姚雅麗 吳四九 方珍紅 岳亮 覃秋敏 馬艷玲

[摘 要] 線(xiàn)上教學(xué)是應(yīng)對(duì)疫情期間教育部提出“停課不停教，停課不停學(xué)”要求的重要舉措，從學(xué)生角度出發(fā)，深入線(xiàn)上課堂，全方位調(diào)查學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)情況。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)積極性高，對(duì)教師線(xiàn)上授課認(rèn)可度高，線(xiàn)上學(xué)習(xí)成效顯著;但網(wǎng)絡(luò)保障不足、學(xué)習(xí)干擾因素多、教學(xué)平臺(tái)不統(tǒng)一、師生互動(dòng)不理想等因素也降低線(xiàn)上學(xué)習(xí)的效果。針對(duì)上述問(wèn)題，學(xué)生希望學(xué)校通過(guò)建設(shè)教學(xué)平臺(tái)、完善平臺(tái)功能、返校后教師開(kāi)展教學(xué)輔導(dǎo)、教師強(qiáng)化過(guò)程化考核標(biāo)準(zhǔn)等措施，彌補(bǔ)線(xiàn)上學(xué)習(xí)中的不足。

[關(guān)鍵詞] 線(xiàn)上學(xué)習(xí);高校學(xué)生;教學(xué)建議

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2021） 06-0090-03

一、線(xiàn)上學(xué)習(xí)的背景

疫情情況下，各高校積極落實(shí)教育部《關(guān)于2020春季學(xué)期延遲開(kāi)學(xué)的通知》《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線(xiàn)教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》等文件要求，組織線(xiàn)上教學(xué)工作，在學(xué)生不返校的情況下保證教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)“停課不停教，停課不停學(xué)”。學(xué)校積極組織教師、學(xué)生參加線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)使用培訓(xùn)，對(duì)線(xiàn)上教學(xué)開(kāi)展進(jìn)行詳細(xì)解讀。相關(guān)部門(mén)與各電子資源機(jī)構(gòu)積極開(kāi)展協(xié)同合作，為教師提供電子教材、精品課程、慕課視頻等免費(fèi)訪問(wèn)下載的權(quán)限，保障線(xiàn)上教學(xué)資源。相關(guān)部門(mén)聯(lián)合兄弟院校開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)設(shè)計(jì)、線(xiàn)上教學(xué)互動(dòng)、線(xiàn)上作業(yè)布置等專(zhuān)題培訓(xùn)，提高教師線(xiàn)上教學(xué)能力。學(xué)生工作部、大學(xué)生心理健康中心、教學(xué)單位、學(xué)生管理科等部門(mén)的工作人員積極配合，全面掌握學(xué)生居家情況，切實(shí)關(guān)注學(xué)生身體現(xiàn)狀、在家學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理狀態(tài)等，遇到問(wèn)題及時(shí)溝通疏導(dǎo)。各部門(mén)協(xié)同配合為學(xué)生營(yíng)造良好的線(xiàn)上學(xué)習(xí)環(huán)境，保證線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)順利推進(jìn)。

線(xiàn)上教學(xué)是疫情期間學(xué)生不能返校學(xué)習(xí)的必然選擇。學(xué)生在家使用手機(jī)、電腦、平板等電子設(shè)備進(jìn)行線(xiàn)上學(xué)習(xí)，下載安裝課程所需軟件，提前注冊(cè)認(rèn)證，熟悉操作流程。學(xué)生通過(guò)教師提供的電子資料提前預(yù)習(xí)，教師采用直播講授、提前錄制視頻、精選慕課資源等方式指導(dǎo)學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)，即將線(xiàn)下課堂教學(xué)全程放到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的虛擬“線(xiàn)上教室”，完成教學(xué)的全過(guò)程。為全面了解學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)狀況，提升線(xiàn)上教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)展以學(xué)生為主體的線(xiàn)上學(xué)習(xí)情況調(diào)查活動(dòng)。

二、調(diào)查過(guò)程

調(diào)查問(wèn)題：（1）學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)情況如何？（2）線(xiàn)上學(xué)習(xí)存在的優(yōu)勢(shì)和弊端？（3）學(xué)生對(duì)線(xiàn)上教學(xué)的建議？

調(diào)查對(duì)象：成都某理工科高校2020年春季學(xué)期進(jìn)行線(xiàn)上學(xué)習(xí)的所有本科學(xué)生。

調(diào)查工具：本文使用問(wèn)卷調(diào)查法，問(wèn)卷參考各高校疫情防控期間學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)問(wèn)卷，結(jié)合學(xué)校校情、學(xué)生學(xué)情、課程情況、教師教學(xué)現(xiàn)狀等設(shè)計(jì);邀請(qǐng)學(xué)校教務(wù)處、教學(xué)評(píng)估中心、學(xué)生工作處的相關(guān)人員，學(xué)校教育學(xué)專(zhuān)家，部分一線(xiàn)教師和學(xué)生對(duì)問(wèn)卷內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，最終形成本次“學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)情況調(diào)查問(wèn)卷”。問(wèn)卷涵蓋學(xué)生情況、教學(xué)平臺(tái)使用、教師教學(xué)模式、線(xiàn)上學(xué)習(xí)情況、線(xiàn)上作業(yè)、線(xiàn)上學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度、線(xiàn)上學(xué)習(xí)的問(wèn)題、返校后學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、教學(xué)改進(jìn)措施和線(xiàn)上教學(xué)建議等十個(gè)方面共18個(gè)問(wèn)題，其中1個(gè)主觀題，12個(gè)單選題和5個(gè)多選題。

數(shù)據(jù)采集：?jiǎn)柧碚{(diào)查在6月中下旬進(jìn)行。這時(shí)大部分線(xiàn)上教學(xué)課程已經(jīng)結(jié)束，數(shù)據(jù)能更全面地反映學(xué)生整個(gè)線(xiàn)上學(xué)習(xí)的狀況。問(wèn)卷在線(xiàn)上系統(tǒng)發(fā)布，學(xué)生在線(xiàn)填寫(xiě)。

三、調(diào)查結(jié)果分析

（一）總體情況

2020年春季學(xué)期承擔(dān)線(xiàn)上教學(xué)任務(wù)的教師700余人，線(xiàn)上授課每周約500余門(mén)，線(xiàn)上教學(xué)班每周最多3000余班次，每周線(xiàn)上學(xué)習(xí)學(xué)生約兩萬(wàn)人次，平均出勤率98.2%;說(shuō)明學(xué)生出勤率較高，線(xiàn)上學(xué)習(xí)積極性良好。學(xué)生對(duì)線(xiàn)上教學(xué)平均滿(mǎn)意率達(dá)96.9%，學(xué)生滿(mǎn)意度較高。剔除填寫(xiě)不完整，選擇不符合要求的問(wèn)卷，最終參與線(xiàn)上調(diào)研的學(xué)生17000余名。對(duì)問(wèn)卷組成的十個(gè)方面：學(xué)生情況（問(wèn)題2、3）、教學(xué)平臺(tái)使用（問(wèn)題4、5）、教師教學(xué)模式（問(wèn)題6）、線(xiàn)上學(xué)習(xí)情況（問(wèn)題9、11、14）、線(xiàn)上作業(yè)（問(wèn)題10）、線(xiàn)上學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度（問(wèn)題1、7、8、12）、線(xiàn)上學(xué)習(xí)的弊端（問(wèn)題13）、返校后學(xué)習(xí)輔導(dǎo)（問(wèn)題15、16）、教學(xué)改進(jìn)措施（問(wèn)題17）和線(xiàn)上教學(xué)建議（問(wèn)題18），逐步進(jìn)行分析。

（二）學(xué)生情況

學(xué)生基本情況設(shè)計(jì)2個(gè)單選題，問(wèn)題2“家庭所在地”，問(wèn)題3“線(xiàn)上學(xué)習(xí)主要使用的設(shè)備”。學(xué)生家庭所在地為縣城、地級(jí)市或省會(huì)城市的占65.14%;在鄉(xiāng)鎮(zhèn)或農(nóng)村的學(xué)生占34.87%。45.64%的學(xué)生采用多種設(shè)備混合使用進(jìn)行線(xiàn)上學(xué)習(xí)，主要使用計(jì)算機(jī)的學(xué)生占29.24%，主要使用手機(jī)的學(xué)生占20.16%。從地理位置看，大部分學(xué)生都能依靠無(wú)線(xiàn)或者有線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)保障網(wǎng)上學(xué)習(xí);且?guī)缀跛袑W(xué)生都擁有線(xiàn)上學(xué)習(xí)設(shè)備，有的學(xué)生甚至可以使用多個(gè)學(xué)習(xí)設(shè)備，可見(jiàn)開(kāi)展線(xiàn)上學(xué)習(xí)的客觀條件是允許的。

（三）教學(xué)平臺(tái)使用

學(xué)生教學(xué)平臺(tái)使用設(shè)計(jì)2個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題4多選題“最喜歡的教學(xué)工具和平臺(tái)”;問(wèn)題5“參與線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)測(cè)試次數(shù)”。學(xué)生最喜歡的教學(xué)平臺(tái)排名前三的分別是騰訊課堂，QQ群和釘釘，占比分別為65.04%，53.22%和29.4%。線(xiàn)上學(xué)習(xí)之前，91.44%的學(xué)生參與了線(xiàn)上平臺(tái)測(cè)試;其中44.12%的學(xué)生參與了5次以上的平臺(tái)測(cè)試，說(shuō)明學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)態(tài)度端正，積極參與平臺(tái)測(cè)試，提前掌握教學(xué)平臺(tái)的功能保障線(xiàn)上學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。

（四）教師教學(xué)模式

學(xué)生認(rèn)可的教師教學(xué)模式設(shè)計(jì)一個(gè)多選題，問(wèn)題6“參與且效果較好的教學(xué)模式”，其中80.66%的學(xué)生認(rèn)為教師直播教學(xué)效果最好，教師在線(xiàn)講授，及時(shí)答疑解惑，學(xué)習(xí)效率更高。其次學(xué)生較認(rèn)可的教學(xué)模式分別是通過(guò)教師提供的課程PPT或電子資源自行學(xué)習(xí)，教師自制錄播視頻或音頻，占比分別為40.26%和38.08%。大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，通過(guò)教師提供的相關(guān)資料，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，輔以教師指導(dǎo)、講解自主完成學(xué)習(xí)。教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)背景，自制視頻、音頻材料綜合考慮學(xué)生實(shí)際情況，教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生原有知識(shí)儲(chǔ)備，易于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）線(xiàn)上教學(xué)情況

學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)3道單選題，問(wèn)題9“每周線(xiàn)上課堂互動(dòng)次數(shù)，課堂互動(dòng)效果”;問(wèn)題11“線(xiàn)上學(xué)習(xí)完成情況”;問(wèn)題14“每天線(xiàn)上學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)”。68.19%的學(xué)生每周參與線(xiàn)上課堂互動(dòng)的次數(shù)在1-5次之間，9.28%的學(xué)生每周線(xiàn)上課堂互動(dòng)11次及以上;但有6.78%的學(xué)生表示缺乏課堂互動(dòng)。64.28%的學(xué)生認(rèn)為課堂互動(dòng)效果非常好或較好。認(rèn)為課堂互動(dòng)效果“一般”“不太好”或者“不好”的學(xué)生占比分別為31.57%、3.09%和1.07%?？傮w來(lái)看，大部分學(xué)生會(huì)參與線(xiàn)上課堂互動(dòng)，但互動(dòng)效果不理想，35.73%的學(xué)生對(duì)互動(dòng)效果持消極態(tài)度。85.03%的學(xué)生認(rèn)為參與完成了80%以上的線(xiàn)上學(xué)習(xí);僅4.97%的學(xué)生認(rèn)為只參與完成了70%以下的線(xiàn)上學(xué)習(xí)。66.08%的學(xué)生認(rèn)為每天線(xiàn)上學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)3-6小時(shí)較合適;僅12.16%的學(xué)生認(rèn)為每天線(xiàn)上教學(xué)應(yīng)該控制在2小時(shí)以?xún)?nèi)，即大部分學(xué)生愿意花較長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行線(xiàn)上學(xué)習(xí)，對(duì)線(xiàn)上教學(xué)持積極態(tài)度。

（六）線(xiàn)上作業(yè)

針對(duì)線(xiàn)上作業(yè)設(shè)置一道單選題，問(wèn)題10“每周完成作業(yè)的次數(shù)，作業(yè)批改反饋的次數(shù)和作業(yè)完成情況”，2.67%的學(xué)生完成11次及以上的作業(yè)，97.64%的學(xué)生每周會(huì)完成一定數(shù)量的作業(yè)。95.67%的學(xué)生表示每周會(huì)得到作業(yè)批改反饋意見(jiàn)。作業(yè)“大部分完成”或“全部完成”的學(xué)生占96.18%;僅3.8%的學(xué)生未做作業(yè)或只完成部分作業(yè)，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)線(xiàn)上作業(yè)比較重視。完成作業(yè)次數(shù)在1-5次的學(xué)生數(shù)占比最高為77.45%，作業(yè)反饋次數(shù)最多的也為1-5次，占比80.83%;對(duì)比兩組數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，教師布置作業(yè)后基本都有批改反饋。

（七）線(xiàn)上教學(xué)滿(mǎn)意度

針對(duì)學(xué)生對(duì)線(xiàn)上教學(xué)的滿(mǎn)意情況，調(diào)查設(shè)計(jì)3個(gè)單選題和1個(gè)多選題。前三個(gè)為單選題，問(wèn)題1“對(duì)學(xué)校線(xiàn)上教學(xué)的滿(mǎn)意度”;問(wèn)題7“對(duì)教師提供的線(xiàn)上學(xué)習(xí)資料的滿(mǎn)意度”;問(wèn)題8“對(duì)教師線(xiàn)上輔導(dǎo)答疑、溝通交流的滿(mǎn)意度”;問(wèn)題12為多選題“對(duì)線(xiàn)上教學(xué)滿(mǎn)意的方面”。67.97%的學(xué)生對(duì)線(xiàn)上教學(xué)比較滿(mǎn)意或滿(mǎn)意;不太滿(mǎn)意和不滿(mǎn)意的學(xué)生僅占5.48%。81.68%的學(xué)生對(duì)教師提供的線(xiàn)上學(xué)習(xí)資料滿(mǎn)意或比較滿(mǎn)意;不太滿(mǎn)意或不滿(mǎn)意的學(xué)生僅占1.84%。針對(duì)教師線(xiàn)上答疑、溝通交流，80.46%的學(xué)生持滿(mǎn)意或比較滿(mǎn)意的態(tài)度，僅1.96%的學(xué)生不太滿(mǎn)意或不滿(mǎn)意。線(xiàn)上教學(xué)滿(mǎn)意排前三的分別是任課教師態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)、學(xué)校組織準(zhǔn)備充分、線(xiàn)上教學(xué)校內(nèi)外資源充分，學(xué)生占比分別是60.76%、60.47%和56.8%;此外學(xué)生對(duì)教學(xué)安排，互動(dòng)反饋，平臺(tái)使用支持的滿(mǎn)意占比均超過(guò)30%。學(xué)生對(duì)線(xiàn)上教學(xué)的開(kāi)展整體滿(mǎn)意度較高，對(duì)教師提供的線(xiàn)上學(xué)習(xí)資料和線(xiàn)上答疑、溝通交流都很滿(mǎn)意;教師教學(xué)態(tài)度認(rèn)真、學(xué)校組織充分等受到學(xué)生的肯定。

（八）線(xiàn)上學(xué)習(xí)的弊端

線(xiàn)上學(xué)習(xí)遇到的問(wèn)題設(shè)計(jì)1個(gè)多選題，問(wèn)題13“線(xiàn)上學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題”，學(xué)生提出普遍存在的四個(gè)問(wèn)題分別是：沒(méi)有教材，學(xué)習(xí)環(huán)境干擾太多，回看音頻、視頻不方便，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備保障不足，占比分別是50.26%、45.82%、35.48%和34.58。受疫情影響，線(xiàn)上教學(xué)隨即開(kāi)展，大部分學(xué)生不能返校獲取紙質(zhì)版教學(xué)材料，影響課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)效果;在家學(xué)習(xí)不似線(xiàn)下課堂學(xué)習(xí)環(huán)境安靜、學(xué)習(xí)氛圍濃，易受到外界的干擾。網(wǎng)絡(luò)保障不夠，時(shí)常出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)卡頓現(xiàn)象，影響學(xué)習(xí)的連續(xù)性，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師未采用統(tǒng)一的教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生需要花大量時(shí)間熟悉不同平臺(tái)的使用，部分平臺(tái)功能不完善等會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。針對(duì)教師教學(xué)準(zhǔn)備、線(xiàn)上教學(xué)設(shè)計(jì)、輔導(dǎo)答疑、線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)不熟練等問(wèn)題，大部分學(xué)生認(rèn)為情況不嚴(yán)重，占比均低于8%;大部分學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)準(zhǔn)備，線(xiàn)上教學(xué)開(kāi)展情況持正面態(tài)度。學(xué)生反映的問(wèn)題主要是客觀的教材、環(huán)境、平臺(tái)以及設(shè)備等，對(duì)于教師主導(dǎo)開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)的活動(dòng)滿(mǎn)意度較高。

（九）返校后的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)

返校后的教學(xué)輔導(dǎo)設(shè)計(jì)兩個(gè)單選題，問(wèn)題15“最希望采用何種方式對(duì)線(xiàn)上已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行輔導(dǎo)”，問(wèn)題16“教學(xué)輔導(dǎo)時(shí)間安排在哪個(gè)時(shí)段”。59.47%的學(xué)生希望開(kāi)展課堂集中授課進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)，僅9.36%的學(xué)生認(rèn)為不需要額外的輔導(dǎo)。90.65%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)輔導(dǎo)是必要的，可通過(guò)課內(nèi)或課外集中答疑，繼續(xù)線(xiàn)上輔導(dǎo)或增加模擬測(cè)試等形式組織。學(xué)生希望通過(guò)各種形式鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，彌補(bǔ)線(xiàn)上教學(xué)的不足。80.7%的學(xué)生希望教學(xué)輔導(dǎo)時(shí)間安排在周一或周五空余時(shí)段，選擇周末和暑假輔導(dǎo)的學(xué)生占比很少。

（十）教學(xué)改進(jìn)措施

線(xiàn)上教學(xué)改進(jìn)措施設(shè)計(jì)一個(gè)多選題，問(wèn)題17“希望學(xué)校采取哪些措施改進(jìn)教學(xué)方式”，學(xué)生希望采用的措施排前三的分別是開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)，以線(xiàn)下為主線(xiàn)上為輔的模式，建設(shè)統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，占比分別為43.55%、38.5%和30.02%。線(xiàn)上為主線(xiàn)下為輔的教學(xué)方式僅占19.35%。相比線(xiàn)下課堂教學(xué)，學(xué)生對(duì)線(xiàn)上教學(xué)的接受度更低。線(xiàn)下課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍濃，面對(duì)面開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)儀式感強(qiáng)，且大部分學(xué)生已形成線(xiàn)下課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（十一）對(duì)線(xiàn)上教學(xué)的建議

線(xiàn)上教學(xué)的建議設(shè)計(jì)一個(gè)主觀題，問(wèn)題18“對(duì)本次線(xiàn)上教學(xué)的建議”，共收集到2400余條建議，對(duì)建議進(jìn)行分類(lèi)，包括線(xiàn)上教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、教材資源、課程教學(xué)、線(xiàn)上作業(yè)、學(xué)習(xí)效果和課程輔導(dǎo)七個(gè)方面。大部分學(xué)生對(duì)教師線(xiàn)上教學(xué)持積極態(tài)度，認(rèn)可教師線(xiàn)上授課的付出。線(xiàn)上教學(xué)情況不斷改善，學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)的適應(yīng)性增強(qiáng)，可以通過(guò)回放教學(xué)視頻、課程PPT、電子資源等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但仍有部分學(xué)生認(rèn)為課程學(xué)習(xí)時(shí)間安排不合理，長(zhǎng)時(shí)間在線(xiàn)學(xué)習(xí)，對(duì)視力不好;在家學(xué)習(xí)，自控力較弱，易受周邊環(huán)境影響，學(xué)習(xí)效果不理想。部分學(xué)生建議教師線(xiàn)上教學(xué)時(shí)間不宜安排過(guò)緊，教學(xué)量和難度要適宜，給予學(xué)生思考、互動(dòng)交流的時(shí)間，多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。

針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，大部分學(xué)生希望學(xué)校能統(tǒng)一授課平臺(tái)。平臺(tái)過(guò)多，學(xué)生需要下載不同的軟件注冊(cè)認(rèn)證，花大量時(shí)間學(xué)習(xí)平臺(tái)操作，加之部分平臺(tái)功能不完善等都會(huì)減弱學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，打擊學(xué)習(xí)熱情，降低學(xué)習(xí)成效。學(xué)生建議使用具備回放功能的教學(xué)平臺(tái)，因部分學(xué)生所處環(huán)境受限，不能全程同步直播在線(xiàn)學(xué)習(xí)，或者網(wǎng)絡(luò)卡頓現(xiàn)象明顯，易錯(cuò)過(guò)教學(xué)重難點(diǎn)，影響知識(shí)學(xué)習(xí)的連續(xù)性。教學(xué)平臺(tái)操作不順暢也會(huì)影響考勤打卡，分散學(xué)習(xí)注意力等。

部分學(xué)生指出沒(méi)有紙質(zhì)版教材資料，記筆記習(xí)慣被打亂，經(jīng)常跟不上教師的授課進(jìn)度，復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)也受影響，學(xué)習(xí)效果減弱。學(xué)生建議教師提前提供課程講義，學(xué)生打印后在線(xiàn)學(xué)習(xí)，或者希望學(xué)校方面能幫忙郵寄教材等。

課程教學(xué)方面，大部分學(xué)生對(duì)教師的線(xiàn)上教學(xué)態(tài)度認(rèn)可，認(rèn)為教師備課認(rèn)真，能提前發(fā)布預(yù)習(xí)材料，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)整線(xiàn)上授課進(jìn)度等。教師采用直播授課的形式優(yōu)于觀看慕課或錄播視頻，直播講授針對(duì)性更強(qiáng)，關(guān)注學(xué)生反饋及時(shí)調(diào)整授課進(jìn)度，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。若使用錄播視頻教學(xué)，學(xué)生希望教師針對(duì)重難點(diǎn)能暫停講解，加強(qiáng)有效互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。根據(jù)課程大綱的要求，部分教學(xué)目標(biāo)通過(guò)線(xiàn)上教學(xué)完成效果不佳的，建議放到線(xiàn)下進(jìn)行，既節(jié)省教學(xué)時(shí)間又保證教學(xué)質(zhì)量。

針對(duì)線(xiàn)上作業(yè)布置，學(xué)生希望教師能均衡作業(yè)布置時(shí)間，針對(duì)課程內(nèi)容給予相應(yīng)的作業(yè)以鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效;不希望教師將作業(yè)集中到期中布置，作業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，也易于造成學(xué)習(xí)壓力。線(xiàn)上課堂可以增加小測(cè)驗(yàn)，及時(shí)評(píng)講，監(jiān)測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握情況，而不局限于將作業(yè)都放到課后完成。部分學(xué)生建議教師對(duì)平時(shí)作業(yè)的成績(jī)組成要有明確說(shuō)明，強(qiáng)化過(guò)程化考核，利用平時(shí)作業(yè)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入。

部分學(xué)生反映線(xiàn)上學(xué)習(xí)效果不佳。居家學(xué)習(xí)干擾因素多，不能集中精力全身心投入，經(jīng)常出現(xiàn)事倍功半的現(xiàn)象。不能面對(duì)面與教師交流，部分不理解的地方未能及時(shí)得到解決，影響后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。面對(duì)電腦學(xué)習(xí)容易犯困，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率低。

大部分學(xué)生建議返校后開(kāi)展課程輔導(dǎo)，線(xiàn)上或線(xiàn)下，以集中或不集中的形式輔導(dǎo)答疑。學(xué)生們建議輔導(dǎo)時(shí)間盡量安排在周一至周五，盡量不放到暑假或周末，部分學(xué)生報(bào)了考研培訓(xùn)班，部分學(xué)生周末、假期要打工，學(xué)生希望在不打亂原有計(jì)劃的情況下進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)。

四、總結(jié)

綜上可知，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和電子設(shè)備進(jìn)行線(xiàn)上學(xué)習(xí)的客觀條件是能夠滿(mǎn)足的?？偟膩?lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)線(xiàn)上學(xué)習(xí)持積極態(tài)度，線(xiàn)上學(xué)習(xí)出勤率高，積極參與線(xiàn)上平臺(tái)測(cè)試，線(xiàn)上學(xué)習(xí)適應(yīng)性增強(qiáng)，對(duì)線(xiàn)上教學(xué)的滿(mǎn)意度較高，對(duì)教師認(rèn)可度高，參與線(xiàn)上學(xué)習(xí)完成情況較好。

學(xué)生利用教師提供的線(xiàn)上學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。教師及時(shí)在線(xiàn)輔導(dǎo)答疑，利于拉近教師與學(xué)生的距離，提高學(xué)習(xí)效果;學(xué)生對(duì)任課教師教學(xué)態(tài)度，學(xué)校線(xiàn)上教學(xué)組織準(zhǔn)備和線(xiàn)上教學(xué)校內(nèi)外資源利用等方面滿(mǎn)意度很高。針對(duì)學(xué)生反映的問(wèn)題，客觀層面主要在于缺少紙質(zhì)教材、居家干擾因素較多，網(wǎng)絡(luò)保障不足、教學(xué)平臺(tái)使用不統(tǒng)一等;主觀上主要在于教師與學(xué)生互動(dòng)效果不理想，教師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程化考核要求不夠明確，布置的作業(yè)批改情況不夠理想等。

在未來(lái)教學(xué)中，學(xué)生建議學(xué)校建設(shè)統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師可開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)，或線(xiàn)下為主線(xiàn)上為輔的學(xué)習(xí)形式;正常復(fù)學(xué)后安排教學(xué)輔導(dǎo)鞏固已授課程。學(xué)生希望教師線(xiàn)上多關(guān)注學(xué)生反饋，注重與學(xué)生互動(dòng);多提供線(xiàn)上學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)復(fù)習(xí);重視平時(shí)作業(yè)的批改，強(qiáng)化課程化考核。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：王義祥）