鄭雪春

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中，作文是重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的知識(shí)積累有一定的要求，難度很大。許多學(xué)生對(duì)作文教學(xué)非常抵觸，教師也沒有掌握正確的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生寫作能力的提高造成不利影響。對(duì)此，小學(xué)語文教師在作文教學(xué)環(huán)節(jié)要調(diào)整教學(xué)思路，注重教學(xué)有效性，融入課外閱讀，加速學(xué)生的知識(shí)積累。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀;教學(xué)模式;小學(xué)語文作文教學(xué)

一、引言

在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教學(xué)模式尤其重要。小學(xué)生由于年齡的關(guān)系，對(duì)于單一陳舊的教學(xué)模式非常反感，在不良的學(xué)習(xí)情緒下，小學(xué)語文作文教學(xué)的效果難以得到保證，對(duì)小學(xué)生語文寫作能力的形成非常不利。語文是一門積累性學(xué)科，小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量決定了小學(xué)生語文基礎(chǔ)的夯實(shí)效果。所以，小學(xué)語文教師在作文教學(xué)過程中要注重學(xué)生知識(shí)的積累，引入課外內(nèi)容，以讀促寫，為小學(xué)生打下一個(gè)良好的語文基礎(chǔ)。本文對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生寫作積極性不高

要想在小學(xué)階段幫助學(xué)生打下一個(gè)良好的語文寫作基礎(chǔ)，就必須要讓學(xué)生愛上語文寫作，端正寫作態(tài)度，只有在這個(gè)基礎(chǔ)條件下，小學(xué)語文作文教學(xué)才能有序開展，教學(xué)效果才會(huì)得到顯著提升。但是就當(dāng)前的形勢(shì)來看，在許多小學(xué)語文課堂上，小學(xué)生都非常抵觸寫作，在寫作環(huán)節(jié)表現(xiàn)出明顯的興趣缺乏，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。造成這種情況的主要原因是語文寫作對(duì)小學(xué)生的知識(shí)積累有一定的要求，而小學(xué)生因?yàn)槟挲g比較小，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，知識(shí)儲(chǔ)量較少，在寫作環(huán)節(jié)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)沒有頭緒的情況，無處下筆，不知道該寫什么。在這種情況下，如果教師沒有進(jìn)行正確的引導(dǎo)，小學(xué)生的寫作效果長時(shí)間得不到提升，那么小學(xué)生就會(huì)對(duì)語文寫作失去信心，懷疑自己的能力，不僅會(huì)影響到寫作能力的提升，而且會(huì)對(duì)小學(xué)生的成長產(chǎn)生一定的阻礙。語文教師對(duì)此要給予高度重視，不能一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，要合理調(diào)整教學(xué)方法，在教學(xué)中增加趣味性元素，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和欲望，從而構(gòu)建高效的語文寫作課堂。

（二）寫作范圍狹窄

小學(xué)階段是學(xué)生的初級(jí)學(xué)習(xí)階段，也是打基礎(chǔ)的重要時(shí)期。小學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱，在寫作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)范圍狹窄的情況，對(duì)于一些語文知識(shí)無法有效調(diào)動(dòng)，而且可以選擇的寫作素材比較少。局限性強(qiáng)是當(dāng)前小學(xué)生語文寫作的主要特點(diǎn)之一。許多小學(xué)生只能對(duì)周邊生活進(jìn)行描寫，寫作內(nèi)容中白話居多，缺乏對(duì)生活的感悟，不僅寫作思路毫無新意，文章內(nèi)容也存在流水賬的情況。造成這種情況的主要原因是小學(xué)生年齡小，生活閱歷不足，也體現(xiàn)出了語文教師在教學(xué)過程中不注重教學(xué)內(nèi)容的拓展，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)積累量不足，教學(xué)質(zhì)量無法得到保證，對(duì)小學(xué)生的成長非常不利。

（三）教學(xué)模式不當(dāng)

在當(dāng)前階段，應(yīng)試教育思想并沒有得到徹底消除，在這種思想的影響下，小學(xué)語文教師在作文教學(xué)過程中急于求成，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，為了在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的寫作能力，采用拔苗助長的方式，為學(xué)生提供寫作模板，在模板中套用內(nèi)容。受到這種教學(xué)模式的影響，小學(xué)生的寫作思維逐漸固化，不利于在寫作方面進(jìn)行創(chuàng)新，限制了學(xué)生的成長。

另外，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂結(jié)構(gòu)也存在缺陷，教師通常會(huì)采用灌輸式方式為學(xué)生講述寫作要點(diǎn)，課堂節(jié)奏非常緊湊，學(xué)生幾乎沒有獨(dú)立思考的時(shí)間。即便是在羅列寫作提綱的階段，教師也會(huì)親自為學(xué)生講述，課堂自由度低，學(xué)生的課堂主體作用無法得到有效的發(fā)揮。教學(xué)模式不當(dāng)是造成小學(xué)語文作文教學(xué)效率低下的主要原因之一。

三、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性以及應(yīng)用

（一）利用課外閱讀激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在語文教學(xué)中，閱讀與寫作具有非常密切的關(guān)聯(lián)，兩者間有明顯的相互促進(jìn)作用。閱讀是學(xué)生積累知識(shí)的重要途徑，寫作是對(duì)學(xué)生知識(shí)積累的檢驗(yàn)，學(xué)生通過高效閱讀，可以形成良好的寫作能力。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)中，小學(xué)生表現(xiàn)出明顯的積極性缺失，創(chuàng)新教學(xué)模式已經(jīng)成為教師必須要完成的任務(wù)。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，在固定的教學(xué)模式中無法產(chǎn)生興趣，但是對(duì)于新鮮事物往往會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣。教師可以根據(jù)小學(xué)生的這個(gè)年齡特點(diǎn)，在小學(xué)語文作文教學(xué)中增加創(chuàng)新元素，利用課外閱讀來激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，提升小學(xué)語文作文教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語文閱讀能力和寫作能力的同步提升，同時(shí)為小學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)，達(dá)到新課程改革的要求。

課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用，有助于拓寬學(xué)生的視野，利用豐富多彩的課外閱讀元素，使小學(xué)生對(duì)語文學(xué)科產(chǎn)生興趣。教師如果能合理利用這些趣味元素，將其引入到寫作教學(xué)中，可以有效提升小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于小學(xué)生的成長有非常明顯的幫助。在將課外閱讀與小學(xué)語文作文教學(xué)融合的過程中，教師不能盲目地引入課外內(nèi)容，需要對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析，根據(jù)寫作內(nèi)容，針對(duì)性地選擇課外內(nèi)容，只有這樣才能充分發(fā)揮出課外閱讀的重要作用。

比如教師結(jié)合《難忘的潑水節(jié)》這篇課文設(shè)置寫作主題時(shí)，先對(duì)文章內(nèi)容展開分析。潑水節(jié)是一個(gè)少數(shù)民族節(jié)日，教師可以根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)引入各種關(guān)于節(jié)日描寫的課外閱讀資源，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇相應(yīng)的閱讀材料。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，教師可以在課外閱讀材料中加入一些圖片內(nèi)容，增強(qiáng)閱讀的趣味性。在閱讀完成以后，教師要求學(xué)生寫一篇關(guān)于節(jié)日的文章，可以對(duì)課外閱讀的內(nèi)容進(jìn)行仿寫，結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，形成自己的專屬文章。通過這樣的方式逐漸提升小學(xué)生的寫作能力，達(dá)到以讀促寫的目的。在課外閱讀材料的影響下，學(xué)生的寫作積極性會(huì)得到顯著提升。

（二）利用課外閱讀積累寫作素材

語文學(xué)習(xí)重在積累，尤其是小學(xué)階段的寫作對(duì)小學(xué)生來說是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。為了構(gòu)建高效的小學(xué)語文作文教學(xué)課堂，教師在平時(shí)的教學(xué)中需要不斷豐富課堂內(nèi)容，增加知識(shí)儲(chǔ)量，融入課外閱讀內(nèi)容，幫助小學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)積累更多的語文知識(shí)，為寫作積累素材，避免在寫作中出現(xiàn)無從下筆的尷尬局面。

小學(xué)生普遍存在閱讀量少、閱讀能力不足的問題，對(duì)小學(xué)生的成長造成不利影響，尤其會(huì)影響到小學(xué)生寫作能力的提高。許多小學(xué)生在寫作環(huán)節(jié)存在語言使用混亂、邏輯不清晰、文章內(nèi)容空洞、脫離實(shí)際及文章質(zhì)量不佳等問題。加強(qiáng)課外閱讀可以有效改變這種寫作局面。通過大量閱讀，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量可以明顯增加，把閱讀內(nèi)容變成自己的寫作資源，使語文閱讀能力與寫作能力都得到相應(yīng)的提升，對(duì)于小學(xué)生來說意義重大。

為了進(jìn)一步提升課外閱讀在寫作教學(xué)中的應(yīng)用效果，教師可以采用群文閱讀模式，大幅度提高學(xué)生積累語文知識(shí)的效率。比如在學(xué)習(xí)魯迅作品的時(shí)候，教師可以引入課外閱讀內(nèi)容，如《三味書屋》《孔乙己》《祥林嫂》等，根據(jù)文章之間的關(guān)聯(lián)開展群文閱讀，增加素材積累，開展針對(duì)性的寫作訓(xùn)練，模仿相應(yīng)的寫作手法，達(dá)到提升寫作教學(xué)效果的目的。

（三）利用課外閱讀促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展

促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展是當(dāng)前的主要教學(xué)目標(biāo)，也是素質(zhì)教育給教育領(lǐng)域提出的基本要求。在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師可以引入課外閱讀資源，助推小學(xué)生綜合發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為小學(xué)生的成長打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。寫作需要融入情感，情感就是寫作的靈魂。語文教師在教學(xué)中可以引入一些具有情感教育意義的課外閱讀資源對(duì)小學(xué)生進(jìn)行熏陶。在這些課外資源的影響下，小學(xué)生的情感世界會(huì)更加豐富多彩，在寫作中主動(dòng)融入自己的情感，顯著提高寫作水平。同時(shí)，在課外閱讀資源的影響下，學(xué)生的道德素養(yǎng)得到提升，從而達(dá)到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。

四、結(jié)語

綜上所述，課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中可以發(fā)揮非常重要的作用，教師在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中要積極融入課外閱讀元素，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，以讀促寫，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

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