道。在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)賽道時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題：“用畫(huà)筆工具畫(huà)出賽道，那么如何繪制賽道背景呢？如何打開(kāi)繪圖編輯器？”[4]在實(shí)現(xiàn)賽車不斷前進(jìn)的功能時(shí)，教師可以設(shè)置問(wèn)題：“賽車持續(xù)前進(jìn)用了重復(fù)執(zhí)行控件，試一試這一控件的實(shí)際效果是否和預(yù)想的一樣？”然后再設(shè)置問(wèn)題設(shè)置“賽車偏離賽道怎么辦？”來(lái)導(dǎo)入傳感器的內(nèi)容，“賽車如何自動(dòng)拐彎？”的問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入偵測(cè)功能，通過(guò)逐步引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生完成賽車游戲的制作。在“賽車游戲”制作過(guò)程中，教師在設(shè)置每一個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題時(shí)都要具有針對(duì)性和引導(dǎo)性，要以解決學(xué)生實(shí)際遇到的問(wèn)題為主，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)的方式逐步幫助學(xué)生掌握解決問(wèn)題的思路和方法，學(xué)會(huì)用編程的方式解決實(shí)際問(wèn)題，從而獲得最佳的編程制作體驗(yàn)，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)編程的興趣。

（三）展示分享成果，學(xué)會(huì)交流合作

分享、交流、合作是Scratch編程寓教于樂(lè)的有效方式。教師在教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生將自己的成果進(jìn)行分享與展示，交流自己在編程過(guò)程中的心得體會(huì)，展示自己在編程應(yīng)用上的成果，在班級(jí)內(nèi)部形成良好的編程氛圍，提升學(xué)生參與編程、設(shè)計(jì)編程的興趣。

以“火柴人跳舞”為例，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，大部分學(xué)生可以很快掌握火柴人跳舞的技巧，也會(huì)注重造型的改變、舞臺(tái)顏色的變化等。但在實(shí)際操作過(guò)程中，部分學(xué)生認(rèn)為自己只需要掌握造型即可，只要火柴人跳舞就行，不需要加入特效，存在一定的學(xué)習(xí)惰性。因此，教師在學(xué)生完成火柴人跳舞以后可以組織學(xué)生開(kāi)展交流會(huì)，通過(guò)相互分享的方式讓學(xué)生看到不同效果的火柴人跳舞的差異性，了解在增加多個(gè)造型、特效后最終成品之間的差異，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。如部分學(xué)生改變了舞臺(tái)顏色以后開(kāi)始在自己的作品中嘗試將火柴人改變顏色，讓自己的作品更加酷炫。在實(shí)際設(shè)計(jì)中，學(xué)生互相交流討論如何加入顏色特效，同時(shí)討論人物顏色特效與舞臺(tái)特效的搭配。在討論過(guò)程中，學(xué)生之間自由組隊(duì)，每一個(gè)小組都有自己的想法，將小組中的作品逐一展示。教師也可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行合理的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題給予設(shè)計(jì)思路指導(dǎo)和顏色搭配指導(dǎo)，幫助學(xué)生完善作品。在“教師指導(dǎo)+學(xué)生討論交流”的方式下，每個(gè)小組成員的最終作品與開(kāi)始相比都有了非常大的改變，整個(gè)作品在造型設(shè)計(jì)、顏色搭配等各個(gè)方面體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與思維。

（四）注重應(yīng)用實(shí)踐，解決實(shí)際問(wèn)題

Scratch編程的具體實(shí)踐體現(xiàn)了學(xué)生編程的能力，解決實(shí)際問(wèn)題可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)編程的欲望。因此，教師在教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中要積極開(kāi)展實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)編程實(shí)踐解決在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，提升學(xué)生應(yīng)用編程的興趣和能力。

以“小貓出題”為例，在導(dǎo)學(xué)階段教師就明確本章節(jié)的內(nèi)容是幫助一年級(jí)教師解決隨機(jī)出題的問(wèn)題，通過(guò)“小貓出題”的方式解決教師每次出題都需要寫(xiě)在紙上或者打在PPT上的麻煩。在教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生分別完成隨機(jī)出題、輸入答案判斷答案的操作以后，布置實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，進(jìn)一步解決教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題。問(wèn)題一：如何實(shí)現(xiàn)連續(xù)出題？問(wèn)題二：如何實(shí)現(xiàn)一次性出5個(gè)隨機(jī)題？問(wèn)題三：如何實(shí)現(xiàn)四則混合運(yùn)算的隨機(jī)出題？這三個(gè)問(wèn)題貼合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，也符合學(xué)生在低年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)遇到的實(shí)際情境。在布置問(wèn)題以后，教師鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展應(yīng)用實(shí)際活動(dòng)，按照問(wèn)題要求分別嘗試設(shè)計(jì)不同的編程解決實(shí)際問(wèn)題。如問(wèn)題一要求實(shí)現(xiàn)連續(xù)出題，學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中需要在編程中加入帶次數(shù)的重復(fù)執(zhí)行命令，而命令的編程需要學(xué)生獨(dú)立完成，需要多次編寫(xiě)程序并查看出題的效果，也可以是一人負(fù)責(zé)編程，另一個(gè)人測(cè)試程序運(yùn)行情況來(lái)驗(yàn)證是否完成實(shí)際任務(wù)。

四、結(jié)語(yǔ)

要實(shí)現(xiàn)Scratch教學(xué)寓教于樂(lè)，必須要結(jié)合Scratch編程的教學(xué)特點(diǎn)和小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。在教學(xué)過(guò)程中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極融入Scratch的編程操作中，提升學(xué)生的編程體驗(yàn)感，只有這樣才能真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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