李軍 洪素平

◆摘? 要：議題式教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，引發(fā)一線教師、教學(xué)研究人員和專家持續(xù)地關(guān)注，但在實(shí)施過程中，仍然存在議題選擇不當(dāng)，課堂教學(xué)低效的情況，需要結(jié)合思政課教學(xué)實(shí)踐，精選教學(xué)案例，試從議題教學(xué)的設(shè)計(jì)、議題教學(xué)的過程和議題學(xué)習(xí)的效果方面來探尋議題式教學(xué)的實(shí)施路徑。

◆關(guān)鍵詞：議題式教學(xué);最近發(fā)展區(qū);設(shè)計(jì);實(shí)施

關(guān)于課堂，教師關(guān)注的焦點(diǎn)是如何教。回到課堂教學(xué)的“初心”，我們應(yīng)該思考的是，教師如何讓學(xué)生學(xué)？能否讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)、深入地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)？議題式教學(xué)是新課改背景下實(shí)施高中思政課活動(dòng)型課程，促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)、達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)、發(fā)展思政學(xué)科四大核心素養(yǎng)的重要教學(xué)方式。探尋高中思政課議題式教學(xué)設(shè)計(jì)，是貫徹高中思想政治課新課標(biāo)的現(xiàn)實(shí)要求，也是提升高中生學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)在需要，有助于增強(qiáng)高中思政課教學(xué)的實(shí)效性。2017年版《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》在“尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方式”部分的說明中，明確提出了“要通過議題的引入、引導(dǎo)和討論，推動(dòng)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使教學(xué)在師生互動(dòng)、開放民主的氛圍中進(jìn)行”的要求。這一提法為思政課議題式教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施提供了有效支撐。

一、議題設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)

維果斯基認(rèn)為：“學(xué)生發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問題的水平;另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)?！泵绹?guó)學(xué)者奧蘇泊爾也說過：“如果要我把教學(xué)的原理概括為一句話，那么我要說的是，最重要的是要知道學(xué)生已知了什么?！弊h題的設(shè)計(jì)如果太難，學(xué)生在課堂上會(huì)感覺問題的解決高不可攀，學(xué)習(xí)積極性會(huì)大打折扣。議題的設(shè)計(jì)太易，也不利于培育學(xué)生思維的深度。一位教師在教學(xué)必修2《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》市場(chǎng)調(diào)節(jié)的缺陷時(shí)，結(jié)合新冠疫情爆發(fā)后我國(guó)口罩市場(chǎng)的現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)了下列議題：

①口罩品質(zhì)為什么會(huì)良莠不齊？

②口罩價(jià)格為什么會(huì)大跳水？

③疫情初期口罩嚴(yán)重短缺，3個(gè)月之后，市場(chǎng)才能保障供應(yīng)。

本議題基于學(xué)生生活實(shí)踐，容易引起學(xué)生共鳴，激發(fā)起其課堂學(xué)習(xí)動(dòng)力，他們結(jié)合教材內(nèi)容、能夠準(zhǔn)確辨別市場(chǎng)調(diào)節(jié)的弊端。順著學(xué)生的思考邏輯，教師引導(dǎo)學(xué)生，哪位同學(xué)能夠用簡(jiǎn)明的語言，并結(jié)合上述議題來概括市場(chǎng)調(diào)節(jié)的缺陷呢？由于教師的循循善誘，抽絲剝繭，學(xué)生對(duì)市場(chǎng)調(diào)節(jié)缺陷的認(rèn)識(shí)更加深刻，師生共同勾勒出如下的示意圖。

①口罩品質(zhì)為什么會(huì)良莠不齊？

追逐利益可能不擇手段——假冒偽劣、價(jià)格欺詐、唯利是圖——自發(fā)性

②口罩價(jià)格為什么會(huì)大跳水？

生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者很難及時(shí)完全掌握市場(chǎng)供求信息——一哄而上、盲目跟風(fēng)——盲目性

③疫情初期口罩嚴(yán)重短缺，3個(gè)月之后，市場(chǎng)才能保障供應(yīng)。

調(diào)節(jié)有時(shí)間差（供求 →價(jià)格 →調(diào)整）——事后諸葛亮——滯后性。

二、議題教學(xué)的過程要靜水流深

佐藤學(xué)在《靜悄悄的革命》中說：“應(yīng)當(dāng)追求的不是發(fā)言熱鬧的教室，而是用心地相互傾聽的教室。只有用心相互傾聽的教室里，才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，否則相互交流是不可能發(fā)生的?！?在復(fù)習(xí)《政治生活》第8課《民族區(qū)域自治制度和宗教工作基本方針》時(shí)，教師播放一段《習(xí)近平講述的故事》的視頻，視頻中講述了懸崖村的脫貧路和幸福路，在觀看視頻后展示議題：總書記談到“懸崖村”時(shí)，為什么心情感到很沉重，很揪心？經(jīng)過同學(xué)們的思考和交流，我引導(dǎo)學(xué)生談一談自己分析問題的思路，有的同學(xué)回答：中國(guó)共產(chǎn)黨是中國(guó)工人階級(jí)的先鋒隊(duì)，同時(shí)是中國(guó)人民和中華民族的先鋒隊(duì)，是中國(guó)最高政治領(lǐng)導(dǎo)力量，帶領(lǐng)人民創(chuàng)造美好生活，是中國(guó)共產(chǎn)黨始終不渝的奮斗目標(biāo)。有的同學(xué)回答：中國(guó)共產(chǎn)黨踐行全心全意為人民服務(wù)的宗旨，始終堅(jiān)持以人民為中心，把人民的利益擺在至高無上的地位。有的同學(xué)補(bǔ)充：我國(guó)是人民民主專政的社會(huì)主義國(guó)家，人民是國(guó)家的主人，尊重和保障人權(quán)，是發(fā)展社會(huì)主義民主政治的內(nèi)在要求。

為了驗(yàn)證學(xué)生對(duì)同類問題的理解和掌握，授課教師對(duì)議題作了改動(dòng)：請(qǐng)從政治生活角度，談?wù)勅绾尾拍茏寫已麓宓囊妥宕迕褡呱闲聲r(shí)代的幸福路？該議題屬于措施類試題，由于有了剛才同學(xué)們的分享、教師的點(diǎn)撥，在回答如何才能讓懸崖村的彝族村民走上新時(shí)代的幸福路時(shí)，有學(xué)生回答：中國(guó)共產(chǎn)黨是中國(guó)最高政治領(lǐng)導(dǎo)力量，中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國(guó)特色社會(huì)主義最本質(zhì)的特征，是中國(guó)特色社會(huì)主義制度的最大優(yōu)勢(shì)，要讓懸崖村的彝族村民走上新時(shí)代的幸福路，必須堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。有學(xué)生想到政府的相關(guān)知識(shí)：各級(jí)政府要履行好經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)建設(shè)等職能，堅(jiān)持為人民服務(wù)的宗旨，對(duì)人民負(fù)責(zé)的工作原則。還有學(xué)生提到：要不斷鞏固平等團(tuán)結(jié)互助和諧的社會(huì)主義民族關(guān)系，堅(jiān)持民族平等、民族團(tuán)結(jié)、各民族共同繁榮的原則，堅(jiān)持民族區(qū)域自治制度。

圍繞一段視頻，教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)議題，學(xué)生在思考和回答問題的過程中，暴露出一些答題上的短板，部分同學(xué)往往思考問題的路徑不暢通，只圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開論述，還有部分學(xué)生在接觸到此類問題時(shí)，一時(shí)間茫然無措，通過教師的點(diǎn)撥、學(xué)生的分享、學(xué)生的自省，逐漸明白多角度思考的重要性。所以說，靜水流深的課堂，教師的一個(gè)重要職責(zé)是設(shè)計(jì)高質(zhì)量的問題，或追問、反問等，由淺入深，由表及里，不斷引發(fā)學(xué)生進(jìn)入深度思維的狀態(tài)。這樣的議題教學(xué)過程，師生之間、生生之間、學(xué)生自身處于相互傾聽的狀態(tài)中，通過課堂的思考和情感的相互交流，很好地啟迪了學(xué)生的思維。

三、議題學(xué)習(xí)的效果要深有所獲

蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)生的許多問題，比如厭學(xué)、精神不振等，都是學(xué)生沒有看到自己的力量與才能所造成的。學(xué)生學(xué)習(xí)的最大苦惱，是看不到自己的學(xué)習(xí)成果，得不到應(yīng)有的回報(bào)?！边@就要求教師在議題設(shè)計(jì)時(shí)認(rèn)真分析學(xué)生的困惑，學(xué)習(xí)目標(biāo)定位要準(zhǔn)。在復(fù)習(xí)《政治生活》第七課第二框 《中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議》時(shí)，我針對(duì)學(xué)生學(xué)案中出現(xiàn)的情況，以及課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，精準(zhǔn)預(yù)判學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，圍繞人民政協(xié)的三個(gè)職能設(shè)計(jì)了如下議題：

①如何為企業(yè)復(fù)工復(fù)產(chǎn)“通經(jīng)活絡(luò)”？近百位陜西省政協(xié)委員開展大走訪、大調(diào)研，提出了一系列建議：要加快相關(guān)扶持政策落實(shí)……

②十三屆全國(guó)政協(xié)第33次雙周協(xié)商座談會(huì)3月20日在京召開。12位政協(xié)委員和專家學(xué)者圍繞革除濫食野生動(dòng)物陋習(xí)，從宣傳教育、法治保障、部門協(xié)作、公眾參與等方面建言咨政。近270位委員在全國(guó)政協(xié)委員移動(dòng)履職平臺(tái)上踴躍發(fā)表意見。

③民營(yíng)經(jīng)濟(jì)遭遇疫情突襲，全國(guó)政協(xié)委員、提案委員會(huì)委員黃西勤很快提交了“護(hù)航民營(yíng)經(jīng)濟(jì)共渡疫情難關(guān)”的提案。

同學(xué)們?cè)谡n堂上對(duì)該議題經(jīng)過激烈辯論，然而部分同學(xué)依然未能正確分辨人民政協(xié)的職能，班級(jí)內(nèi)這時(shí)有學(xué)生提醒，讓參加模擬社團(tuán)的同學(xué)來給大家講一下他們參加模擬政協(xié)比賽時(shí)的心得，并對(duì)人民政協(xié)的職能做一區(qū)分。班內(nèi)模擬政協(xié)的成員給他們普及了模擬政協(xié)的知識(shí)，以及他們?cè)趨⒓幽M政協(xié)過程中的努力以及模擬政協(xié)的流程，不少同學(xué)豁然開朗。

可見，議題教學(xué)過程中教師要敢于讓學(xué)生自己嘗試探索解決問題，他們探索的過程雖然坎坎坷坷，但學(xué)生會(huì)在解決問題的過程中提升能力和學(xué)科素養(yǎng)。在議題教學(xué)中，要想提高議題學(xué)習(xí)的效果，就需要教師對(duì)學(xué)生存在的疑難把握精準(zhǔn)，議題設(shè)計(jì)恰好是學(xué)生的思維困惑點(diǎn)。

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作者簡(jiǎn)介

李軍（1973.12--），男，安徽阜陽人，碩士研究生，中學(xué)一級(jí)，江蘇省華羅庚中學(xué)政治教師，主要研究方向：中學(xué)政治教育;洪素平（1975.12--），男，江蘇金壇人，中學(xué)高級(jí)，江蘇省華羅庚中學(xué)政治教師，主要研究方向：中學(xué)政治教育。

基金項(xiàng)目：1.安徽高等學(xué)校省級(jí)質(zhì)量工程教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目《理路與進(jìn)路：卓越教師培養(yǎng)導(dǎo)向的“新師范教育”課程創(chuàng)新研究》（2020jyxm1398）;2.安徽高等學(xué)校省級(jí)質(zhì)量工程線上課程《教師發(fā)展專題》（2020mooc383）階段性研究成果。