李金蘭

◆摘? 要：講好中小學(xué)思政課，引導(dǎo)中小學(xué)生扣好人生第一粒扣子，是每位中小學(xué)思政課教師的神圣職責(zé)和光榮使命。因此對新課改背景下初中《道德與法治》教師專業(yè)化發(fā)展素質(zhì)提出了更高的要求，通過調(diào)查與研究，實踐證明“學(xué)——訓(xùn)——教——研——寫”一體化模式是初中道德與法治教師專業(yè)發(fā)展重要途徑和方法。

◆關(guān)鍵詞：新課改;道德與法治教師;專業(yè)化發(fā)展途徑

百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。教師承擔(dān)著傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負(fù)著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時代重任，是教育發(fā)展的第一資源，是國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的重要基石。中小學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期。講好中小學(xué)思政課，引導(dǎo)中小學(xué)生扣好人生第一粒扣子，是每位中小學(xué)思政課教師的神圣職責(zé)和光榮使命。因此對新課改背景下初中《道德與法治》教師專業(yè)化發(fā)展素質(zhì)提出了更高的要求，道德與法治教師政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正才能更好的承擔(dān)起立德樹人的根本任務(wù)。本研究以新課改背景下初中《道德與法治》教師專業(yè)化發(fā)展為研究對象，通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，并結(jié)合實地調(diào)研的情況，主要圍繞初中道德與法治教師專業(yè)化發(fā)展方法和途徑進(jìn)行分析，具體如下。

一、新課改背景下初中《道德與法治》教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀

1.初中道德與法治教師現(xiàn)狀調(diào)研基本概況

我們于2019年6月—9月，組織課題組的全體組員，以初中道德與法治學(xué)科教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求為藍(lán)本，研制調(diào)查問卷，經(jīng)過不斷修改，最終形成了《初中道德與法治教師現(xiàn)狀調(diào)查》。此問卷共有39道題，內(nèi)容涉及個人基本情況、教育理念和師德、專業(yè)知識及學(xué)科教學(xué)知識、專業(yè)精神、專業(yè)能力及專業(yè)發(fā)展情況等。我采用問卷星的形式對我縣初中道德與法治教師的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了調(diào)查，有效問卷為85份。

在回收的有效問卷中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的教師占87.06%，縣城的教師占12.94%，符合我縣教師分布的特點，因此，樣本具有代表性。

教師年齡20—30歲的27人，占31.76%;31—45歲的26人，占30.59%;46—60歲的32人，占37.65%。學(xué)歷方面，專科以下的5人，占5.8%，本科79人，占93%，本科以上的1人，占1.12%。職稱方面，初級以下的教師26人，占30.6%，中級47人，占55.3%，高級12人，占14.1%。從這些數(shù)據(jù)來看，樣本具有廣泛性。

2.初中道德與法治教師現(xiàn)狀調(diào)研情況基本分析

（1）關(guān)于初中道德與法治教師的思想政治素質(zhì)

從對社會主義核心價值體系的內(nèi)涵把握（見表一）來看，非常準(zhǔn)確了解的36.47%，比較了解的占60%;對中央和國家最新政策方針的了解情況（見表二）來看，很了解的占15.29%，了解的占70.59%;對考試中時事政治的把握（見表三），很準(zhǔn)確的占5.88%，較準(zhǔn)確的占63.53%，不太準(zhǔn)確的占29.41%。

以上數(shù)據(jù)顯示，初中道德與法治教師的思想政治素質(zhì)還是比較高的，但是也存在一些對社會主義核心價值觀、國家的大政方針政策把握不準(zhǔn)的情況，深入學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，堅定正確政治方向，堅定理想信念是提高初中道德與法治教師的思想政治素質(zhì)的關(guān)鍵途徑。

（2）關(guān)于初中道德與法治教師的專業(yè)知識

從對課程的所有內(nèi)容熟悉情況來看（見表四），非常熟悉的占17.65%，比較熟悉的占74.12%，不太熟悉的占8.24%;從對2011版的課標(biāo)熟悉的情況看，非常熟悉的占8.24%，比較熟悉的占60%，不太熟悉的占28.24%，不熟悉的占3.53%;對教材中重難點的把握的情況看非常準(zhǔn)確的占10.59%，比較準(zhǔn)確的占80%，.不太準(zhǔn)確的占9.41%;

對思政學(xué)科發(fā)展的最新知識的關(guān)注，非常關(guān)注的占29.41%，比較關(guān)注占63.53%，不太關(guān)注的占7.06%。

以上數(shù)據(jù)顯示大部分初中道德與法治教師對專業(yè)知識都是基本了解，真正深入了解和深入鉆研的老師還很少，教初中的老師慢慢就變成是初中水平了。

（3）關(guān)于初中道德與法治教師的專業(yè)能力

從對在教學(xué)中經(jīng)常采用的教學(xué)方法的調(diào)查，多種方式相結(jié)合的教學(xué)方法占72.94%（見表八）;從對教學(xué)中獲取備課資料的最主要的方式來看，從電腦網(wǎng)絡(luò)中獲得的占60%（見表九）;從有沒有形成自己獨特的教學(xué)模式來看（見表十），已經(jīng)形成的占15.29%，正在形成的占58.82%，沒有形成的占24.71%，不太清楚的占1.18%;從對教學(xué)工作的反思來看（見表十一），每次都進(jìn)行反思的占16.47%，經(jīng)常進(jìn)行反思的占76.47%，少有反思的占5.88%，從不反思的占1.18%。

以上數(shù)據(jù)顯示，初中道德與法治教師在教學(xué)設(shè)計時，借鑒網(wǎng)上資源的比例高;在教學(xué)方法上，教師注重運用啟發(fā)式、探究式等多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué);在反思與發(fā)展方面，在新課改背景下，教師均認(rèn)為能力提升主要表現(xiàn)在對課程的理解與實踐能力以及教科研能力方面，教師們都具有反思精神;對于教師專業(yè)發(fā)展方面的調(diào)查我主要是通過填空題的形式進(jìn)行調(diào)查，大部分的教師都認(rèn)同“學(xué)——訓(xùn)——教——研——寫”一體化的方法和途徑。

3.調(diào)查結(jié)果分析

從調(diào)查情況看，我縣初中道德與法治教師的教育教學(xué)能力和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力還是不錯的，但是在自身專業(yè)發(fā)展方面還是存在很多的問題與困惑的，特別是團(tuán)隊教研方面。

二、新課改背景下初中《道德與法治》教師專業(yè)化發(fā)展的途徑與方法

本課題研究，主要是圍繞初中道德與法治教師專業(yè)發(fā)展的模式：“學(xué)——訓(xùn)——教——研——寫”一體化這幾個方面進(jìn)行。

1.樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)

教師的專業(yè)素養(yǎng)包括專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)能力，而要提高素養(yǎng)必須要多讀書，讀好書，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。讀書是教師最好的備課，最生動的教材，最崇高的職業(yè)素養(yǎng)，最美麗的人生習(xí)慣，最發(fā)自內(nèi)心的精神需要，更是教育最靚麗的一道風(fēng)景。

2.通過培訓(xùn)，提升教師的“?！迸c“能”

培訓(xùn)就是專家的引領(lǐng)，加強(qiáng)教師專業(yè)能力培訓(xùn)。通過專家講座、繼續(xù)教育培訓(xùn)（校本培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)研修等）、教學(xué)技能、教學(xué)基本功培訓(xùn)等形式進(jìn)行。根據(jù)思政課教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)思政課教師提升專業(yè)水平。重點加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化和相關(guān)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師不斷更新知識儲備。

3.通過“教.研.寫”一體化建設(shè)，全面提高初中道德與法治教師的專業(yè)水平

教即：教學(xué)實踐：①互助備課：全縣教研模式：（個人主備——基組——科組——全縣逐步提升完善的備課模式）②上課實踐：常規(guī)課、研究課、公開課③聽課、評課：基組、科組老師之間、專家、名師、骨干教師、教研員④個人反思：一課一反思。

中小學(xué)思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，辦好中小學(xué)思政課關(guān)鍵在中小學(xué)思政課教師。新課改背景下，社會對思政課教師提出了更高的要求，“學(xué)者型”教師越來越受到學(xué)生的歡迎。

參考文獻(xiàn)

[1]2019年3月18日，習(xí)近平在北京主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會的重要講話《思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》.

[2]中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》.

[3]孫朝仁，孫焱.“教、研、寫”一體化—教師專業(yè)提升的最佳路徑.

本文系廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題《新課改背景下初中〈道德與法治〉教師專業(yè)化發(fā)展的研究》（課題編號：2019C353）研究成果。