羅福美

【摘要】“個性學(xué)生”的存在對班級管理和教育工作帶來消極影響。作為班主任，必須要做好“個性學(xué)生”的教育轉(zhuǎn)化工作，促進(jìn)他們個性健康和諧發(fā)展，從而提高班級管理和教育質(zhì)量。本文主要從四方面談?wù)勅绾巫龊棉r(nóng)村小學(xué)“個性學(xué)生”的教育轉(zhuǎn)化工作。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);個性學(xué)生;教育;轉(zhuǎn)化

“個性學(xué)生”是指那些與同齡段學(xué)生相比，在思想、認(rèn)識、心理、行為、學(xué)習(xí)等方面偏離常態(tài)的學(xué)生。這些學(xué)生的行為表現(xiàn)會擾亂班級的管理和教學(xué)秩序。班主任作為班級的直接管理者，必須做好“個性學(xué)生”的教育和轉(zhuǎn)化工作，發(fā)揮其在班級建設(shè)中的積極作用。下面結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾巫龊棉r(nóng)村小學(xué)“個性學(xué)生”的教育轉(zhuǎn)化工作。

一、充分了解“個性學(xué)生”的情況

我們應(yīng)當(dāng)看到，農(nóng)村小學(xué)“個性學(xué)生”并不是天生的，形成的原因是多方面的：一是小學(xué)生自控能力差，情緒波動較大，當(dāng)這些學(xué)生得不到大眾的接納，就會在心理和行為上產(chǎn)生懈怠，久而久之就會成為“個性學(xué)生”。二是部分教師過于看重學(xué)生的成績，偏愛優(yōu)生，冷落學(xué)困生。學(xué)困生得不到老師公平的對待，就會產(chǎn)生破罐子破摔的心理，發(fā)展成為“個性學(xué)生”。三是現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生多是留守兒童，缺少父母的有力監(jiān)管和教育，容易養(yǎng)成許多不良的性格和習(xí)慣。四是農(nóng)村小學(xué)生的父母文化程度低，教育小孩簡單粗暴，這讓小孩容易發(fā)展成為“個性學(xué)生”。五是小學(xué)生由于判斷力、自控力和選擇力有限，難以抵制社會不良文化的誘惑，容易產(chǎn)生不良的思想，做出異常的行為。蘇霍姆林斯基曾說：“不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展、思維、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育?！彼裕嘀魅伪仨毶钊肓私狻皞€性學(xué)生”的個性特點(diǎn)、家庭背景、行為表現(xiàn)等具體的信息，找到學(xué)生變成這樣的原因，這是做好“個性學(xué)生”教育和轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵，而這些資料也是班主任制定有效的教育轉(zhuǎn)化措施的重要參考。

2019至2020學(xué)年我擔(dān)任四（3）班班主任，我接手這個班的首要工作就是了解學(xué)生的情況，特別是對“個性學(xué)生”進(jìn)行建檔跟蹤，詳細(xì)記錄這些學(xué)生的性格特點(diǎn)、家庭背景、學(xué)業(yè)表現(xiàn)等信息，以便教育他們時對癥下藥。實(shí)踐證明，做好這項(xiàng)工作，也讓本人在教育管理“個性學(xué)生”時起到了事半功倍的效果。

二、充分尊重關(guān)愛“個性學(xué)生”

教育教學(xué)實(shí)踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，愛是教育的基礎(chǔ)。只有關(guān)愛和尊重“個性學(xué)生”，才能拉近彼此的距離，真誠交流，學(xué)生才能聽從教育。作為班主任，教育“個性學(xué)生”時要懷著真誠的愛生感情，切不可板著面孔，流出厭惡之情。平時也要從學(xué)習(xí)、生活等方面關(guān)愛“個性學(xué)生”，通過自己的真誠來感化學(xué)生。還要善于借助班集體的愛，教育班中的學(xué)生接納和幫助“個性學(xué)生”。當(dāng)“個性學(xué)生”感受到老師的一片愛心和班集體的溫暖時，就會找到認(rèn)同感和歸屬感，慢慢地發(fā)生好的轉(zhuǎn)變。例如，班上的盧同學(xué)是一個性格暴躁、好強(qiáng)心重的人，經(jīng)常因?yàn)橐恍┬∈戮秃屯瑢W(xué)打架。為了教育他，我前期做了大量的調(diào)查工作，發(fā)現(xiàn)了問題所在：在他6歲時，爸爸因?yàn)槲舅劳?，媽媽也改嫁。由于家庭變故他?jīng)常被人欺負(fù)和取笑，久而久之使得他性格出現(xiàn)問題。了解這些情況后，每一次他犯錯誤我都會耐心地和他談心，傾聽他的說法，肯定他合理的觀點(diǎn)，糾正他的錯誤，循循誘導(dǎo)，慢慢轉(zhuǎn)變他的想法。平時我也經(jīng)常電訪或家訪，關(guān)愛他的生活和學(xué)習(xí)。經(jīng)過一段時間的教育，盧同學(xué)體會到了我對他的真切關(guān)愛，性格有了很大的轉(zhuǎn)變，得到同學(xué)和其他老師的一致好評。

三、善于激勵“個性學(xué)生”

教師的真摯激勵常常會讓學(xué)生倍受鼓舞，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。在現(xiàn)實(shí)生活中，“個性學(xué)生”常生活在家長、老師和同學(xué)的漠視之中，很少得到他們的認(rèn)同，更別想是激勵表揚(yáng)，這會強(qiáng)化“個性學(xué)生”的不良行為。作為班主任，一定要滿足“個性學(xué)生”渴望得到肯定的心理需求，善于激勵他們：一是抓住時機(jī)，及時鼓勵。我們可以在“個性學(xué)生”表現(xiàn)好時給予及時的表揚(yáng)，這對他們的積極行為是一種很好的強(qiáng)化效果。二是捕捉“個性學(xué)生”的閃光點(diǎn)進(jìn)行激勵。作為老師，不能對“個性學(xué)生”置之不理，要真誠挖掘他們的閃光點(diǎn)，真誠地賞識激勵，燃起這些學(xué)生自尊自信的火花，促使他們向好的方向發(fā)展。例如，賴同學(xué)，是我教過的一個“個性學(xué)生”：喜歡聽別人的吹捧，管理能力不錯但不懂得尊重他人，而且比較任性。在了解了他的情況后，我充分利用他的性格特點(diǎn)，采用交流和激勵的方式動員他做班級的紀(jì)律委員，然后捕捉他工作的閃光點(diǎn)，以各種不同的方式及時公開對他進(jìn)行表揚(yáng)，增強(qiáng)他的自信心。經(jīng)過一年的努力，賴同學(xué)在集體活動中能夠做好自己的職責(zé)，得到了大家一致的肯定。賴同學(xué)的例子告訴我們，班主任在教育“個性學(xué)生”時，盡可能挖掘其優(yōu)點(diǎn)，利用他們的優(yōu)點(diǎn)作為教育轉(zhuǎn)化的突破口，因勢利導(dǎo)，是可以達(dá)到滿意的效果的。

四、與家長溝通教育“個性學(xué)生”

教育學(xué)生，僅依靠教師或家長一方的力量是不夠的，只有學(xué)校和家庭兩方面合力，才能真正起到教育作用。在教育、引導(dǎo)“個性學(xué)生”時，家長的配合是至關(guān)重要的。作為班主任，要多與學(xué)生家長溝通，清楚家長對小孩的教育情況，如果家長有些教育方式與學(xué)校教育不一致時，班主任就要做好家長的思想教育，共同努力做好孩子的教育工作。例如，班上的林同學(xué)是一個個性倔強(qiáng)，不服從老師管教的學(xué)生。通過家訪得知原來他父母離異，父親長年在外打工，只有爺爺奶奶照顧他。由于爺爺奶奶的溺愛讓他從小養(yǎng)成了霸道的性格。為了教育這個學(xué)生，我一年來多次家訪與家長加強(qiáng)溝通，分享教育這孩子的方法，同時委婉地請家長改正教育小孩的一些錯誤做法。在我多次與家長的交流溝通下，家長也慢慢地改正了自己的錯誤，全力配合我的工作，一起做好對這個小孩的教育。經(jīng)過一年的辛勤勞動，林同學(xué)變得能夠虛心接受老師的教育，進(jìn)步有目共睹。

綜上所述，“個性學(xué)生”的教育和轉(zhuǎn)化是班級管理工作不可忽視的一個環(huán)節(jié)，在很大程度上影響著班級的教育教學(xué)質(zhì)量。只要班主任能夠多點(diǎn)耐心和愛心，用心耕耘，把心放在“個性學(xué)生”身上，“個性學(xué)生”的教育轉(zhuǎn)化工作一定能夠做好的。