孟秀順

◆摘? 要：初中物理是一門非常重要的課程，學生通過對物理的學習，不但掌握了豐富的科學知識，而且也鍛煉提高了思維能力，有助創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。為了順利實現上述的教學目標，傳統上的教學模式是不能滿足需求的，教師應該注重微課資源的引入和運用，在信息技術的支持下，通過播放微課視頻，吸引了學生的注意力，激發(fā)了學習興趣，有助于提高學生的知識理解能力。初中物理教師在實際教學中，可以通過微課引導學生自主預習，在課堂上激發(fā)學生的學習興趣，還能夠簡化物理知識，幫助學生理解和掌握，這樣一定會取得更好的教學效果。

◆關鍵詞：微課;初中物理;應用

隨著信息技術日新月異，為人們的生活、工作及學習提供了諸多便利條件，將信息技術的產物——微課應用在教學中，突破了傳統教學模式的束縛，能夠吸引學生注意力，使其積極參與到課堂學習中，也為理解和掌握知識提供了便利條件，最終促進教學質量的提高。與傳統上的課堂教學不同，運用微課可以促使學生更好的進行備課，課前精心制作微課視頻，課堂為學生播放展示，這樣就會有更多的時間和精力去對學生引導，并且由于微課視頻的獨特技術特點，使得抽象復雜的物理知識變得直觀和生動，從而提高了教學效率。

1微課在初中物理教學中的應用價值

微課是信息化背景下產生的一種新型教學資源，教師可以結合教學內容，錄制一個與其有關的短視頻，時長一般為10分鐘左右，學生可以通過觀看視頻進行學習，這樣就極大地滿足了學習需求，與單純的文字或插圖教學資源相比，微課顯然更能吸引學生注意力，激發(fā)學習興趣，學生會更加積極主動的參與學習，促進學科素養(yǎng)得到培養(yǎng)。通過微課在初中物理教學中的應用，可以圍繞初中生好奇心強，學習自制能力差，注意力不集中的特征，制作具有針對性的微課視頻，促使學生有側重點的學習探究，而且學生也可以從大量微課視頻中選擇呢自己想要獲取的知識，滿足自身的學習要求，這樣有助于提高學生的學習自主性，促進形成良好的學習品質。

2微課在初中物理教學中的應用

2.1借助微課引導自主預習，奠定課堂教學基礎

微課教學的一大優(yōu)勢就是能夠運用到課外學習中，所以初中物理教師可以把將要講解的新知識內容制作為微課視頻，上傳到師生共享學習平臺，要求學生下載進行自主學習，這樣如果學生能夠做好課前預習，課堂教學效率必然會顯著提升。以往學生們不重視課前預習，或者在預習的時候只是簡單的看一遍書，并沒有獲得多大的實際效果，但通過課前觀看微課視頻，學生就能更加明確整體學習目標，認識到學習的重點和難點，還可以與同學和老師在線互動交流，尤其是對于那些經常根本上教學進度的學生來說，通過課前自主預習更能夠起到非常顯著的效果。學生在微課學習中積極思考，對于仍然存在的疑問，在課上能夠針對性的重點聽講，所以也促進了課堂學習獲得事半功倍的效果。例如，對于人教版初中物理“聲音的產生與傳播”內容的教學，學生就可以在課前通過觀看微課視頻進行預習，聲音產生和傳播的條件是學習的重難點，學生可以聯想生活中各種聲現象，比如風吹樹葉嘩啦啦的響聲，人們說話發(fā)出聲音等等，對于生活中存在的一些聲音傳播現象可能會存在疑問，課堂上要重點的聽講學習，從而對生活中的聲現象進行解釋。

2.2通過微課視頻播放，激發(fā)學生學習興趣

亞里士多德曾說過：“古往今來人們開始探索，都應起源于對自然萬物的驚異。”由此可見，興趣對人們的工作、學習和生活有著重要的促進作用。在以往的物理教學中，受傳統教學理念的影響，使得學生缺少學習興趣，不能夠積極參與課堂教學中，而微課的出現，不僅代替了傳統教學方法，還能夠激發(fā)學生學習興趣，提升學生的積極性和主動性。例如，對于“重力”知識的教學，教師在編輯微課視頻內容的過程中，可以引入航天員王亞平太空遨游的視頻資料，在這種情況下，學生可以對太空狀態(tài)下的物體變化產生更加直觀的認識，同時對重力這一概念和具體內涵產生學習興趣。在后續(xù)學習過程中，微課的重復利用可以幫助他們逐漸產生解決重力問題的正確思路，進而促進物理教學質量的顯著提升。

2.3利用微課簡化物理知識，幫助學生理解和掌握

初中物理知識的抽象性和復雜性較強，根據學生的年齡特點和思維特征，很多時候學生難以真正理解和掌握知識，教師在具體教學過程中，一般會運用描述、舉例等方式，但很多時候學生還是難以吸收理解，無法突破教學重點難點，影響了物理教學的整體效果。對此，教師就可以利用微課教學資源，歸納總結相關的知識和規(guī)律，借助視頻的形式為學生直觀形象化的呈現知識，這樣可以起到簡化物理知識的效果，學生在觀看的時候獨立研究，能夠更容易的理解和掌握，從而取得更好的教學效果。例如，在“浮力”內容的教學中，教師就可以利用微課為學生展示物體在水中受到的力，物體受到液體向上的力就叫做浮力F浮，浮力的方向是豎直向上的，浮力是液體對物體的向上和向下的壓力差，即F浮=F向上-F向下，這樣學生就可以清晰的理解和掌握，課堂教學質量顯著提高。

3結語

總之，對于微課在初中物理教學中應用，這是現代教育發(fā)展的必然選擇，可以更好地滿足學生的學習需求，引導學生充滿興趣的理解和掌握知識，促進學生自主學習能力的培養(yǎng)，所以教師一定要在微課教學方面不斷探索，同時還要不斷提高自身的微課教學專業(yè)能力，制作精品微課資源，從而推動物理教學質量不斷提高。

參考文獻

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