郭伶勤

【摘要】在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)用多元化教學(xué)方法可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與積極性，提高學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)效果和語用能力?；诖?，小學(xué)英語教師應(yīng)采用小學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法，為學(xué)生打造趣味化、豐富化和生動化的英語課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;多元化教學(xué)方法;應(yīng)用

為了有效調(diào)動小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，教師需要提前調(diào)查學(xué)生的興趣愛好，分析設(shè)計出適用于英語教學(xué)的手段和方法，借助小學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式引領(lǐng)學(xué)生在課堂上主動學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，在多元化的教學(xué)方法下有效實現(xiàn)對英語基礎(chǔ)知識的掌握、英語語用能力的提高和英語學(xué)科綜合素養(yǎng)的逐步完善。

一、新課程背景下小學(xué)英語教學(xué)方法應(yīng)用的原則

首先，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)堅持以學(xué)生為中心的原則?！耙詫W(xué)生為中心”源于美國兒童心理學(xué)家和教育家杜威的“以兒童為中心”觀念。杜威極力反對在教學(xué)中采用以教師為中心的做法，反對在課堂教學(xué)中采用填鴨式、灌輸式教學(xué)，主張解放兒童的思維，以兒童為中心組織教學(xué)，發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)主體的主觀能動作用。因此，在設(shè)計教學(xué)方法上，教師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間，多為學(xué)生設(shè)計生動的場景，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧愉快的課堂氛圍，多考慮學(xué)生的年齡特點和心理承受力，運用適當(dāng)有效的教學(xué)方法和形式，激勵學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)。

其次，要注重開展分層次教學(xué)。學(xué)生基礎(chǔ)不同，智力水平不同，決定了教師在英語教學(xué)方法的運用上不能搞“一刀切”。教師必須從實際出發(fā)，在總的教學(xué)目標(biāo)要求下，對不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)定不同的教學(xué)內(nèi)容和活動方法，分層次組織課堂教學(xué)，盡可能使不同層次的學(xué)生都能享受成功的喜悅，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力。

再次，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師的作用在于教會學(xué)生靈活地運用所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力，喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師從以往的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和引導(dǎo)者，運用科學(xué)有效的教學(xué)方法對學(xué)生的獨立探索給予支持、幫助和引導(dǎo)，使學(xué)生在合作與交流中掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，改變被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高對知識的綜合運用能力。

最后，要突出課堂教學(xué)效果。采用科學(xué)有效的教學(xué)方法和手段能使課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。例如教師在課堂上可以準(zhǔn)備實物、圖片、模型等，也可以自制教具，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;在創(chuàng)設(shè)英語情境時，可以自編短劇，開展英語會話，作英語報告，舉行英語晚會，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;在英語訓(xùn)練方面，可以開展英語演講、朗讀比賽等多種多樣的英語競賽，促使學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。

二、小學(xué)英語教學(xué)中多元化教學(xué)方法的應(yīng)用

（一）活動教學(xué)方法

活動教學(xué)法是指教師使用趣味化的教學(xué)活動引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語知識學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生在好玩的課堂活動中樹立英語學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主動投入到活動的體驗過程中，引領(lǐng)學(xué)生在英語活動中逐步實現(xiàn)對英語基礎(chǔ)知識的認(rèn)知和掌握，實現(xiàn)英語語用能力的有效訓(xùn)練。同時，應(yīng)用活動教學(xué)法能夠改變學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)枯燥、刻板的認(rèn)知，將趣味化的教學(xué)活動引入課堂，促使學(xué)生在活動體驗中不知不覺地提高對英語知識的認(rèn)知。

例如在學(xué)習(xí)How long is the Great Wall？這一單元的知識時，教師為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就組織課堂教學(xué)活動，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體驗，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

首先，教師利用多媒體設(shè)備在大屏幕上展示“It is a picture of...”這個不完整的句子，并邀請學(xué)生參與英語游戲：根據(jù)后續(xù)大屏幕上展示的風(fēng)景圖片，舉手搶答，說出圖片上展示的地點分別是哪里，并借助“It is a picture of...”完成表達(dá)。

其次，學(xué)生被這種趣味化的活動形式激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和課堂參與積極性，積極投入到對圖片的觀察和欣賞中，并根據(jù)活動要求進(jìn)行搶答。

再次，學(xué)生結(jié)合自己的日常知識儲備，用英語說出了圖片上展示的著名景色，如“It is a picture of the Great Wall.”“It is a picture of the Forbidden City.”“It is a picture of the Pyramid.”

最后，學(xué)生在趣味化的課堂活動中激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，并通過對活動中英語語言知識的應(yīng)用實現(xiàn)了對世界各地著名景點的認(rèn)知及其英語表述的了解，實現(xiàn)了對課堂所學(xué)知識的初步認(rèn)知和理解，為后續(xù)的知識學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

可見，英語趣味教學(xué)活動的實施能夠有效提高學(xué)生對課本知識的認(rèn)知和理解，促進(jìn)學(xué)生英語語用能力的有效鍛煉。

（二）情境創(chuàng)設(shè)方法

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法是指教師在課堂上借助口頭表述、圖片展示等為學(xué)生設(shè)置英語學(xué)習(xí)情境的教學(xué)方法。在小學(xué)高年級的英語課堂上，教師可以將英語語言表述和多媒體圖片相配合，為學(xué)生構(gòu)建生活化的英語學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生在情境中積極參與，認(rèn)真分析，實現(xiàn)對英語語言知識的認(rèn)知、應(yīng)用和掌握。運用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法能夠有效緩解學(xué)生在英語新知學(xué)習(xí)中的畏難情緒，使學(xué)生在英語情境中不知不覺地實現(xiàn)英語應(yīng)用能力的提高。

例如在學(xué)習(xí)“I went to a library yesterday.”這單元知識時，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使其在情境中積極探索英語知識，應(yīng)用英語知識。教師創(chuàng)設(shè)的情境為：“昨天是周日，大家肯定跟爸爸媽媽出去玩了吧，請大家回想一下昨天去的地方，嘗試使用英語句式‘I went to the...yesterday.加以表述?！苯又?，學(xué)生在情境中積極參與，認(rèn)真思考，并借助情境中固定句型的應(yīng)用，結(jié)合自己前一天的經(jīng)歷進(jìn)行講述，回答出了“I went to the movie theatre yesterday.”“I went to the gym yesterday.”“I went to the park yesterday.”等內(nèi)容，有效掌握了過去時態(tài)的表述方式。最終，學(xué)生在情境參與和體驗中增強了英語口語表達(dá)的積極性，減少了在學(xué)習(xí)過去時態(tài)語法知識時的畏難情緒，提高了對過去時態(tài)知識的認(rèn)知和理解，鍛煉了英語口語表達(dá)能力。

（三）繪本教學(xué)方法

繪本教學(xué)方法是指教師采用與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語繪本在課堂上加以閱讀和展示，以提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和英語閱讀能力的教學(xué)形式。為了有效開展教學(xué)，英語教師可以選取繪本為學(xué)生構(gòu)建有趣的英語課堂，并引領(lǐng)學(xué)生在閱讀和欣賞英語繪本故事的過程中增強英語學(xué)習(xí)積極性，提高英語閱讀能力。同時，選擇的繪本需要與課堂教學(xué)內(nèi)容互相關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生在欣賞繪本中建立對課本知識的初步認(rèn)知。

例如在學(xué)習(xí)“Can you tell me about Christmas？”這單元知識時，教師為了有效提升學(xué)生的課堂參與積極性，就借助繪本資源來講述，以強化學(xué)生的課堂參與主動性，提高課堂學(xué)習(xí)效果。教師選取了與西方圣誕節(jié)相關(guān)的繪本《It's Christmas，David》，并邀請學(xué)生一起觀察繪本的圖畫，聽繪本中的趣味故事。教師使用英語繪聲繪色地對學(xué)生講述淘氣大衛(wèi)在圣誕節(jié)發(fā)生的故事，使學(xué)生對圣誕節(jié)的慶祝方式有所了解和認(rèn)知。繪本教學(xué)能夠為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生自覺且主動地投入到圣誕節(jié)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在不知不覺中掌握了圣誕節(jié)的相關(guān)知識，為后續(xù)知識學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

（四）視頻觀察方法

視頻觀察方法是指教師通過查找、制作、整合與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的多媒體視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。學(xué)生可以在形象化、直觀化的視頻場景中進(jìn)行英語知識的認(rèn)知和體驗，在視聽結(jié)合中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)對英語口語交際知識的認(rèn)知和掌握，進(jìn)而在后續(xù)的英語課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)，高效參與。

例如在學(xué)習(xí)“Do you want to visit the UN building？”這單元知識時，為了深化學(xué)生對于UN building的了解和認(rèn)知，教師在課堂上展示紀(jì)錄片《聯(lián)合國UN》中的片段，提高學(xué)生對于聯(lián)合國相關(guān)知識的理解和認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對聯(lián)合國相關(guān)知識的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在觀看視頻結(jié)束后建立基本的認(rèn)知，為后續(xù)的知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。最終，學(xué)生通過觀看視頻，參觀了聯(lián)合國大廈的內(nèi)外構(gòu)造，了解了聯(lián)合國的重要地位，并能高效理解課本中的知識，達(dá)成了良好的知識學(xué)習(xí)和語用能力訓(xùn)練的效果。

綜上所述，應(yīng)用多元化教學(xué)方法的目的是提升課堂教學(xué)效果。英語教師要有效了解班級中學(xué)生的興趣愛好和英語基礎(chǔ)，選用小學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法開展課堂活動，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語用能力。教師可以借助活動教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法、繪本展示法和視頻觀察法等教學(xué)方法實施教學(xué)，使學(xué)生在寓教于樂的課堂體驗和參與中感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，調(diào)動學(xué)習(xí)英語的積極性，在多元化的英語活動體驗中成長為英語基礎(chǔ)知識扎實、英語語用能力完善以及英語學(xué)科素養(yǎng)健全的優(yōu)秀學(xué)生。

隨著時代的發(fā)展和教育的進(jìn)步，英語教師只有保持學(xué)無止境的心態(tài)，不斷提高自己的專業(yè)能力，在實際工作中對自己的教學(xué)行為進(jìn)行研究和反思，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能適應(yīng)日新月異的社會變化。

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