◆摘? 要：社會主義核心價值觀體系的構建是一項長期且艱巨的任務，需要各個方面的積極配合。高等學校在社會主義核心價值觀引領中起著重要作用，高職院校教師肩負有育人責任。高職學生價值觀正處于發(fā)展的關鍵階段，尤其是英語專業(yè)學生，極易受到西方不良思潮與價值觀念影響。教師將社會主義核心價值觀合理滲透到專業(yè)課程教學中，學生在掌握英語知識和技能的同時，逐步形成良好的人生觀、世界觀和價值觀，成為具有中國情懷、國際視野和社會責任感的高素質技術技能人才。

◆關鍵詞：高職英語專業(yè);社會主義核心價值觀;引導

黨的十八大報告中明確提出，應該積極培育與踐行社會主義核心價值觀?！渡虅沼⒄Z》是職業(yè)院校商務英語專業(yè)的核心課程，在其中合理融入社會主義核心價值觀引導，有助豐富課堂教學內容，激起學生的學習興趣，促進教學質量更上一個臺階。但目前英語專業(yè)課程教學中，部分教師對此并不是很重視，依然一味地采用傳統灌輸式教學手段，側重學生應試能力的培養(yǎng)，忽視思想政治教育，導致培養(yǎng)出來的學生很難有效滿足社會要求。社會主義核心價值觀的引導不僅能很好解決這一問題，而且能促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展，為其今后學習、工作奠定扎實的基礎。

一、高職英語專業(yè)教學中社會主義核心價值觀引導現狀

自社會主義核心價值觀在十八大上提出之后，便有人明確提出了國內外社會核心價值觀的差異性，同時提出在高校英語課堂中，應該采用討論比較法、啟發(fā)引導法等深層次的挖掘教材內容中的價值觀，借助此提升學生的認識【1】。除此之外，還有人提出在高職英語教學設計中，不僅要注重學生人生觀的指導，還須基于具體課程教學滲透社會主義核心價值觀。根據教育部2020年《高等學校課程思政建設指導綱要》，英語專業(yè)教學應注重在課堂上進行思想政治教育的滲透，抓好課程思政建設。教師應結合專業(yè)課程特點，在專業(yè)課程教學中潤物無聲地融入社會主義核心價值觀教育，使學生在掌握英語知識和技能的同時，形成良好的道德品質和正確的價值觀，具備社會責任感，更好地滿足社會發(fā)展需要。

二、高職英語專業(yè)教學中社會主義核心價值觀引導價值

（一）增強核心價值觀教育

習近平總書記在全國高校思政工作會議上明確提出，應該將課堂教學這一主陣地利用好，使得各個課程與思政課形成良好的協同效應。這一講話不僅體現出了社會主義核心價值觀教育的重要性，同時還明確了思政教育不應僅局限于思政課堂，而是得與其他課程有效的融合。商務英語作為學生的必修課程，學生日常接觸比較多，在其中合理滲透社會主義核心價值觀教育十分合適，存在很強的可行性【2】。將兩者相融合，并且借助專業(yè)學科進行有效的延伸，使得學生對社會主義核心價值觀的內涵更加地認可，將所學理論知識和實踐技能有效地內化，最終付諸于實踐。

（二）促進多元文化交流

在全球化進程不斷推進中，多元化文化已然成為一種必然趨勢。在這種背景下，需要學生有著一定的判斷能力，具備全球視野，同時主動承擔起在社會各個領域踐行社會主義核心價值觀的重任。高職院校英語專業(yè)擔負著英語語言知識、語言技能和對外文化交流等培養(yǎng)的功能，而且還涉及到一些有關商務方面的知識傳授。加強專業(yè)課程與社會主義核心價值觀的結合，有助于促進中西文化的結合，使得學生可以更好把握社會主義核心價值觀的精髓，認清當前的社會形勢，提升跨文化交際能力，兼具中國情懷與國際視野。

三、高職英語專業(yè)教學中社會主義核心價值觀引導措施

新時代對于人才提出了更高的要求，學生不僅需具備扎實的理論功底和實踐技能，還得有著正確的三觀與良好的綜合素養(yǎng)。在高職英語專業(yè)中合理滲透社會主義核心價值觀能促進學生知識掌握與綜合素養(yǎng)提升的同步進行，為其今后發(fā)展奠定扎實的基礎。

（一）加強師資隊伍建設

教師是教育教學的組織者與實施者，所以他們的綜合水平直接關乎到教學質量，影響到社會主義核心價值觀引導成效【3】。為此，要想達成理想的教學效果，幫助學生樹立正確價值觀，最為首要的任務便是讓廣大教師牢固樹立中國特色社會主義理念信念，并在日常生活和教學中積極踐行社會主義核心價值觀，給學生做好榜樣。在此過程中，需要教師不斷通過中國特色社會主義理論體系武裝自己，為廣大高職生提供更為優(yōu)質的教學服務。而對于高職院校來說，也應該加強師資隊伍的建設。具體可以通過組織相關講座、教學技能培訓、教師研討會等方式來實現，在其中滲透社會主義核心價值觀的內容。通過這種方式，為社會主義核心價值觀作用更好的發(fā)揮提供助力，為全球化時代的挑戰(zhàn)和機遇做好準備。

（二）踐行社會主義核心價值觀

1.聽力與口語教學滲透思政教育

聽力與口語是《商務英語》課程中十分重要的一部分，在其中滲透思政教育顯得十分必要。除了和教材相關的聽力，教師還可以鼓勵學生多聽中國媒體傳向全球的聲音，如中國環(huán)球電視網等【4】。在課前口頭值日報告中，需要體現中國精準扶貧、民族文化以及對外政策等多方面的主題，使得學生能夠打破思維定勢，緊跟時代發(fā)展步伐。

2.閱讀教學加強核心價值觀引導

要想更好的傳播社會主義核心價值觀，離不開中華民族優(yōu)秀傳統文化的支撐。在課程閱讀教學環(huán)節(jié)，教師須注重加強與優(yōu)秀傳統文化的結合，構建中國文化傳播的長效機制。教師深層次地挖掘閱讀材料中的思政元素，將中華優(yōu)秀傳統文化中求大同、守誠信以及講仁愛等價值觀有機滲透進閱讀教學中。學生自身氣質在潛移默化中逐漸發(fā)生變化，社會風氣也會受到一定的影響。同時，教師還得關注到課外閱讀材料的推薦和價值觀引導，如讓學生閱讀《北京周報》、《中國日報》等傳播中國文化、大國外交等的英文期刊和報紙，以提高閱讀能力，拓展學生視野，加深學生對人類命運共同體和中國大國擔當的認知。

3.寫作教學強化核心價值觀構建

依托課程內容及四、六級作文題，教師結合社會主義核心價值觀指導學生開展主題寫作，如友善帶人、和諧社會等。與此同時，還可以將同一主題下學生的作文與西方文章一起呈現出來，引導學生對比思考，這樣便能幫助學生了解到中西方思維方式的異同，為其更深層次的探索中西文化深層文化根源做好鋪墊。在寫作教學中，教師一方面進行英語國家文化的講授，另一方面教授學生運用英語傳輸中國文化，尤其是商務英語專業(yè)的學生，他們未來與國外人員交流的機會更多，更需引導他們用英語講好中國故事，書寫弘揚中國傳統文化的優(yōu)秀篇章。近年來，我國的英語四、六級考試改革，其中的翻譯題便融入了有關中國結、中國文化等的內容，同時還關注到了全民閱讀、農村義務教育等多個方面，對于促進學生優(yōu)秀傳統文化和核心價值觀學習起到很好的指揮棒作用。

（三）融合中國優(yōu)秀傳統文化組織課外活動

組織多樣化的課外活動，在其中有機融合中國優(yōu)秀傳統文化，能夠使學生在活動中逐漸接受正確價值觀的熏陶，推動學生走出小課堂、進入大環(huán)境，引領學生將“小我”融入世界的“大我”。教師可以基于商務英語課程內容，組織開展英語朗讀、英語演講、英漢翻譯以及英語寫作等多樣化的大賽活動。此外，在信息時代背景下，教師還得注重各種先進技術的應用，豐富商務英語課程移動學習資源和在線學習資源，深層次地借助移動學習平臺，拓展培養(yǎng)學生社會主義核心價值觀的機會。以2018年的“外研社杯”全國英語演講大賽為例，其中的題目是“摸著石頭過河”。這是我國民間的一句俗語，在學生動手寫作之前，教師需要為學生講述其背后的故事，提醒學生不僅要注重實踐的重要性，還得講述清楚背后蘊涵的文化內涵。之后，鼓勵學生借助網絡查閱相關的文獻，了解一些重要的事件，關注社會熱點、新聞熱詞等。在這些鋪墊下再著手進行寫作，達到理想的教學效果。課外活動拓展學生的視野，加深學生對相關知識的理解，有助于學生英語學科綜合核心素養(yǎng)的提升。

（四）注重教材編寫與創(chuàng)新

在全球化進程不斷推進下，商務英語的重要性越來越凸顯。時代發(fā)展日新月異，高職院校要想培養(yǎng)出社會所需要的商務英語方面的人才，在教育教學中也得與時俱進，不斷進行創(chuàng)新。就教材內容而言，可以將中華傳統文化、社會主義核心價值觀有機滲透其中。當前，部分高職英語專業(yè)教材采用的是原版引進的外文書刊，表現的是西方價值觀和文化觀，所以積極進行編寫與創(chuàng)新便顯得十分有必要。在高職院校英語專業(yè)的商務英語教材編寫過程中，應該積極促進社會主義核心價值觀的融入，專業(yè)教師也應對現有教材進行二次開發(fā)，在課堂教學設計中巧妙融入核心價值觀以及中國傳統文化，讓學生能用英語講好中國故事，幫助其樹立良好的文化自信，進而在今后的商務交流和談判過程中，能夠更好地傳播中國文化，助力提升國家文化軟實力。

四、結語

在職業(yè)院校英語專業(yè)教學中積極踐行社會主義核心價值觀是英語教育教學發(fā)展的必然趨勢。核心價值觀的引領不僅能指導學生的行為規(guī)范，還能促進立德樹人教育有效地落實。職業(yè)院校英語專業(yè)教師應該積極轉變傳統教學觀念，將社會主義核心價值觀滲透進專業(yè)課程教育教學的各個環(huán)節(jié)，多方面促進學生全面發(fā)展，使學生形成良好的人生觀、世界觀和價值觀，成為具有中國情懷、國際視野和社會責任感的高素質技術技能人才，更好地滿足社會的要求。

參考文獻

[1]黃寶梅.高職英語教學中社會主義核心價值觀的引導與踐行[J].教育界：高等教育研究， 2018（30）： 79-81.

[2]朱芮.基于社會主義核心價值觀的高職英語教學改革[J].衛(wèi)生職業(yè)教育， 2020（15）：5.

[3]路熙佳.高職英語教學中的社會主義核心價值觀教育體系構建探析[J].英語廣場：學術研究， 2019（1）： 63-64.

[4]蔣尊義，趙鮮梅.高職思想政治教學中的社會主義核心價值觀培育方法探索[J].產業(yè)與科技論壇， 2020（24）：139.

[5]欒麗梅.社會主義核心價值觀融入高職英語課堂教學研究[J].河北大學成人教育學院學報， 2019（1）：88.

作者簡介

楊峰（1970.08—），女，漢，江西省萍鄉(xiāng)市，教授，碩士，研究方向：跨文化交際。

課題：2019年江西省教育廳高校教改基金項目“職業(yè)院校英語專業(yè)教學中社會主義核心價值觀引導研究”（編號： JXJG-19-75-2）階段性成果之一;2020年江西開放大學思政理論課教學改革和理論研究基金重點項目“高職英語專業(yè)《商務英語》課程思政教育融入研究” （編號： JXKD-JWCSZ-20-02）階段性成果之一