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        探討在信息技術(shù)課程中有效培養(yǎng)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

        2021-07-23 00:10:18徐燕
        速讀·上旬 2021年6期
        關(guān)鍵詞:信息技術(shù)課程小學(xué)生

        徐燕

        ◆摘? 要:近些年,隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷完善,我國的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)也得到了快速發(fā)展?;ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用普及,也使得我國各個學(xué)校更加重視學(xué)生的信息技術(shù)課程。小學(xué)信息技術(shù)課程作為小學(xué)的基礎(chǔ)課程之一,其本身與學(xué)生的日常生活息息相關(guān),并且也具有較強(qiáng)的實(shí)踐性及趣味性。小學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)課程可以有效的提高自身對于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用,培養(yǎng)良好的自主協(xié)作學(xué)習(xí)習(xí)慣,為以后的學(xué)習(xí)、生活打下基礎(chǔ)。本文主要分析了小學(xué)生在信息技術(shù)課程中培養(yǎng)自主協(xié)作學(xué)習(xí)習(xí)慣的作用及一些教學(xué)策略。

        ◆關(guān)鍵詞:信息技術(shù)課程;小學(xué)生;自主協(xié)作學(xué)習(xí)習(xí)慣;作用及教學(xué)策略

        由于小學(xué)生的年紀(jì)較小,心智尚未成熟,嚴(yán)重缺乏自主學(xué)習(xí)能力,也就導(dǎo)致了小學(xué)生在學(xué)習(xí)其他學(xué)科時,難免會出現(xiàn)這樣那樣的學(xué)習(xí)問題。小學(xué)信息技術(shù)課程作為一門與生活相關(guān)實(shí)踐技術(shù)課程,可以有效加強(qiáng)小學(xué)生的實(shí)踐動手能力,并為其提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源,再通過信息技術(shù)教師的細(xì)心引導(dǎo),充分調(diào)動其自身的自主學(xué)習(xí)能力,養(yǎng)成良好的自主協(xié)作學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓小學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)課程的同時,也能夠加強(qiáng)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)水平,為以后的學(xué)習(xí)、生活打下基礎(chǔ)。

        一、在小學(xué)信息技術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)習(xí)慣的作用

        小學(xué)信息技術(shù)課程作為學(xué)生了解互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的重要渠道,其重要作用也逐漸得到關(guān)注。小學(xué)的信息技術(shù)課程本身就具有較強(qiáng)實(shí)踐性及趣味性,它可以讓小學(xué)生在上課通過不斷的實(shí)踐練習(xí),充分鍛煉自身的實(shí)踐能力,從而在不斷的實(shí)踐練習(xí)的過程中培養(yǎng)小學(xué)生的自主協(xié)作學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓小學(xué)生充分了解到自主學(xué)習(xí)的樂趣,并且強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)信心,促進(jìn)小學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

        二、在小學(xué)信息技術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)策略

        (一)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣

        只有小學(xué)信息技術(shù)教師創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,才能夠讓學(xué)生真正喜愛上信息技術(shù)課程,從而達(dá)到激發(fā)其潛在學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo),最終完成培養(yǎng)其自主協(xié)作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。所以,小學(xué)信息技術(shù)教師要從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)時的思維想法著手,根據(jù)小學(xué)生群體的特性構(gòu)建出一個優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境,從而營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍,并幫助學(xué)生陪學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        例如,小學(xué)信息技術(shù)教師在日常的教學(xué)過程中,可以增加與學(xué)生的互動溝通環(huán)節(jié),只有這樣信息技術(shù)教師才能夠逐步了解到學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)需求,從而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)需求,調(diào)整自身的教學(xué)模式與教學(xué)方法,為學(xué)生構(gòu)建出適合其特性的教學(xué)環(huán)境,從而在小學(xué)信息技術(shù)課堂上營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生對信息技術(shù)課程產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,從而更好的進(jìn)行課堂的實(shí)踐操作,鍛煉其自身的實(shí)際手能力,形成自主協(xié)作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

        (二)積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性

        大部分的小學(xué)信息技術(shù)教師,已經(jīng)在日常的教學(xué)過程中合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù),來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及對學(xué)習(xí)的主觀能動性。這種合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù),也能為信息技術(shù)教師與學(xué)生之間建立深厚的師生感情,從而加深信息技術(shù)教師在學(xué)生心目中的地位,有效增強(qiáng)小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)效率和學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量,為學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣做好鋪墊。

        例如,在《漢字輸入》的教學(xué)過程中,小學(xué)信息技術(shù)教師,可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù),將學(xué)生要學(xué)習(xí)的“調(diào)整輸入法、輸入漢字拼音、按下空格出現(xiàn)漢字選項(xiàng)表”等教學(xué)步驟,運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)做成動畫PPT的形式,來讓學(xué)生逐步觀看并吸引其注意力,在學(xué)生觀看的過程中教師也可以進(jìn)行提問,如“在選漢字時怎樣才能翻頁”等,利用這種簡單的問題增加與學(xué)生的溝通互動,在溝通互動的過程中,不但增進(jìn)了與學(xué)生之間的感情也充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,從而加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動手能力,也能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主協(xié)作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        (三)布置學(xué)習(xí)任務(wù),樹立學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)觀念

        小學(xué)信息技術(shù)課程在日常教學(xué)過程中,信息技術(shù)教師可以在課堂上為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù),從而幫助學(xué)生理解和掌握學(xué)習(xí)過的信息技術(shù)理論基礎(chǔ)知識,并且讓其在獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時,為其樹立自主協(xié)作學(xué)習(xí)觀念,從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。

        例如,在《初識Word》的教學(xué)過程中,小學(xué)信息技術(shù)教師可以先為學(xué)生講述一遍操作Word的方法并且為其演示示范,之后在剩余的課上教學(xué)時間,教師就可以為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù),如,獨(dú)立制作關(guān)于某某內(nèi)容的Word表格等。在學(xué)生制作Word表格的同時,教師也可以給予一定程度的指導(dǎo);在學(xué)生制作完成后,教師可以選出制作較好的表格,對學(xué)生進(jìn)行給予相應(yīng)的鼓勵;對于制作較差的學(xué)生,教師也不要一味的批評,而是要幫助學(xué)生完善表格,讓其向制作較好的學(xué)生學(xué)習(xí)。這種布置學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方式,能夠有效的幫助學(xué)生鞏固在課堂上學(xué)習(xí)的知識,并且能夠達(dá)成培養(yǎng)其自主協(xié)作學(xué)習(xí)習(xí)慣的目標(biāo)。

        三、結(jié)束語

        綜上所述,想要在小學(xué)信息技術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,創(chuàng)建出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍;在日常的教學(xué)活動中合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù),充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性;并且為學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生在實(shí)際操作中培養(yǎng)自主協(xié)作學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而促使學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

        參考文獻(xiàn)

        [1]林青.信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐,2019,2(17):26-27.

        [2]付海兵.淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動法[J].新一代:理論版,2020(09):178-178.

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