黃晚霞

◆摘? 要：英語教學(xué)是一門帶有情感溫度的學(xué)科，其情感態(tài)度目標(biāo)已經(jīng)成為英語教學(xué)的重要組成部分。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中滲透積極的情感態(tài)度，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、勇于開口的學(xué)習(xí)態(tài)度，能有效地促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升和得到持續(xù)的發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;情感態(tài)度;策略

在小學(xué)英語教學(xué)中，老師要善于運(yùn)用自身的情感來激發(fā)學(xué)生的情感，采取鼓勵(lì)、示范等方式滿足他們在情感方面的需求，使其學(xué)習(xí)的熱情得到充分的激發(fā)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更好的學(xué)習(xí)并掌握英語知識。

一、運(yùn)用故事與英語歌曲、童謠，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

如果是不需要?jiǎng)佑酶星榈膶W(xué)習(xí)學(xué)生就沒有受到刺激和鼓舞，學(xué)習(xí)也就沒有了興趣，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓他們以真實(shí)的情感，激情的投入，進(jìn)而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。老師在英語課堂教學(xué)中要為學(xué)生營造愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生始終處于最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

把英語教學(xué)內(nèi)容串成一個(gè)個(gè)小故事，在課堂上邊講故事邊講授英語知識。在課堂教學(xué)中，老師盡量把單詞以及句子設(shè)計(jì)成完整的語言氛圍環(huán)境，避免單詞和句子孤立的出現(xiàn)。老師不能把一些情境照搬進(jìn)課堂，卻可以進(jìn)行模擬創(chuàng)建，與小學(xué)生實(shí)際的生活相聯(lián)系為他們打造一個(gè)良好語言環(huán)境，這樣便于學(xué)習(xí)掌握與理解英語知識。例如，講一個(gè)學(xué)生熟悉的童話故事，在故事里把需要學(xué)習(xí)的單詞放到故事之中;利用準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的語言組織做游戲，把學(xué)生的實(shí)際生活或者已有的生活經(jīng)驗(yàn)與課文里的情境進(jìn)行充分的融合，編輯并演出一段和課文內(nèi)容相接近的小故事，來感受真實(shí)的英語語言[1]。

一首富有韻味的童謠，一首旋律優(yōu)美的歌曲，都可以成為英語老師的教學(xué)手段。這是因?yàn)橛⒄Z本身的音樂節(jié)奏感很強(qiáng)，學(xué)生說童謠、唱歌，都讓語言抑揚(yáng)頓挫，郎朗上口的語言和語調(diào)對于學(xué)生來說有著很大的吸引力，在英語課堂的運(yùn)用可以降低學(xué)習(xí)英語的難度，也可以幫助學(xué)生克服消極、害羞、緊張等情緒，然后老師再配以幽默的語言，豐富的表情，讓他們體會無窮的韻味，在潛移默化中英語的聽說能力就提高了。老師不但能說熟練的英語，還應(yīng)善于運(yùn)用講故事、背順口溜、跳舞、唱歌、情景表演等十分有趣和生動(dòng)教學(xué)方式，把學(xué)生的興趣點(diǎn)和課堂知識融合在一起，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、游戲教學(xué)，激發(fā)興趣，感受情感

小學(xué)生對于游戲十分熱愛，如果把英語知識融合在游戲里，寓教于樂，讓他們在興趣高漲的游戲里學(xué)習(xí)知識，他們就能變得快學(xué)、樂學(xué)、多學(xué)[2]。例如，老師在教學(xué)數(shù)字單詞 one、two、three、four、five等時(shí)，可以采取擊鼓游戲的教學(xué)，就是在一邊打著鼓一邊數(shù)著one、two、three、four、five……，學(xué)生也會跟著老師數(shù)起數(shù)來，隨后讓他們一邊拍手一邊數(shù)數(shù)，進(jìn)行one、two、three、four、five等數(shù)字單詞的練習(xí)，然后再玩一個(gè)聽聲猜數(shù)字的集體游戲，幫助學(xué)生鞏固記憶，通過這樣的游戲?qū)W生潛移默化的就學(xué)習(xí)了數(shù)字單詞。還有，在學(xué)習(xí)關(guān)于動(dòng)物的單詞過程中，讓一名學(xué)生模仿 cat、monkey、panda、bird、dog、tiger等標(biāo)志性動(dòng)作，讓別的學(xué)生來猜，猜對了則讓這名學(xué)生來做動(dòng)作，繼續(xù)讓其他學(xué)生猜。練習(xí)鞏固這些單詞時(shí)，老師可以播放cat、bird、tiger、dog等的聲音，讓學(xué)生通過聲音分辨，用英語說出相應(yīng)的動(dòng)物，同時(shí)配以相應(yīng)的動(dòng)作。通過這樣的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感記憶，讓他們牢記學(xué)習(xí)到的英語知識。

三、創(chuàng)設(shè)情景，以情導(dǎo)行，增強(qiáng)情感

老師在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，可以采取展現(xiàn)圖片、展示事物、多媒體課件、渲染音樂等方式，營造一個(gè)十分逼真生動(dòng)的情境，以此激發(fā)學(xué)生的積極情感，讓他們對所學(xué)內(nèi)容有了濃厚的興趣，體驗(yàn)到細(xì)致的情感[3]。例如，在進(jìn)行閩教版小學(xué)英語三年級下冊Unit 3 Food時(shí)，老師可以裝扮成超市的售貨員，同時(shí)在講臺上放上一些食物與水果，在黑板上又貼了一個(gè)菜單欄，學(xué)生被這種新奇的裝扮吸引，也對老師的舉止行為感到奇怪，為什么會在課堂售賣食物與水果？這時(shí)老師可以向他們進(jìn)行推銷食物與水果，這樣就讓教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生之間的距離縮短了，學(xué)生受到了老師營造的氛圍影響，感覺置身于其中，很快就記住了單詞，同時(shí)也想像老師那樣來當(dāng)售貨員，于是就讓他們穿上售貨裝，老師扮成顧客，在一買一賣之間，學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣。通過營造場景，把單詞教學(xué)和會話教學(xué)結(jié)合在一起，學(xué)生起來興趣盎然，快樂輕松，從想要說到樂于說，對英語的積極情感大幅增強(qiáng)。

四、結(jié)束語

總之，運(yùn)用故事與英語歌曲、童謠，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情;游戲教學(xué)，激發(fā)興趣，感受情感;創(chuàng)設(shè)情景，以情導(dǎo)行，增強(qiáng)情感，通過在小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施落實(shí)情感態(tài)度目標(biāo)的策略，能讓學(xué)生建立積極情感態(tài)度，對學(xué)習(xí)英語感受濃厚的興趣，培養(yǎng)了他們綜合運(yùn)用語言的能力，英語綜合素養(yǎng)得到了提升。

參考文獻(xiàn)

[1]吳瓊.在小學(xué)英語教學(xué)中落實(shí)情感態(tài)度目標(biāo)的策略[J].教育視界，2020（03）：69-71.

[2]喬蕓.論“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)在小學(xué)英語教學(xué)中的落實(shí)[J].華夏教師，2019（03）：27.

[3]楊亞平.小學(xué)英語教學(xué)中情感態(tài)度的培養(yǎng)策略解析[J].學(xué)周刊，2020（14）：23-24.