郭龍巖

摘 ?要：目前，我國大學(xué)生思想政治教育最主要的渠道是通過學(xué)校開設(shè)的思想政治課程（以下簡稱思政課），但是部分高校的思政課教學(xué)效果并不理想，很多學(xué)生對此類的教學(xué)認(rèn)為是比較空洞的說教，對大學(xué)生政治思想的塑造力度不夠。在大學(xué)思想政治理論課程的教學(xué)實踐過程中，也存在很多問題和困惑，新時代對思想政治教學(xué)的新認(rèn)識和新任務(wù)表明，加大對高校大學(xué)生思想政治教育是一項非常重大的戰(zhàn)略任務(wù)。基于此，本文從教學(xué)方法改革的角度探析我國高校思想政治理論課程的改革措施，旨在提升高校思想政治理論課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高校;思想政治理論課;教學(xué)方法;改革研究

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9052（2021）07-000-02

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強(qiáng)調(diào)，把思想政治理論課程辦好最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，把培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這三個根本問題解決好[1]。目前，我國的高校思想政治理論教育課程已經(jīng)取得了較大的成績，但還有許多方面需要改進(jìn)。傳統(tǒng)的教學(xué)法現(xiàn)已不能滿足思政課的需求，某些教師念課本拘泥于書本的純理論要求，不夠結(jié)合實際，在理論上的認(rèn)識也不夠深刻，分析問題的層次偏淺，加上與學(xué)生的交流不充分，在情感和理性激發(fā)上缺乏調(diào)動性，忽視學(xué)生的主體性等，都是目前高校思想政治理論教育存在的問題。

一、高校思政課的意義

（一）高校思政課精神文明建設(shè)的重要力量

高校的思政課作為大學(xué)教育的基礎(chǔ)性課程是我國精神文明建設(shè)的一部分。高校的任務(wù)是培養(yǎng)高級的人才，使之為未來的社會主義建設(shè)貢獻(xiàn)力量，同時也在社會主義精神文明建設(shè)當(dāng)中擔(dān)任重要的使命，對精神文明建設(shè)起著表率作用。

（二）思政課對大學(xué)生的思想、能力的培養(yǎng)具有積極的意義

思政課的學(xué)習(xí)，可使大學(xué)生對思政有較深層次的認(rèn)識，對提高其思想覺悟，形成正確的價值觀與人生觀有積極的作用。高校培養(yǎng)大學(xué)生的目的不僅是要培養(yǎng)其在知識或技術(shù)上的專業(yè)性，還要培養(yǎng)他們在思想上的正確性。正確思想的形成能促使大學(xué)生成為未來合格的社會主義建設(shè)者，為實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化貢獻(xiàn)自己的力量。

二、高校思想政治理論課教學(xué)方法改革的必要性

高校的思政課對大學(xué)生的政治思想以及正確的人生觀、價值觀的樹立具有積極的意義。所以，在當(dāng)前新形勢下，加強(qiáng)對高校思政課教學(xué)效果的改革，提高思政課的教學(xué)水平，增強(qiáng)實效性是高校必須重點推進(jìn)的工作。

第一，思政課教學(xué)方法的改革是時代的要求。中共中央、國務(wù)院頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》明確要求[2]，思政課教育必須體現(xiàn)時代性，要增強(qiáng)創(chuàng)造力，加強(qiáng)實效性，把握好客觀規(guī)律。在新時代，高校教師必須從時代的高度來審視自身教學(xué)的優(yōu)勢與劣勢，尤其是充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，利用好科技手段，與教學(xué)的實際方法進(jìn)行結(jié)合，更好地為思政課教學(xué)內(nèi)容所服務(wù)[2]。

第二，高校學(xué)生作為學(xué)習(xí)思政課的主體，對思政課的教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新具有積極的意義。因此，在教學(xué)方式上的改革必須更加重視學(xué)生的需求。在課程教學(xué)的具體內(nèi)容過程中，學(xué)生的態(tài)度一直是課程教師非常關(guān)注的問題，把學(xué)生放到課程的主體地位，更新教學(xué)理念，重新認(rèn)識課程教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生與教師的互動性，可引導(dǎo)學(xué)生與教師共同思考課堂的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)對學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、高校思想政治理論課教學(xué)方法改革

在思政課的教學(xué)內(nèi)容中，教師和學(xué)生作為重要的兩大角色，在改進(jìn)教學(xué)方式的過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮好教師的課堂主導(dǎo)作用，增強(qiáng)說服力和感染力;還要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的主動性和興趣，將這兩者充分結(jié)合，相互作用和配合才能有效地提高教學(xué)內(nèi)容。

（一）教學(xué)過程中教學(xué)模式的改革

教學(xué)模式的改革一直是教學(xué)改革的重點，教學(xué)方法是貫穿在教學(xué)過程中運用多種方式實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法，教學(xué)模式的創(chuàng)新就是其中一項，是教學(xué)方法改革中重要的一項。傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)模式，只有改革才能進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)模式相比，具有封閉性的特點，現(xiàn)代的教學(xué)模式具有開放性，主張知識的多樣化獲取，培養(yǎng)學(xué)生從不同的渠道獲得知識的能力。所以之前的教學(xué)模式是以教師為主，以傳授式的教學(xué)為主，教學(xué)模式的改革主要是實現(xiàn)教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，將學(xué)生放在主體性的地位來對待，教師可以選擇貼近生活的政治事件，作為一個實踐性的課題，指導(dǎo)學(xué)生通過實踐的形式完成，并借助團(tuán)隊合作、互聯(lián)網(wǎng)、親身體驗等方式，加深對理論知識的認(rèn)識。

（二）教學(xué)過程中教學(xué)觀念的更新

現(xiàn)代的思政課注重對學(xué)生的自主能力培養(yǎng)，在課堂上也主要以啟發(fā)式的教學(xué)模式為主，在思政課的教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生參與進(jìn)來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂與知識。教學(xué)觀念的改變促使教師探索不同的教學(xué)形式，情景教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等多種形式的嘗試豐富了教學(xué)的形式，同時也形成了學(xué)生知識獲得與解決問題的能力。教師教學(xué)觀念的更新，可以讓思政內(nèi)容鮮活起來，從固定的形態(tài)中跳出來，展現(xiàn)一些與時代同步的知識點，從而增加時代性。學(xué)生在接受知識的過程中也表現(xiàn)為樂于接受，對某一事件的分析也能鍛煉大學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)實，積極思考，最終形成正確的人生觀與價值觀，具備合格的思想政治素養(yǎng)，成為社會主義現(xiàn)代化合格的接班人和建設(shè)者。

（三）加強(qiáng)理論聯(lián)系實際的能力

單向教學(xué)注重的是對學(xué)生理論方面的傳授，而實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容較少，知識思想政治的理論目前也較多地停留在認(rèn)知階段，打通理論與實踐的橋梁，需要新一代思政教師積極地引導(dǎo)學(xué)生用理論指導(dǎo)實踐的能力。大學(xué)階段是大學(xué)生進(jìn)入社會前的一個重要階段，為之后正式進(jìn)入社會儲備一定的知識與技能，思想政治課的重要性在于它能為工作與生活提供正確的價值觀，積極指導(dǎo)工作與生活。因此，高校要加強(qiáng)大學(xué)生理論與實踐的聯(lián)系，理論與實踐的緊密結(jié)合還能使偏理論的思想政治的教學(xué)內(nèi)容生動起來，在實踐中拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性，通過實踐性的活動可以將思想政治理論運用其中，形成正確的價值觀與方法論。在實踐中升華理論，實現(xiàn)對理論的掌握。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注時政，了解新發(fā)生的事件，這些時政涉及較多領(lǐng)域，可培養(yǎng)大學(xué)生對事件獨立思考的習(xí)慣，最終養(yǎng)成分析問題，找到重點的能力，為具體實踐提供前期的準(zhǔn)備。

（四）根據(jù)情境選擇方法

教師在教學(xué)過程中還要注意，客觀環(huán)境的變化或是教學(xué)內(nèi)容的不同也會影響教學(xué)的效果，需要具體分析以及根據(jù)具體的教學(xué)情境選擇不同的教學(xué)方法。高校的思政與初高中的思政相比，不再注重概念性的闡述，而是綜合性的提升，所以對能力培養(yǎng)方面有著積極的意義。在教學(xué)的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容所體現(xiàn)的情景，依據(jù)情景的不同選擇不同的方法。例如，愛國主義的內(nèi)容，可以通過案例的方法展開，不同的案例可以只說明一個方面：增強(qiáng)核心競爭力就是愛國、捍衛(wèi)祖國的尊嚴(yán)就是愛國、保護(hù)祖國的每一寸土地就是愛國等，還可以利用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，通過播放視頻的方式，將愛國主義以有聲語言加畫面的形式展開，這樣很容易引起學(xué)生的共鳴，而對愛國主義的具體事件的理解升華為對愛國主義抽象的概念，指導(dǎo)大學(xué)生在生活中自覺去捍衛(wèi)祖國的尊嚴(yán)。因此，我們可以看到，愛國主義根據(jù)情境不再抽象，無數(shù)的愛國主義表現(xiàn)呈現(xiàn)出來，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的家國情懷，教學(xué)的最終目的是理論指導(dǎo)現(xiàn)實實踐，教師在教學(xué)的過程中要培養(yǎng)學(xué)生掌握足夠的理論知識，還要逐漸培養(yǎng)處理問題的各項綜合能力，在實踐中能將理論用在為人處世之中，為社會主義建設(shè)凝聚力量。

四、關(guān)于高校思想政治理論課程教學(xué)方法發(fā)展的思考

《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》要求，高校加速思政課在教學(xué)方法方面的改革，因為思政課的教學(xué)方法對教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)、教學(xué)效果提高有非常大的影響。在實踐過程中，必須創(chuàng)新教學(xué)方式，實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新與發(fā)展，要落實好以下兩個方面的要求。

第一，要堅持好綜合性。教學(xué)方法必須有確定的、實用的方式，任何教學(xué)的方法與教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)都是一致的。在實際的教學(xué)過程中，對教學(xué)方式要靈活運用和綜合運用，開展好具體的思政課教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)方法要實現(xiàn)相互的配合，把各自的優(yōu)勢發(fā)揮出來，才能更好地提高學(xué)生的興趣，發(fā)揮好課程的吸引力，以便更好地實現(xiàn)思政課的教學(xué)目標(biāo)。

第二，要堅持好主體性。學(xué)生是思政課的主體，所以高校的思想政治教育在教學(xué)的方法方面，必須以學(xué)生為主體，所有的教學(xué)方法的改革都圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容來設(shè)計。在思政課的具體教育活動中，師生之間要實現(xiàn)雙向互動，需要認(rèn)識到學(xué)生不是客體，而是學(xué)習(xí)接受教育的主體。

總的來說，創(chuàng)新和發(fā)展思政課的教學(xué)方法是新時代社會發(fā)展培育綜合性人才的客觀要求，也是高校提升其教學(xué)質(zhì)量的時代要求，對我國社會主義建設(shè)，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，成就中國夢，具有非常重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗麗.工程制圖課程思政教學(xué)改革與實踐研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2021，4（3）：22-24.

[2]李曉輝.高校思想理論課教學(xué)方法的創(chuàng)新與發(fā)展[J].贛南師范學(xué)院學(xué)報，2007，28（4）：129-131.

（責(zé)任編輯：張詠梅）