劉保冬

◆摘? 要：在新課程改革的推動(dòng)下，部分教師對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了積極的變革，教學(xué)理念和教學(xué)形式都有了創(chuàng)新，但對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)上還停留在過(guò)去的模式，主要表現(xiàn)在作業(yè)形式單一，內(nèi)容枯燥，作業(yè)要求統(tǒng)一，沒(méi)有對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行更新，由此可見(jiàn)，作業(yè)設(shè)計(jì)的形式和內(nèi)容都要發(fā)生變化，教育部門(mén)都要積極響應(yīng)新課改號(hào)召，結(jié)合自身學(xué)科的教學(xué)狀況和教學(xué)目的，制定不同的作業(yè)設(shè)計(jì)，合理的安排學(xué)生進(jìn)行作業(yè)形式和內(nèi)容的創(chuàng)新，讓晝夜設(shè)計(jì)更具有教育教學(xué)的針對(duì)性，從而高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提升學(xué)生整體素質(zhì)和作業(yè)的價(jià)值，讓作業(yè)設(shè)計(jì)更加生活化，更具數(shù)學(xué)思維與品質(zhì)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在邏輯思維中形成自主思考的優(yōu)良品質(zhì)和習(xí)慣，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。

◆關(guān)鍵詞：初中;作業(yè)設(shè)計(jì);思維品質(zhì)

隨著教育改革的深入和教學(xué)理念的創(chuàng)新，當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足實(shí)際教學(xué)的需求，比如在作業(yè)設(shè)計(jì)上，許多方面都限制了初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革質(zhì)量提升作業(yè)不是課堂教學(xué)的附屬品，他應(yīng)該是獨(dú)立的一門(mén)教學(xué)藝術(shù)，在學(xué)科教學(xué)中起到了重建和提升的重要意義，讓作業(yè)設(shè)計(jì)成為學(xué)生成長(zhǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)，讓學(xué)生在作業(yè)的實(shí)踐探索和問(wèn)題生成中成長(zhǎng)，在知識(shí)跟能力的互動(dòng)中發(fā)展，在情感與價(jià)值觀的碰撞中提升，本文從初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)展開(kāi)分析，并進(jìn)行了重點(diǎn)研究，總結(jié)了幾點(diǎn)可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的措施，謹(jǐn)供同仁參考。

一、數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與生活實(shí)踐的結(jié)合，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的理科課程，她在生活中的應(yīng)用極為常見(jiàn)，學(xué)生將課堂中學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用到實(shí)際生活中有利無(wú)害，可以促進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和鞏固，這也就要求教師要有目的，有針對(duì)性地實(shí)施實(shí)踐作業(yè)的布置，讓學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為課本知識(shí)和生活實(shí)踐相結(jié)合創(chuàng)造條件，實(shí)施初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的生活化和整合化，實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性與實(shí)踐性，學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)形成能力，完成作業(yè)的同時(shí)享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓生活中的問(wèn)題參與到作業(yè)實(shí)踐中，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，在作業(yè)中尋找答案，可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，又可以促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生自我感悟，自我構(gòu)建自我生成，讓學(xué)生在“無(wú)墻課堂”中幸福成長(zhǎng)。[1]

比如：數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)可以有效地結(jié)合學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)來(lái)開(kāi)展，作業(yè)形式要多樣化，在學(xué)習(xí)了《簡(jiǎn)單事件的概率》之后，教師組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐——福利彩票中獎(jiǎng)概率的調(diào)查活動(dòng)，由學(xué)生收集校園中的空瓶子，賣(mài)到廢品站，獲得人民幣，再購(gòu)買(mǎi)彩票，探究中獎(jiǎng)的概率?；顒?dòng)目的：讓學(xué)生通過(guò)購(gòu)買(mǎi)彩票理解概率知識(shí)并明白體會(huì)人民幣的來(lái)之不易，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約，樂(lè)于助人的良好品質(zhì)。

二、信息技術(shù)和數(shù)學(xué)作業(yè)相整合，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)

初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度并不大，從教材的設(shè)計(jì)來(lái)看，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力為主，針對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的一言一行在數(shù)學(xué)作業(yè)中的作用，由學(xué)生的興趣出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的能力發(fā)展進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)與練習(xí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，想獲得高效的學(xué)習(xí)效率，就要將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)互相整合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，感覺(jué)等多感官來(lái)理解和建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，制作相應(yīng)的數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)軟件，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，變無(wú)聲為有聲，結(jié)合生動(dòng)直觀的動(dòng)態(tài)視頻，激發(fā)學(xué)生求知欲望，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如：學(xué)習(xí)了“幾何圖形”的定義和特點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生布置相關(guān)的圖形認(rèn)知練習(xí)，要求學(xué)生尋找身邊和生活中存在的各種幾何物品，將它們畫(huà)下來(lái)并標(biāo)注出名稱以及是何種圖形，總結(jié)歸納出幾何圖形的特點(diǎn)，讓學(xué)生在生活中完美解決作業(yè)練習(xí)，通過(guò)作業(yè)的完成過(guò)程回憶課堂所學(xué)內(nèi)容，鞏固和運(yùn)用課堂學(xué)到的幾何知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的思維品質(zhì)。

三、針對(duì)學(xué)生差異分層設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)

每個(gè)學(xué)生在能力和性格以及年齡上都會(huì)有一定的差異性，在初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們可以發(fā)現(xiàn)優(yōu)等生，喜歡挑戰(zhàn)自己，做一些類似于拓展的練習(xí)題，而學(xué)困生卻連最基本的題都沒(méi)有把握，由此可見(jiàn)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)，就要依據(jù)學(xué)生的能力差異，尊重學(xué)生做題意愿，從本班學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，劃分不同的作業(yè)層次，做到因材施教，避免傳統(tǒng)一刀切的作業(yè)布置形式，讓學(xué)生在作業(yè)的完成過(guò)程中，樹(shù)立信心和耐心。使學(xué)生在數(shù)學(xué)方面得到不同的。

以初中數(shù)學(xué)每個(gè)章節(jié)的作業(yè)設(shè)計(jì)為例：教師設(shè)計(jì)包含例題、練習(xí)題和訓(xùn)練題，思考探究題等不同的題型作業(yè)，針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好，基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，可以布置思考探究模塊的作業(yè)，發(fā)展優(yōu)等生的思維發(fā)散能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的拓展延伸;而對(duì)于學(xué)困生就要布置基礎(chǔ)知識(shí)的作業(yè)，側(cè)重于教材內(nèi)容的鞏固和理解，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上可述，初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)一定要從新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為目的，涉及生活化，整合化的初中數(shù)學(xué)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]李偉.初中數(shù)學(xué)“歸納總結(jié)、實(shí)踐探究及反思提煉”的教學(xué)探析[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊.2016（11）：30-31.

[2]楊麗.提高初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的對(duì)策探究[J].新課程（中）.2017（12）：175.