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        善用板書設(shè)計(jì)提升農(nóng)村小學(xué)語文低年級課堂教學(xué)效果的實(shí)踐研究

        2021-07-23 02:44:55侯海燕
        速讀·上旬 2021年6期
        關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué)語文板書設(shè)計(jì)提升

        侯海燕

        ◆摘? 要:隨著全球共同體不斷完善,人才已經(jīng)成為了一個國家的核心競爭力了,我國是農(nóng)業(yè)大國,農(nóng)村人口占據(jù)了我國總?cè)丝诘陌俜种呤陨希@意味著我們應(yīng)該加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)的教育重視程度,而且農(nóng)村的發(fā)展也離不開人才。因此我們應(yīng)該大力提高農(nóng)村教學(xué)水平,全面提高教學(xué)質(zhì)量。本文就善用板書設(shè)計(jì)提升農(nóng)村小學(xué)語文低年級課堂教學(xué)效果的實(shí)踐展開相關(guān)研究與探討。

        ◆關(guān)鍵詞:板書設(shè)計(jì);提升;農(nóng)村小學(xué)語文;低年級課堂;教學(xué)效果

        板書是小學(xué)語文低年級課堂中最常用的教學(xué)手段之一,在城市地區(qū)很多語文教師大多使用板書設(shè)計(jì),形式多樣,內(nèi)容豐富,很容易吸引學(xué)生注意力,但是在農(nóng)村地區(qū),教師只能依靠傳統(tǒng)黑板字進(jìn)行板書設(shè)計(jì),這就需要教師創(chuàng)新板書,充分挖掘板書設(shè)計(jì)的教學(xué)價值,提高課堂教學(xué)效果。

        1農(nóng)村小學(xué)語文低年級教學(xué)現(xiàn)狀

        1.1缺乏對學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

        通過觀察現(xiàn)階段學(xué)生語文素養(yǎng)可知,學(xué)生語文素養(yǎng)較差,比如在閱讀教學(xué)中,學(xué)生閱讀面比較狹窄,在平日學(xué)習(xí)生活中,學(xué)生的閱讀文本主要是來源于教材,只是極少一部分是來自課外閱讀資料。而學(xué)生閱讀這些文本也不是自主閱讀,是跟著老師的思路閱讀,聽老師進(jìn)行詳細(xì)的講解,尤其是在學(xué)習(xí)古詩的時候,學(xué)生因?yàn)橐恍┰~匯比較難懂,會出現(xiàn)閱讀困難的情況。時間一長,不僅會限制住學(xué)生的閱讀面,還會讓學(xué)生的思維逐漸固化,不利于其創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

        1.2教學(xué)模式單調(diào)

        新課改背景下,要求教師在教學(xué)中以生為本,但是在農(nóng)村地區(qū),大部分教師依舊是以教師為主,長期占據(jù)課堂主體地位,將教材內(nèi)容滿堂灌式傳授給學(xué)生,學(xué)生只能被動地聽講和做筆記,這樣一來學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn),自身主觀能動性得不到發(fā)揮,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性日益降低。單一的教學(xué)模式使得語文課堂氛圍沉悶,學(xué)生無法自然而然融入到教師所創(chuàng)設(shè)的語文情境中,長此以往部分學(xué)生會對語文課程失去學(xué)習(xí)興趣。

        2板書設(shè)計(jì)在語文教學(xué)中的運(yùn)用價值

        2.1有助于集中學(xué)生注意力

        在小學(xué)低年級語文教學(xué)中,板書和口授是教師最常用的教學(xué)手段,二者缺一不可,一味地口述學(xué)生不能直觀了解教材內(nèi)容,板書可以將課文主題思想、寫法運(yùn)用直觀的展示出來,再加上板書具有一定的框架性和美術(shù)元素,有助于吸引學(xué)生的注意力,學(xué)生的思維跟著教師的板書節(jié)奏,這樣可以有效提高語文教學(xué)質(zhì)量。

        2.2有助于學(xué)生理清思路

        小學(xué)語文教材中,很多課文篇幅比較長,情節(jié)比較復(fù)雜,或者是人物眾多,教師如果單純通過口授教學(xué),學(xué)生的聽課質(zhì)量往往都比較低,課程結(jié)束后學(xué)生依舊是云里霧里。在板書教學(xué)背景下,學(xué)生可以直觀地了解課文中的抽象內(nèi)容,根據(jù)時間軸、人物軸、心理變化等等一一了解課文。板書有一定的遞進(jìn)性和層次性,隨著學(xué)生對課文了解越深入,板書呈現(xiàn)的內(nèi)容越來越多,反之亦然,這樣一來學(xué)生的思維將會變得更加清晰。

        2.3有助于突破重難點(diǎn)知識

        在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用板書教學(xué),有助于突破重難點(diǎn)知識,進(jìn)一步抓住課文核心內(nèi)容,促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提升。語文教師的板書,大部分內(nèi)容都是重點(diǎn)和難點(diǎn),學(xué)生可以通過板書直觀了解每節(jié)課的重難點(diǎn)知識,在聽講和復(fù)習(xí)時進(jìn)行針對性學(xué)習(xí),更加科學(xué)的分配時間,為攻克重難點(diǎn)知識預(yù)備充足的時間。此外,板書也是一種強(qiáng)調(diào),教師在板書書寫過程中一般都會提問學(xué)生相關(guān)問題,然后將學(xué)生的回答進(jìn)行優(yōu)化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生注意力,更好地突破教學(xué)難點(diǎn)。

        3板書設(shè)計(jì)提升農(nóng)村小學(xué)語文低年級課堂教學(xué)效果的實(shí)踐策略

        3.1創(chuàng)新板書設(shè)計(jì),避免一成不變

        低年級小學(xué)生正處于活潑好動的年齡,思維普遍比較活躍,也處于思維成長的關(guān)鍵時期,因此語文教師設(shè)計(jì)板書時要注意創(chuàng)新,賦予板書一定的新穎性,這樣可以打破學(xué)生對傳統(tǒng)板書的認(rèn)知,比如定期更改板書格式和布局,避免一成不變的板書形式,或者是一個板書模板套用在整個小學(xué)語文教學(xué)中,這樣會使學(xué)生出現(xiàn)審美疲勞。語文教師可以了解農(nóng)村小學(xué)生心理活動和心理特點(diǎn),以此為依據(jù)為板書增添色彩,不斷更新板書元素,比如可以通過簡筆畫、思維導(dǎo)圖、示意圖等等,有效吸引學(xué)生的注意力,為板書教學(xué)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

        3.2師生共話板書,實(shí)現(xiàn)有效溝通

        在傳統(tǒng)語文教學(xué)中,板書一般是由教師獨(dú)立完成的,學(xué)生負(fù)責(zé)觀看和記錄,在新課程背景下,農(nóng)村語文教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生主動參與到板書設(shè)計(jì)中來,重塑學(xué)生課堂主體地位,發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。例如在《草原美》板書教學(xué)中,教師可以提問學(xué)生“根據(jù)題目我們可以確定文章的關(guān)鍵詞嗎?”然后讓學(xué)生圍繞“草原”和“美”兩個關(guān)鍵詞設(shè)計(jì)板書模板,讓學(xué)生思考草原美在了哪里,接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容到“景美”和“人美”中來,通過師生共話板書,可以有效提高學(xué)生的課堂參與性,加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象和對課文的理解。相較于直接摘抄教師的板書,學(xué)生主動參與創(chuàng)作的板書更加有教學(xué)價值和教學(xué)意義,對發(fā)展小學(xué)生智力也有著積極作用。

        3.3把握板書時機(jī),啟發(fā)學(xué)生思維

        在小學(xué)語文板書教學(xué)中,教師應(yīng)該把握板書時機(jī),避免過度使用板書,或者是在課堂伊始將結(jié)論性板書直接寫在黑板上,這樣不僅無法發(fā)揮板書教學(xué)價值,還會對學(xué)生產(chǎn)生一定的誤導(dǎo)。反之,教師應(yīng)該如同上文中提到的,提出問題、引導(dǎo)學(xué)生思考問題,循序漸進(jìn)的將板書內(nèi)容寫出來,通過關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生思考,啟發(fā)學(xué)生思維,在學(xué)生思考的過程中逐步完成板書。與此同時,在書寫時要注意板書的時間和次序,一定要與課文教學(xué)節(jié)奏相符,避免出現(xiàn)超前板書情況,一般情況下,課文教學(xué)結(jié)束時才是板書完成的最佳時機(jī),還要注意在板書過程中給學(xué)生留下充足的接受實(shí)踐,如果板書內(nèi)容出現(xiàn)太早,會讓學(xué)生對課文理解出現(xiàn)偏差,甚至?xí)X得莫名其妙,所以教師要控制板書教學(xué)的節(jié)奏,保證教學(xué)效果的提升。

        4結(jié)語

        總之,板書設(shè)計(jì)是提升農(nóng)村小學(xué)語文低年級課堂教學(xué)效果的重要手段,在小學(xué)語文課堂中占據(jù)著有利地位,農(nóng)村語文教師應(yīng)該正視當(dāng)下教學(xué)不足之處,優(yōu)化板書設(shè)計(jì),尊重學(xué)生主體地位,充分發(fā)揮板書設(shè)計(jì)的教學(xué)價值。

        參考文獻(xiàn)

        [1]鮑傳美.淺談如何加強(qiáng)小學(xué)語文課堂創(chuàng)新教學(xué)[J].才智,2019(16):209.

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