姜憲鵬

◆摘? 要：在小學(xué)教育中，德育教育已經(jīng)成為小學(xué)生素質(zhì)教育當(dāng)中的一門重要內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)老師可以積極地改變原有教育形態(tài)，將德育教育滲透到學(xué)生的生活當(dāng)中。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，老師在教育學(xué)生時應(yīng)注意學(xué)生的智力和能力的發(fā)展，圍繞著數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容展開德育教育。本文將圍繞著小學(xué)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中的德育教育展開討論，以求能夠促進學(xué)生德行素養(yǎng)的發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);德育教學(xué);有效滲透

德育教學(xué)應(yīng)貫徹整個小學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯，老師應(yīng)當(dāng)將德育教學(xué)融入日常教學(xué)當(dāng)中。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的人生觀、價值觀、學(xué)習(xí)觀、思想觀。老師在日常教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)加入充足的德育教學(xué)元素，通過培養(yǎng)道德素養(yǎng)的方式，幫助完成教育當(dāng)中的改革任務(wù)，進而提高學(xué)生日常生活當(dāng)中的綜合素質(zhì)。數(shù)學(xué)老師在進行教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生快速地進入學(xué)科中，提升學(xué)生素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極心態(tài)，讓學(xué)生能夠地投身到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

一、通過深挖教學(xué)內(nèi)容，運用互動教學(xué)滲透德育

老師在進行對小學(xué)數(shù)學(xué)的教育當(dāng)中，老師需要找到德育教育和數(shù)學(xué)的契合點，探究德育的有效性，將德育教學(xué)充分融入到數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，這就需要針對性地應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法。在小學(xué)教育過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)大量運用實踐方式進行授課，用于培養(yǎng)小學(xué)生的社會責(zé)任感，讓小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候多多參加社會活動，增加小學(xué)生和社會的聯(lián)系，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用方面的能力。讓學(xué)生對社會多一層理解，在深挖教材開展教學(xué)活動的時候，教師可以將教材當(dāng)中的部分歷史內(nèi)容作為開展德育教育工作的工具，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的參與力度，讓學(xué)生能夠在老師授課時逐漸滲透獲得德育知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如：老師帶領(lǐng)學(xué)生進行對“數(shù)的十進制計算法”一課學(xué)習(xí)的時候，老師可以嘗試讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這課之前，先去自行了解一下古代數(shù)學(xué)，這樣做可以讓學(xué)生感受到中國古代數(shù)學(xué)的偉大，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。此外老師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進行戶外活動實踐，讓學(xué)生能夠?qū)⑹M制計算法運用到生活當(dāng)中，加強社會實踐能力。在此種授課環(huán)境下，學(xué)生自然而然愿意積極主動地參與到課堂當(dāng)中。老師通過深挖教材當(dāng)中的德育教育素材，深挖教育教材，將德育教育滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)中，讓小學(xué)教育與德育教育結(jié)合，提升教育效率和質(zhì)量，為學(xué)生提供深層次教學(xué)幫助，以此來促進其德行素養(yǎng)的建設(shè)和發(fā)展。

二、創(chuàng)建課上德育活動，提高學(xué)生保護環(huán)境意識

在精彩紛呈的教學(xué)課堂活動之中，就需要老師在教學(xué)的時候融入一些德育教學(xué)，讓德育成為主要載體形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)活動的時候，老師應(yīng)當(dāng)增強緊扣教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。老師需要用潤物細無聲的方式，將德育當(dāng)中的思想灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生能更快地融入到教學(xué)活動當(dāng)中。在布置課下作業(yè)的時候，一般老師都會注重讓學(xué)生通過做題的方式提高學(xué)生的數(shù)學(xué)。除此之外，老師還可以布置適當(dāng)?shù)恼n外作業(yè)，讓學(xué)生在鞏固課上所學(xué)知識的同時深入生活當(dāng)中，將學(xué)校所學(xué)習(xí)的知識運用到生活當(dāng)中，達到教師教學(xué)效果。

例如：通過學(xué)習(xí)“混合運算”一課，老師采用讓同學(xué)每日記錄家中垃圾的多少，判斷家中一個月或一年會生產(chǎn)對少垃圾，進行相關(guān)數(shù)學(xué)計算。通過這個記錄，老師可以讓學(xué)生反思一下日常生活當(dāng)中的浪費情況，讓學(xué)生能夠清楚地感受到環(huán)保與節(jié)約的重要性，從而提高了小學(xué)生的節(jié)約意識和環(huán)保意識。老師還可以讓學(xué)生將家中的廢報紙、塑料瓶、廢紙箱帶來學(xué)校，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起將沒用的廢舊物品做成一些玩具或裝飾物品，讓學(xué)生能夠通過自我動手能力制作出不同的具有環(huán)保主義的作品，提高學(xué)生的環(huán)保意識。

三、運用評價提升效果，將德育教學(xué)滲透課堂

在現(xiàn)代教育背景下，教學(xué)課程評價占據(jù)著十分重要的地位。教學(xué)評價的存在可以擺正學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，還能夠幫助學(xué)生增強學(xué)習(xí)動力。通過評價還能夠看出，經(jīng)過提升后的課堂究竟提升了多少教學(xué)效率。在進行教學(xué)的時候，老師應(yīng)當(dāng)將滲透式德育教育融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，在老師研究怎樣才能提升評價效果的時候，老師應(yīng)當(dāng)提升對象教學(xué)生課堂表現(xiàn)進行密切關(guān)注，及時找出小學(xué)生課堂當(dāng)中的表現(xiàn)后，給予及時且恰當(dāng)?shù)脑u價。

例如：老師在講“用計算器計算”一課時，老師應(yīng)當(dāng)圍繞著教材進行授課，老師可以在班級當(dāng)中設(shè)立幾個活動小組，通過小組進行實踐練習(xí)，這樣可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作能力。此外還可以讓學(xué)生用小組的模式進行學(xué)習(xí)訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生更加全面的了解其他學(xué)生的想法，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的民族自豪感。綜上所述，老師創(chuàng)建新課堂教學(xué)能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)動力，老師在幫助學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)將德育教學(xué)模式滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，體會到滲透式德育教學(xué)的帶來的幫助。讓老師完成教育任務(wù)，提升滲透式教學(xué)的有效教學(xué)模式。

四、結(jié)束語

由此可見，在進行小學(xué)教育的時候，教師可以通過滲透德育教學(xué)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和良好的品格。在教育當(dāng)中，老師應(yīng)當(dāng)穩(wěn)定提升對德育教學(xué)的重視，深挖教材，將德育滲透到課堂當(dāng)中，為課堂的教育滲透教育做足準(zhǔn)備，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)嘗試創(chuàng)新課堂教學(xué)，增加課堂活動質(zhì)量，提升教學(xué)效果。在此種情況下，學(xué)生自然充滿了學(xué)習(xí)的動力，形成良性循環(huán)，讓德育教學(xué)模式能夠滲透到學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中，幫助學(xué)生提升核心素養(yǎng)，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路不斷的循序漸進。

參考文獻

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