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        “以讀促寫”在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究

        2021-07-23 03:03:41李文婷
        速讀·下旬 2021年6期
        關(guān)鍵詞:以讀促寫寫作教學(xué)高中英語

        李文婷

        ◆摘? 要:閱讀和寫作是高中英語的重點(diǎn)內(nèi)容,然而在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中,由于教學(xué)策略和教學(xué)方式等方面的問題,導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平不甚理想。因而,在當(dāng)下的高中教學(xué)中,教師應(yīng)該要更加注重課堂閱讀和寫作教學(xué),轉(zhuǎn)變教學(xué)策略,通過以讀促寫、讀寫結(jié)合,此全面提升英語學(xué)習(xí)的有效性?;诖?,本文對(duì)基于“以寫促讀”的高中英語寫作教學(xué)模式進(jìn)行了探究。

        ◆關(guān)鍵詞:“以讀促寫”;高中英語;寫作教學(xué)

        “高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)”指出,英語教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求和學(xué)習(xí)需要,在全面培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力的同時(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生利用英語解決問題、處理問題和獲取信息的能力,其關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,并通過大量的寫作教學(xué),拓展學(xué)生的知識(shí)面,進(jìn)而全面提升英語教學(xué)效率。然而就當(dāng)下英語寫作教學(xué)的實(shí)際情況來看,由于教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容的限制,導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平始終停留在一個(gè)較低的水平,寫作教學(xué)效率不甚理想,因此,英語教師要及時(shí)更新教學(xué)理念,創(chuàng)新寫作教學(xué)模式,積極運(yùn)用以讀促寫、讀后續(xù)寫等方式,構(gòu)建出全新的寫作教學(xué)體系。

        一、高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀分析

        英語作為一種交際性語言,在教學(xué)當(dāng)中要充分發(fā)揮出其社會(huì)功能性和交際性,只有多讀,才能以讀帶動(dòng)寫作,最終達(dá)到提升作文水平的目的。然而當(dāng)下英語寫作教學(xué)普遍忽略了這一點(diǎn),學(xué)生或許能夠掌握一些寫作技巧,但是這并不意味著他們能真正利用單詞、短語進(jìn)行寫作,會(huì)構(gòu)建寫作框架。在實(shí)際教學(xué)過程中,課堂的教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際應(yīng)用存在一定的差距,英語寫作實(shí)際上是一個(gè)不斷積累的過程,然而,教師在寫作教學(xué)中,普遍忽略了閱讀的重要性,學(xué)生只是為了寫作而寫作,單詞和短語的積累僅僅停留在課本當(dāng)中,無法讓閱讀成為學(xué)生寫作的有效助力。事實(shí)上,寫作是對(duì)閱讀的應(yīng)用,是一種充滿創(chuàng)造性的能力,只有通過大量的閱讀訓(xùn)練,能夠極大的提升學(xué)生的寫作質(zhì)量。因而,教師在平時(shí)的教學(xué)中,要認(rèn)識(shí)到讀和寫的重要性,鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多看,為學(xué)生的寫作添加光彩。

        二、“以讀促寫”在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略

        1.采用讀后續(xù)寫,豐富寫作形式。讀后續(xù)寫是一種能夠顯著提升寫作教學(xué)效率的對(duì)策,其內(nèi)涵在于學(xué)生在閱讀之后大膽猜測(cè),對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行續(xù)寫,無形中提升學(xué)生的閱讀能力、寫作能力。例如在閱讀一篇短文后,教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽短文的基本要素,如時(shí)間、地點(diǎn)、任務(wù)、事件等,幫助學(xué)生循序漸進(jìn)的掌握文本的基本要素,理清文本情節(jié),并鼓勵(lì)學(xué)生自主概況文本主題。在預(yù)測(cè)后續(xù)情節(jié)之后,教師讓同學(xué)自主分成小組,讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容、關(guān)鍵詞進(jìn)行全面的分析與討論,每一組同學(xué)提供至少一種讀后續(xù)寫思路,并知名短文中蘊(yùn)含哪些值得續(xù)寫的部分和路線,讓同學(xué)之間進(jìn)行分享。在分享過程中,教師和學(xué)生共同探析文章的邏輯性、合理性及思想性,盡量引導(dǎo)學(xué)生在讀后續(xù)寫中賦予故事主人公相應(yīng)的情感特征和人文價(jià)值,讓文本層次進(jìn)一步提升,同時(shí),教師也可以設(shè)置一些故事情節(jié),或者給予學(xué)生一些具備參考價(jià)值的語句,為學(xué)生讀后續(xù)寫提供充足的資源。通過這樣一種讀后續(xù)寫的方式,有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生以讀促寫。

        2.口頭論述,以說帶寫。針對(duì)部分高中英語課堂學(xué)生寫作積極性低下,只有教師布置課后作業(yè)時(shí),才會(huì)情不愿的動(dòng)手寫寫的情況,如果教師強(qiáng)制要求學(xué)生看書背書,不僅會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生極大的厭惡感,還對(duì)極大的限制英語課堂的教學(xué)效率,最終導(dǎo)致的后果就是師生雙方都精疲力竭,這對(duì)于教師和學(xué)生而言都十分不利。所以硬的不行,就來軟的,讓學(xué)生自愿寫作。高中學(xué)生在經(jīng)過初中的學(xué)習(xí)之后,已經(jīng)具備了一定寫作基礎(chǔ),也逐漸形成了邏輯思維,所以,英語教材就是很好的寫作教材,其中含有大量的討論話題,教師可以讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行仿寫或者改寫,然后讓學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行口頭描述,學(xué)生在口頭描述之后,心里已經(jīng)形成了一個(gè)初步寫作體系,這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)更容易接受寫作,寫完之后或者自己批改之后,再將作文交給同學(xué)相互修改,讓學(xué)生互動(dòng)起來,在這樣一個(gè)不斷的寫作交流中,不僅能夠讓學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容有一個(gè)系統(tǒng)的了解,還能對(duì)課文了如指掌,在提升寫作能力的同時(shí),提升其寫作能力,真正做到“以寫促讀”。

        3.課外閱讀,拓展寫作面。課外閱讀同樣是英語寫作教學(xué)的重要組成,學(xué)生在課外閱讀中,能夠積累大量素材,讓其能夠更加順暢的進(jìn)行創(chuàng)作。比如在人教版高一英語必修第一冊(cè)“ Natural disasters”的教學(xué)中,教師可以在教學(xué)中對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行一定的調(diào)整,讓學(xué)生對(duì)于語言的討論不再局限于教材,而是讓學(xué)生自行去搜尋和自然災(zāi)難相關(guān)的課外資料,或者尋找一些除去課文內(nèi)容的寫作素材,讓學(xué)生自行組成小組,然后分別在課堂中進(jìn)行實(shí)際演練舞臺(tái)熒屏片段的交際過程,這一過程具備較強(qiáng)的交際性,自然而然形成初步寫作體系。再比如在高一下冊(cè)“History and traditions”章節(jié)中,其內(nèi)容多為“歷史和傳統(tǒng)文化”的討論,教師同樣可以通過鼓勵(lì)學(xué)生收集資料的方式讓學(xué)生自行查閱自己周圍的歷史和傳統(tǒng)文[3],增強(qiáng)其記憶能力,便于在今后的寫作過程中加以應(yīng)用。這種實(shí)踐性較強(qiáng)的活動(dòng)能夠極大的激發(fā)學(xué)生的興趣,并且在不斷的課后閱讀當(dāng)中,積累較多的英語詞匯和語句,巧妙提升學(xué)生的寫作能力。

        三、總結(jié)

        經(jīng)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),“以寫促讀”有著較強(qiáng)的生命力,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)有著重大意義,而要想實(shí)現(xiàn)英語寫作課堂的“以寫促讀”,就需要教師充分發(fā)揮教學(xué)的引領(lǐng)作用,通過利用教材、課外閱讀及讀后續(xù)寫等方式,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后將教材內(nèi)容融匯到情境交流模式中去,在經(jīng)過學(xué)生積極討論和探索之后,對(duì)本堂課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入講解,以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力和閱讀能力的共同進(jìn)步,最終全面提升英語教學(xué)效率。

        參考文獻(xiàn)

        [1]劉莎. “以讀促寫”在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué),2018.

        [2]周杰瓊.芻議高中英語寫作教學(xué)中合作學(xué)習(xí)法的實(shí)施[J].學(xué)周刊,2019(34):97.

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