馬鳳清

【摘要】在初中語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)創(chuàng)新教育，能夠帶給學(xué)生新穎有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以促使他們成長(zhǎng)為符合現(xiàn)代社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才。教師要充分尊重學(xué)生，始終把學(xué)生放在第一位，尊重他們的想法，多角度對(duì)自己的教學(xué)方式方法加以創(chuàng)新，保障創(chuàng)新教育效果。本文圍繞教學(xué)氛圍、因材施教、自主質(zhì)疑、創(chuàng)新實(shí)踐等方面，就初中語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新教育展開探討。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;創(chuàng)新教育;自主實(shí)踐

創(chuàng)新教育是指于教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力加以培養(yǎng)。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為每個(gè)公民都應(yīng)具備的能力，所以在初中的教育中，教師要更加重視創(chuàng)新教育的實(shí)踐與落實(shí)。其實(shí)，語(yǔ)文學(xué)科是一門包容性強(qiáng)、拓展較多的學(xué)科，在落實(shí)創(chuàng)新教育方面具有一定的優(yōu)勢(shì)，需要教師根據(jù)實(shí)際情況積極探索，采取各種有效手段，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)做好創(chuàng)新教育工作。

一、構(gòu)建以生為本的和諧教學(xué)氛圍

創(chuàng)新是一種需要自主思考作為基礎(chǔ)的思想行為。如果一個(gè)人缺乏自主思考能力，那么，他必然不可能發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新之處，也無(wú)法在解決問(wèn)題、拓展形式的過(guò)程中進(jìn)行有效的創(chuàng)新。初中學(xué)生因受到外界環(huán)境因素的影響，難以發(fā)展他們的創(chuàng)新能力，所以教師要構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍，讓他們?cè)诤椭C的教學(xué)氛圍中受到感染和激發(fā)，使學(xué)生達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主思考，進(jìn)而在不知不覺中發(fā)展自己的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力。反之，如果教學(xué)氛圍過(guò)于緊張、壓抑，那么學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也會(huì)有很大程度的壓抑，只會(huì)按部就班地完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)而已。在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)模式中，教師的主導(dǎo)性過(guò)強(qiáng)，同時(shí)以講解的方式為主，這種教學(xué)方式也在一定程度上壓抑了學(xué)生的自主性，導(dǎo)致教學(xué)氛圍較為緊張，不利于創(chuàng)新教育的有效實(shí)施。所以教師一定要積極轉(zhuǎn)變觀念，重視并尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生更多的自主探索空間，讓教學(xué)活動(dòng)變成和諧、民主、平等的師生交流，以和諧的教學(xué)氛圍感染學(xué)生，促使他們主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)之中，以此引發(fā)他們的自主思考，積極創(chuàng)新。例如，在《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致巴特勒上尉的信》這篇課文的教學(xué)中，教師在課前要求學(xué)生通過(guò)各種方法收集新中國(guó)成立前的解放戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)資料，并于課堂上組織學(xué)生分享，相互交流與探討，從而對(duì)課文背景有更為全面的認(rèn)知與理解。在此過(guò)程中，教師將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，自己起到輔助、點(diǎn)撥、幫助、解悉作用。以學(xué)生為本，構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在良好的氛圍中自主思考，非常有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展。

二、基于因材施教調(diào)整教學(xué)策略

因材施教是現(xiàn)代教育中的基本理念和必要手段。每個(gè)學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，普遍存在一定的差異性，再加上環(huán)境的影響，使學(xué)生之間的差異性更加廣泛。所以教師必須采取因材施教的方法加以處理，尊重學(xué)生個(gè)體差異并以合適的方式進(jìn)行引導(dǎo)，真正圍繞個(gè)性化成長(zhǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自身的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的創(chuàng)新。教師必須對(duì)學(xué)生的客觀事實(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確的認(rèn)知，并積極借助先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)作為支撐，尤其要利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)，從而更加精準(zhǔn)地把握每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，為因材施教的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造有利的條件。在踐行因材施教的理念中，教師則需要以帶給學(xué)生新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)作為基本要求，盡量做到“看菜吃飯”，基于學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)創(chuàng)新思考，促使學(xué)生在新鮮、有趣的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂(lè)，領(lǐng)略語(yǔ)文的魅力，以此發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)《懷疑與學(xué)問(wèn)》這篇課文時(shí)，教師按照性格和愛好將學(xué)生分為多個(gè)小組，并引導(dǎo)各個(gè)小組分別采取構(gòu)建情境、扮演角色、合作探討的方式展開學(xué)習(xí)。通過(guò)這種具有明顯偏差性的方式，教師讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，以他們感興趣、喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新性，促使他們主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)新思考，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主質(zhì)疑

質(zhì)疑是創(chuàng)新的重要前提。縱觀人類歷史上的各種創(chuàng)新成果，基本上都是建立在質(zhì)疑基礎(chǔ)之上的。只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主提出質(zhì)疑并展開思考，才能有效進(jìn)行創(chuàng)新。教師需要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的質(zhì)疑方法，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中、學(xué)習(xí)中大膽質(zhì)疑，創(chuàng)新思考，發(fā)展獨(dú)立思考的能力，在質(zhì)疑和解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。這些意味著教師需要在平常對(duì)學(xué)生多加進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，同時(shí)要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提供思路，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的自主思考，而非毫無(wú)意義地一通亂質(zhì)疑，否則質(zhì)疑將失去其固有的價(jià)值。例如，在教學(xué)《我的叔叔于勒》這篇課文時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文并鼓勵(lì)學(xué)生提出各種問(wèn)題。學(xué)生們一邊跟隨教師閱讀課文，一邊對(duì)課文中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)。最終，學(xué)生們提出了諸多問(wèn)題，包括：課文標(biāo)題有什么深刻含義？課文主人公究竟是誰(shuí)？課文是如何安排情節(jié)的？信在課文中起到什么作用？文中的環(huán)境描寫有什么作用？課文運(yùn)用第一人稱寫法的好處是什么？通過(guò)提出這些問(wèn)題并加以解決，學(xué)生在質(zhì)疑中實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新能力的良好發(fā)展。

四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐

在實(shí)踐中創(chuàng)新素養(yǎng)的發(fā)展效果將得到明顯的改善，而局限于理論層面的創(chuàng)新很難促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的發(fā)展。在日常教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，因?yàn)閯?chuàng)新實(shí)踐是初中語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新教育能夠取得良好成效的必要條件。其中寫作作為語(yǔ)文教學(xué)中最具實(shí)踐性的部分，可重點(diǎn)圍繞展開創(chuàng)新實(shí)踐。例如，在《范進(jìn)中舉》這篇課文的教學(xué)中，教師在組織學(xué)生完成課文閱讀之后，布置多個(gè)寫作任務(wù)，包括續(xù)寫故事、改寫故事、縮寫故事、仿寫故事等，鼓勵(lì)學(xué)生自行在這些任務(wù)中選擇一個(gè)完成。學(xué)生在完成寫作任務(wù)的過(guò)程中，能夠進(jìn)一步深化對(duì)課文內(nèi)容的理解，在實(shí)踐中提高了寫作水平，體會(huì)到創(chuàng)新的樂(lè)趣。教師可以嘗試從其他角度引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行思考，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新素養(yǎng)的良好發(fā)展。

總而言之，初中語(yǔ)文教學(xué)需要全面強(qiáng)化創(chuàng)新教育，從而適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和教育創(chuàng)新的要求，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的綜合提升。教師要高度關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展，準(zhǔn)確理解新時(shí)期下的初中語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)和要求，有針對(duì)性地調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方式，以合適的方式創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑、思考和實(shí)踐，進(jìn)而提高創(chuàng)新教育水平。