茍小平 劉俊濤

◆摘? 要：中學(xué)生心理健康教育離不開(kāi)學(xué)校的引導(dǎo)和培養(yǎng)，更離不開(kāi)學(xué)生原生家庭的關(guān)注和教育。中學(xué)生心理健康問(wèn)題日趨凸顯的現(xiàn)代社會(huì)中，構(gòu)建家校共育模式來(lái)開(kāi)展中學(xué)生心理健康教育工作非常重要。通過(guò)家校共育模式的構(gòu)建，能夠?qū)崿F(xiàn)關(guān)鍵教育資源的優(yōu)化整合、能夠促進(jìn)心理健康教育體系的完善。在實(shí)際的心理健康教育過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)完善家校合作制度體系、做好家校教育資源的開(kāi)發(fā)、結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)等方式提高家校共育運(yùn)用的效果，為中學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供更有效、更科學(xué)的教育保障。

◆關(guān)鍵詞：家校共育;心理健康教育;構(gòu)建策略

家校共育是通過(guò)構(gòu)建家長(zhǎng)與學(xué)校之間的合作模式以達(dá)到提高教育教學(xué)效果的方式，在家校共育過(guò)程中，家長(zhǎng)與學(xué)校及教師形成更為高效緊密的溝通模式，是有利于雙方實(shí)現(xiàn)信息共享、合力互助的可靠方式。結(jié)合家校共育開(kāi)展中學(xué)生的心理健康教育，是整合家校資源和信息，全面了解學(xué)生心理健康狀態(tài)、準(zhǔn)確找出學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生原因的重要保障，為針對(duì)性開(kāi)展心理問(wèn)題學(xué)生的輔導(dǎo)工作提供了可靠參考。同時(shí)，在家校共育模式下的心理健康教育，能夠避免家校雙方在心理健康教育工作開(kāi)展上形成孤立或?qū)α⒌木置?。因此，在中學(xué)生心理健康教育工作開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)重視家校合作，采取有效措施優(yōu)化家校共育模式建設(shè)水平。

1家校共育對(duì)中學(xué)生心理健康的影響

1.1整合家校共育資源，保障中學(xué)生心理健康

家庭和學(xué)校是中學(xué)生接受教育的關(guān)鍵場(chǎng)所，結(jié)合中學(xué)生心理健康教育相關(guān)調(diào)查研究可知，影響中學(xué)生心理健康的關(guān)鍵因素來(lái)自學(xué)校的學(xué)業(yè)壓力、原生家庭兩方面。作為影響中學(xué)生心理健康的關(guān)鍵因素，有效整合教育資源是成為促進(jìn)學(xué)生心理健康狀態(tài)改善的關(guān)鍵力量。通過(guò)創(chuàng)建家校共育模式，學(xué)校在心理健康教育上的專業(yè)性指導(dǎo)作用可以得到更全面地發(fā)揮，在家長(zhǎng)的幫助下可以實(shí)現(xiàn)將學(xué)校的專業(yè)心理健康教育延伸至學(xué)生家庭教育中。而家庭作為學(xué)生長(zhǎng)期生活居住的場(chǎng)所，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的情況了解程度高于學(xué)校，結(jié)合學(xué)校的專業(yè)指導(dǎo)，可以實(shí)現(xiàn)科學(xué)合理地開(kāi)展家庭教育、優(yōu)化家庭氛圍的目的。由此可見(jiàn)，家校共育是兩股關(guān)鍵教育力量地整合，在學(xué)生心理健康保障中發(fā)揮出了1+1>2的效果。

1.2通過(guò)完善教育網(wǎng)絡(luò)，提高心理健康教育效果

在綜合壓力不斷增強(qiáng)的新時(shí)期中，中學(xué)生心理健康問(wèn)題高發(fā)，誘發(fā)因素呈現(xiàn)多元化，需要整合多方力量實(shí)現(xiàn)家校共育，否則心理健康教育工作的開(kāi)展將難以適應(yīng)新時(shí)期中學(xué)生心理健康引導(dǎo)和培養(yǎng)的需求。在傳統(tǒng)心理健康教育工作中，學(xué)校及家庭之間相互獨(dú)立，并未形成合力。在教育目標(biāo)和目的開(kāi)展方式不統(tǒng)一的情況下，學(xué)生在不同場(chǎng)景下的不同心理健康狀況學(xué)校和家庭都無(wú)法全面獲知，采取的教育方式必然缺乏科學(xué)性和針對(duì)性.家校溝通的缺乏，可能會(huì)出現(xiàn)教育內(nèi)容、教育方式對(duì)立矛盾的現(xiàn)象，不僅影響著心理健康教育的效果，還可能加劇學(xué)生的心理問(wèn)題。通過(guò)開(kāi)展家校共育，能夠避免信息掌握不全面等引發(fā)的對(duì)立矛盾問(wèn)題，還能夠?qū)崿F(xiàn)雙方相互引導(dǎo)幫助，讓學(xué)生在校內(nèi)外受到更統(tǒng)一、更系統(tǒng)科學(xué)的心理健康教育?？梢?jiàn)，家校共育形成的教育網(wǎng)絡(luò)是對(duì)傳統(tǒng)心理健康教育模式不足的彌補(bǔ)與完善，直接影響著心理健康教育效果。

2家校共育在中學(xué)生心理健康教育中的構(gòu)建策略

2.1建立科學(xué)完善的家校共育體系

要實(shí)現(xiàn)家校共育模式對(duì)中學(xué)生心理健康教育產(chǎn)生積極效果，首先，要重視和完善相關(guān)家校共育體系。學(xué)校方面應(yīng)組織成立心理健康專項(xiàng)小組，主要負(fù)責(zé)家校共育中心理健康教育資源的開(kāi)發(fā)以及資源的運(yùn)用和指導(dǎo)。同時(shí)，專項(xiàng)小組還需要按階段進(jìn)行細(xì)化分工，明確各階段中家校雙方的職責(zé)義務(wù)，確保家校共育開(kāi)展的有序性及有效性。第二，專項(xiàng)小組還需要結(jié)合學(xué)校心理健康實(shí)際情況制定家校教育資源在應(yīng)用上的具體計(jì)劃、方案等，完成家校雙方實(shí)施流程地制定與完善，給予家庭方面的專業(yè)指導(dǎo)。為保障共育效果，專項(xiàng)小組需在共育過(guò)程中發(fā)揮出監(jiān)督指導(dǎo)作用，通過(guò)采取階段性共育效果檢驗(yàn)等方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決共育過(guò)程中的問(wèn)題，保障共育行為的循序漸進(jìn)，保障雙方信息互聯(lián)與教育合作的高效，逐漸將共育從援助升級(jí)為合一。第三，學(xué)校以班級(jí)為單位定期開(kāi)展共育效果的評(píng)估工作，在各個(gè)階段共育工作結(jié)束后，要組織家長(zhǎng)與相關(guān)教師進(jìn)行階段性共育工作的溝通交流，對(duì)于實(shí)際家校共育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及不足進(jìn)行剖析和反饋，促進(jìn)共育體系及具體操作模式的完善;家庭方面，要以班級(jí)為單位，成立家長(zhǎng)責(zé)任小組，由心理健康教育意識(shí)更高、相關(guān)家庭教育經(jīng)驗(yàn)豐富的部分學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)?yè)?dān)任，負(fù)責(zé)傳達(dá)學(xué)校專項(xiàng)小組的共育訴求，收集學(xué)生及家長(zhǎng)的信息反饋等工作，發(fā)揮出橋梁作用，提高家校在中學(xué)生心理健康問(wèn)題上的互通效率，同時(shí)保障家校共育的可操作性。

2.2高效協(xié)同，科學(xué)的開(kāi)展家校共育工作

高效協(xié)同的開(kāi)展家校共育工作，首先，通過(guò)對(duì)家校共育教育模式的協(xié)同探索，達(dá)到優(yōu)化家校雙方教育的目的。在教育方式的協(xié)同探索上，學(xué)校方面需要發(fā)揮出自身專業(yè)性作用，引導(dǎo)家長(zhǎng)約束改善自身行為，如在家庭中營(yíng)造和諧、平等、友愛(ài)的良好氛圍，達(dá)到為學(xué)生提供更有利于心理健康的原生家庭成長(zhǎng)環(huán)境的目的。第二，要發(fā)揮出學(xué)校專項(xiàng)小組的作用，由專業(yè)心理教師指導(dǎo)和幫助家長(zhǎng)開(kāi)展家庭中的心理健康教育，如通過(guò)開(kāi)展專業(yè)培訓(xùn)和教育活動(dòng)，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到不良教育方式對(duì)學(xué)生性格、行為及思想的負(fù)面影響，讓家長(zhǎng)更加清晰地認(rèn)識(shí)到家庭教育方式、家長(zhǎng)情緒、父母關(guān)系、語(yǔ)言暴力對(duì)孩子心理健康的巨大影響，以此來(lái)幫助家長(zhǎng)完善家庭教育方式。第三，家庭方面要發(fā)揮出自身在學(xué)生情況了解程度更高的優(yōu)勢(shì)下，為學(xué)校提供更全面細(xì)致的學(xué)生心理問(wèn)題，為學(xué)校實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的優(yōu)化提供可參考的關(guān)鍵信息;第四，高效協(xié)同還應(yīng)體現(xiàn)于信息共享方面。結(jié)合家校雙方教育的需求，開(kāi)發(fā)形式多樣的溝通渠道，形成多樣化的溝通方式，確保家校雙方信息溝通的及時(shí)和高效，進(jìn)一步提高家校共育的可操作性。一方面需要結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)利用班級(jí)qq群、微信群等通訊工具實(shí)現(xiàn)家校雙方溝通互聯(lián)的及時(shí)性，形成常態(tài)化、及時(shí)性更高的溝通模式，為家校共育過(guò)程中出現(xiàn)的突發(fā)性問(wèn)題提供高效的解決方式。另一方面，應(yīng)重視傳統(tǒng)面對(duì)面溝通交流模式地運(yùn)用，如開(kāi)展家庭溝通交流會(huì)和班級(jí)親子活動(dòng)等，為家校共育過(guò)程中存在的普遍性、典型性問(wèn)題的解決建立統(tǒng)一渠道。通過(guò)建立各有側(cè)重的高效溝通模式，為中學(xué)生心理健康教育中的家校共育工作的有效運(yùn)用、高效開(kāi)展提供切實(shí)保障。

3結(jié)束語(yǔ)

在中學(xué)生心理健康問(wèn)題逐漸高發(fā)的背景下，建立家校共育模式優(yōu)化中學(xué)生心理健康教育水平迫在眉睫。通過(guò)建立家校共育模式，優(yōu)化整合影響學(xué)生心理健康的關(guān)鍵教育資源和力量，實(shí)現(xiàn)提高和深化學(xué)校教育和家庭教育綜合效果的目的，雙方多方合力。在更了解學(xué)生心理狀態(tài)、更科學(xué)專業(yè)的開(kāi)展家校心理健康教育的基礎(chǔ)上，更有效的維護(hù)和解決中學(xué)生出現(xiàn)的心理健康問(wèn)題。在家校共育過(guò)程中，需要學(xué)校和家長(zhǎng)協(xié)同合作，完成共育體系的構(gòu)建，同時(shí)結(jié)合信息技術(shù)完成溝通渠道的拓展，提高家校共育的有序性及可操作性，科學(xué)保障中學(xué)生心理健康。

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第一作者簡(jiǎn)介

茍小平（1974-04），男，漢族，本科學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向：信息技術(shù)。