陳風(fēng)霏

【摘要】水墨畫(huà)學(xué)習(xí)，可有效地促進(jìn)學(xué)生手眼協(xié)調(diào)、各種能力的發(fā)展以及培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的思想情感。但當(dāng)前學(xué)校水墨畫(huà)教學(xué)狀況不夠理想。本文通過(guò)整理兩種課型的水墨畫(huà)教學(xué)內(nèi)容、四種創(chuàng)意教學(xué)策略，著力促進(jìn)小學(xué)生水墨畫(huà)能力的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);水墨畫(huà);教學(xué)探究

通過(guò)水墨畫(huà)學(xué)習(xí)，可有效地促進(jìn)小學(xué)生手眼協(xié)調(diào)、各種能力的發(fā)展以及培養(yǎng)他們熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的思想情感。但當(dāng)前學(xué)校水墨畫(huà)教學(xué)狀況不夠理想，學(xué)校的學(xué)生來(lái)自各村，平時(shí)很少接觸水墨畫(huà)，學(xué)生對(duì)水墨畫(huà)了解很少。此外，一些教師教學(xué)理念跟不上時(shí)代的發(fā)展，教法傳統(tǒng)，課堂上無(wú)法最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)水墨畫(huà)學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)作時(shí)沒(méi)有完全發(fā)揮學(xué)生自主的感受、想象力和創(chuàng)造力。為此，我校從實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)水墨畫(huà)進(jìn)課堂教學(xué)研究，提升小學(xué)生水墨畫(huà)能力。

一、整理兩種課型的水墨畫(huà)教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)低年級(jí)沒(méi)有開(kāi)設(shè)水墨畫(huà)課程，我們對(duì)水墨畫(huà)進(jìn)課堂實(shí)踐研究范圍主要在中、高年級(jí)學(xué)生。從美術(shù)教材中水墨畫(huà)教學(xué)課程的設(shè)置可以看出，三年級(jí)到六年級(jí)只有9節(jié)水墨畫(huà)課，三、四、六年級(jí)下冊(cè)及整個(gè)五年級(jí)美術(shù)教材里沒(méi)有開(kāi)設(shè)中國(guó)畫(huà)課程，純粹的水墨畫(huà)課程在小學(xué)階段相對(duì)較少。為了培養(yǎng)并提高學(xué)生對(duì)水墨畫(huà)的興趣，提高學(xué)生的審美感知和創(chuàng)造力，我校按照《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生興趣愛(ài)好特點(diǎn)，整理出了水墨畫(huà)教學(xué)“教材內(nèi)容”與“拓展內(nèi)容”兩種課型教學(xué)內(nèi)容，豐富了水墨畫(huà)教學(xué)內(nèi)容。

1.教材內(nèi)容

教材內(nèi)容有兩種教學(xué)內(nèi)容，第一種是美術(shù)教材上的水墨畫(huà)教學(xué)內(nèi)容，里面的內(nèi)容是按學(xué)生年齡特點(diǎn)來(lái)開(kāi)發(fā)，設(shè)置了年級(jí)階段水墨學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)。我們按教材的指引開(kāi)展水墨畫(huà)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和表現(xiàn)能力。另一種為學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容的整合。對(duì)教材中的“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行了整合，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合教材用水墨表現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.拓展內(nèi)容。按不同年齡階段學(xué)生美術(shù)方面的心理特征、認(rèn)識(shí)水平和實(shí)踐能力來(lái)開(kāi)設(shè)水墨畫(huà)教學(xué)拓展內(nèi)容。拓展內(nèi)容可根據(jù)每學(xué)期水墨課時(shí)的量進(jìn)行設(shè)置。這是對(duì)于上述兩種教學(xué)內(nèi)容的拓展或補(bǔ)充。按兩種課型的教學(xué)內(nèi)容去開(kāi)展水墨畫(huà)教學(xué)，有利于豐富水墨教學(xué)題材，同時(shí)增加學(xué)生水墨畫(huà)的學(xué)習(xí)時(shí)間。

二、小學(xué)美術(shù)水墨畫(huà)課的四種創(chuàng)意教學(xué)策略

1.趣味教學(xué)法

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，單一的教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)h(yuǎn)離水墨畫(huà)。所以，在教學(xué)中以游戲形式引入課堂，讓學(xué)生在自由探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中拓展思維，在游戲中體驗(yàn)水墨交融的獨(dú)特情趣，感受傳統(tǒng)文化的魅力，不僅使課堂氣氛活躍，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在水墨畫(huà)教學(xué)中，筆者通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生以“玩”墨的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，摒棄了傳統(tǒng)的機(jī)械訓(xùn)練。學(xué)生在玩中體驗(yàn)水墨畫(huà)的樂(lè)趣，提升用筆用墨技巧。此外，在課堂上還可以合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，讓課堂變得更加有趣。

2.情感體驗(yàn)法

在水墨畫(huà)課堂教學(xué)過(guò)程中，筆者注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，在 “觀察發(fā)現(xiàn)”教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重創(chuàng)設(shè)形象性、直觀性的情境，使學(xué)生積極參與觀察活動(dòng)，獲取情感體驗(yàn)并使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)力。在“作品解讀”環(huán)節(jié)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去感覺(jué)作品的形象，然后通過(guò)審美知覺(jué)誘發(fā)聯(lián)想，體驗(yàn)作品內(nèi)容意境，感悟作品作表現(xiàn)方法，獲得潛移默化的美育效果，同時(shí)還能獲得許多課本上沒(méi)有的，諸如歷史的、民族的、藝術(shù)的等綜合知識(shí)。在“展示評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。在作品評(píng)價(jià)中，學(xué)生分享自己的想法;學(xué)生也在評(píng)價(jià)過(guò)程中聽(tīng)到多方評(píng)價(jià)的聲音，從而在交流中更加了解自己、提升自己。

3.自主探究法

在課堂上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生人人參與到課堂教學(xué)中，讓課堂成為學(xué)生自主探究獲取知識(shí)的“信息平臺(tái)”。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)，努力使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。也就是，當(dāng)學(xué)生在課堂教學(xué)中產(chǎn)生困惑或者遇到問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析和解決問(wèn)題。如，水墨畫(huà)教學(xué)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)很多筆法和技法，因此，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者以自主探究學(xué)習(xí)形式引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手探究，在實(shí)驗(yàn)中掌握方法與技巧，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生掌握自主探究的學(xué)習(xí)方式。

4.范畫(huà)引導(dǎo)法

范畫(huà)可以啟發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)拓他們的視野，使學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)作才能，找到有效的創(chuàng)作途徑。因此，筆者在水墨畫(huà)教學(xué)中，充分認(rèn)識(shí)到“導(dǎo)”的重要性，事先準(zhǔn)備好幾幅范畫(huà)，找一些能夠引起學(xué)生聯(lián)想的作品，用各種不同構(gòu)思的范畫(huà)來(lái)啟示學(xué)生，巧妙運(yùn)用范畫(huà)來(lái)啟示學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，作為他們?cè)诎抵忻鞯闹嘎窡?，讓學(xué)生學(xué)會(huì)由此及彼、舉一反三，擴(kuò)散成新的思維，使他們?cè)诜懂?huà)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的構(gòu)思，用范畫(huà)啟示學(xué)生如何“學(xué)用結(jié)合”，真正發(fā)揮范畫(huà)的啟示作用。

三、研究效果

1.形成水墨畫(huà)情感表現(xiàn)教學(xué)范式

通過(guò)多年的探索和實(shí)踐，研究出水墨畫(huà)進(jìn)課堂教學(xué)策略，形成了水墨走進(jìn)課堂的“情感表現(xiàn)”教學(xué)范式，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，并在教學(xué)中體驗(yàn)了中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的內(nèi)涵魅力。課堂由三大環(huán)節(jié)組成：情感認(rèn)知——感情深化——情感表現(xiàn)。其中，“情感表現(xiàn)”教學(xué)范式注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)。而“情感表現(xiàn)”式教學(xué)范式分六步推進(jìn)課堂教學(xué)：創(chuàng)建情境——觀察發(fā)現(xiàn)——作品解讀——示范引領(lǐng)——表現(xiàn)嘗試——展示評(píng)價(jià)。因此，教師可通過(guò)情感認(rèn)知、情感深化、情感表現(xiàn)這三環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行水墨畫(huà)學(xué)習(xí)，如下圖：

2.有效提升學(xué)生的水墨畫(huà)能力

學(xué)生的水墨畫(huà)作品在各種比賽中取得不錯(cuò)的成績(jī)：在參加省、市各種比賽中，榮獲省級(jí)獎(jiǎng)1項(xiàng)、市級(jí)獎(jiǎng)20項(xiàng)、鎮(zhèn)級(jí)獎(jiǎng)50多項(xiàng)。其中，韓雨彤的作品參加第十屆少兒藝術(shù)花會(huì)書(shū)法美術(shù)展覽榮獲金獎(jiǎng);特別是在2018年和2020年?yáng)|莞“有你繪美麗”作品征集活動(dòng)中，林有榮老師輔導(dǎo)的學(xué)生成績(jī)突出，被評(píng)為優(yōu)秀輔導(dǎo)老師，其學(xué)校被評(píng)為優(yōu)秀組織單位。

四、結(jié)語(yǔ)

水墨畫(huà)進(jìn)課堂實(shí)踐研究活動(dòng)，主要目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)水墨畫(huà)的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立起學(xué)生大膽創(chuàng)作的信心，在學(xué)習(xí)中了解中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的內(nèi)涵，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中把自己潛在的創(chuàng)造力充分表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到成功喜悅和快樂(lè)，讓學(xué)生用審美的目光去認(rèn)識(shí)世界、了解世界，并快樂(lè)地學(xué)習(xí)。今后，我們還要在水墨畫(huà)課堂中不斷深化研究，不斷創(chuàng)新課堂方法，提升學(xué)生的水墨畫(huà)表現(xiàn)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳玉海.如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力[J].新課程，2017.

責(zé)任編輯 ?林百達(dá)