李艷平

◆摘? 要：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)習(xí)和教育的一次新嘗試，優(yōu)勢(shì)顯著。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者承擔(dān)課堂活動(dòng)的主體，應(yīng)用創(chuàng)新型教學(xué)形式。初中英語在教育體制中有著無法取代的作用和地位，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)習(xí)者展開體驗(yàn)式學(xué)習(xí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者英語學(xué)習(xí)的自主性，提升課堂活動(dòng)的效率。

◆關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式學(xué)習(xí);初中英語;策略探究

作為一門語言，英語學(xué)習(xí)的目的從不是應(yīng)試，而是鍛煉學(xué)習(xí)者的語言思維和溝通能力，從而推動(dòng)個(gè)人在學(xué)習(xí)和工作中發(fā)展。初中階段是適合大多人掌握、接受英語知識(shí)的黃金時(shí)期，因此，改善傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，創(chuàng)新教學(xué)形式是提高教學(xué)效率、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者求知欲的關(guān)鍵手段，而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)已取得良好效果，且廣泛運(yùn)用于英語教學(xué)中。

一、初中英語教學(xué)融入體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

第一，當(dāng)前部分教師在英語課堂中依舊以傳統(tǒng)教師傳授知識(shí)的教學(xué)形式為主;且部分教師在體驗(yàn)式教學(xué)過程中缺少知識(shí)儲(chǔ)備，缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者降低對(duì)教師的信賴度，而英語教師對(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的價(jià)值的認(rèn)知不明確是產(chǎn)生這一現(xiàn)狀的原因。第二，英語教師為強(qiáng)化體驗(yàn)式教學(xué)課堂內(nèi)容的多樣性，課堂流程的有序性，過度追求課堂教學(xué)的完美性，容易產(chǎn)生“滿堂灌”現(xiàn)象，導(dǎo)致無法有效培育學(xué)習(xí)者嚴(yán)謹(jǐn)自主的思維方式，導(dǎo)致無法滿足課堂標(biāo)準(zhǔn)的要求。

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)之于初中英語的關(guān)鍵價(jià)值

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)重視鍛煉學(xué)習(xí)者的時(shí)間能力，可以幫助學(xué)習(xí)設(shè)身處地的體驗(yàn)應(yīng)用英語，加深知識(shí)的記憶和理解程度，如學(xué)習(xí)者可以在英語常識(shí)、演講、朗讀等比賽中，實(shí)踐應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，鍛煉其探究能力，提高教師教學(xué)水平。培育獨(dú)立、自主、自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，幫助學(xué)習(xí)者成為擁有獨(dú)特觀念、善于表達(dá)、思想開明、社交能力強(qiáng)的人[1]，是現(xiàn)今教育的一個(gè)目的。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以便準(zhǔn)確掌握所學(xué)知識(shí)，助力學(xué)習(xí)者間的互動(dòng)溝通，并產(chǎn)生獨(dú)特思想。傳統(tǒng)課堂活動(dòng)中教師占主導(dǎo)地位，若課堂活動(dòng)出現(xiàn)學(xué)習(xí)者注意力分散等狀況，極易發(fā)生教師批評(píng)學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者對(duì)英語產(chǎn)生排斥心理，導(dǎo)致教學(xué)效果難以提升。然而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)可以為師生提供大量互動(dòng)機(jī)會(huì)，調(diào)節(jié)師生關(guān)系，活躍課堂氛圍等作用。

三、初中英語教學(xué)融入體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的對(duì)策

（一）聽力教學(xué)

受應(yīng)試教育的影響，家長(zhǎng)、學(xué)習(xí)者和教師普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)以教材為主，服務(wù)于考試，導(dǎo)致初中階段英語教學(xué)形式固化，在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常忽視非考試內(nèi)容的教育和學(xué)習(xí)[2]。作為語言，英語的價(jià)值在于實(shí)際應(yīng)用——交流和溝通，然而，聽力和口語一直是中國(guó)英語教育的難點(diǎn)，處于漢語語言環(huán)境，學(xué)校對(duì)聽力教學(xué)的重視程度不足，學(xué)習(xí)者無法準(zhǔn)確聽懂以英語為母語的英美等國(guó)家人民的言語。因此，在初中聽力教學(xué)中滲入體驗(yàn)式教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者體驗(yàn)師學(xué)習(xí)，為鍛煉其英語聽力能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境，從而在直觀體驗(yàn)中提升體力能力。以“How do you get to school？”為例，首先教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者了解掌握Section A 的新單詞和短語，之后為其播放標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的語音以熟知對(duì)話內(nèi)容，接下來要求學(xué)習(xí)者以英文對(duì)話的形式對(duì)語音內(nèi)容展開闡述和交流，以強(qiáng)化聽力效果。以創(chuàng)建相關(guān)情境、烘托相關(guān)氛圍的方式開展聽力，助力學(xué)習(xí)者在真實(shí)的環(huán)境中體驗(yàn)知識(shí)探究的歷程，以強(qiáng)化聽力練習(xí)的成效。

（二）口語練習(xí)

中國(guó)教育模式下，教師在英語教育中教師更關(guān)注單詞、語法、聽力、寫作等考試內(nèi)容，忽視口語訓(xùn)練，上行下效，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者英語口語水平普遍較差，阻礙其英語學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力的提升。因此，必須提高初中教師和學(xué)習(xí)者對(duì)英語口語的重視程度。在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式下，教師因?yàn)閷W(xué)習(xí)創(chuàng)造適宜的口語練習(xí)環(huán)境，為學(xué)習(xí)者提供彰顯自我的空間和時(shí)間，在歡快的氛圍中領(lǐng)略英語口語的風(fēng)采所在，在長(zhǎng)期練習(xí)中強(qiáng)化學(xué)習(xí)者英語語感，提高習(xí)題練習(xí)的正確度，英語口語的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者多說、多聽和多看，采用多元化教學(xué)方式，要求教師以學(xué)習(xí)者的現(xiàn)狀為參考制定針對(duì)性教學(xué)方案。問答式教學(xué)是一種典型的體驗(yàn)式英語口語學(xué)習(xí)方式，以凸顯學(xué)習(xí)者的趣味和喜好為傾向。以“Its raining”為例，教師可為學(xué)習(xí)者展示各個(gè)城市的天氣狀況，自問自答表演對(duì)話，如“Hows the weather in Boston？”“Its raining.”等對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在課堂活動(dòng)中對(duì)此展開對(duì)話交流，活躍其英語思維。

（三）寫作學(xué)習(xí)

寫作是教師測(cè)試和分析學(xué)習(xí)者英語學(xué)習(xí)總體狀況的一種主要方式，精準(zhǔn)分析其學(xué)習(xí)弱點(diǎn)，展開針對(duì)性教學(xué)。英語寫作對(duì)學(xué)習(xí)者語法的綜合應(yīng)用和詞匯量要求較強(qiáng)，是學(xué)習(xí)者英語學(xué)習(xí)的普遍難點(diǎn)。鍛煉學(xué)習(xí)者的寫作能力需要長(zhǎng)期的過程，教師應(yīng)以學(xué)習(xí)者狀態(tài)為參考安排教學(xué)計(jì)劃，循序漸進(jìn)展開練習(xí)。聽說讀寫是學(xué)習(xí)語言應(yīng)掌握的綜合能力，因此，在體驗(yàn)式英語學(xué)習(xí)中應(yīng)重視聽說讀寫的滲透，兼顧寫作練習(xí)和口語表達(dá)。以“My favorite subject is science”為例，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在課堂活動(dòng)使用英語交流自身經(jīng)驗(yàn)，積累寫作素材，并以此為依據(jù)進(jìn)行寫作，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者英語寫作的熱情、提高寫作能力和鍛煉口語能力。

四、結(jié)束語

調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的自主性和積極性，提升教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者愉悅學(xué)習(xí)，輕松提升英語學(xué)科素養(yǎng)是初中階段英語教育的核心目標(biāo)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式能夠幫助教師深刻了解學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力，以便教師參考學(xué)習(xí)者的真實(shí)狀況科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和分撥教學(xué)任務(wù)，助力學(xué)習(xí)者在英語課堂活動(dòng)中運(yùn)用、感悟和領(lǐng)略英語的語言魅力，引發(fā)探究英語知識(shí)的訴求。

參考文獻(xiàn)

[1]萬春樂. 初中英語教學(xué)中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的應(yīng)用[J]. 小品文選刊：下， 2019（6）：0269-0269.

[2]玉香坎. 初中英語教學(xué)中探究體驗(yàn)式教學(xué)認(rèn)識(shí)與實(shí)踐探討[J]. 山海經(jīng)：教育前沿， 2020， 000（002）：P.1-1.