【摘要】寫作能力可以體現(xiàn)出學(xué)生的綜合語文水平。在學(xué)生的寫作時(shí)期，初中學(xué)生的寫作水平普遍不高，作文教學(xué)已成為瓶頸。這就對(duì)提升學(xué)生的寫作水平極為不利。因此，探究中學(xué)語文作文教學(xué)的新思路不僅可以幫助教師提高教學(xué)水平，而且還可以幫助學(xué)生提高寫作技巧。

【關(guān)鍵詞】初中作文;問題分析;新思路

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2021）13-0113-02

【本文著錄格式】毛亞莉.初中語文作文教學(xué)的新思路[J].課外語文，2021，20（13）：113-114.

引言

語言無疑是人類最重要的交流工具，寫作教學(xué)的主要目的是鍛煉學(xué)生的語言能力。但是，語言還是文化的載體，一個(gè)人學(xué)習(xí)和掌握一種語言的過程就是一個(gè)人進(jìn)行文化掌握的過程?？紤]到我國課程改革的精神，我們可以看到作文教學(xué)策略不再是練習(xí)簡(jiǎn)單的寫作技巧，而是通過觀察、思考、想象和其他認(rèn)知來訓(xùn)練寫作能力，探索在寫作過程中與自然融合的快樂。

一、目前初中學(xué)生作文問題分析

（一）心理上對(duì)寫作存有不同程度的畏懼感

學(xué)生害怕寫作文，又不得不寫作文，面對(duì)寫作主題時(shí)，他們無話可說，因此許多學(xué)生習(xí)慣于重復(fù)。通過借鑒其他人的材料來進(jìn)行寫作，讓文章失去了原本的生機(jī)。例如，在對(duì)“樂于助人”的話題進(jìn)行寫作時(shí)，大部分學(xué)生會(huì)舉出寫作慣用的例子，如雷鋒精神;在對(duì)“堅(jiān)持不懈”的話題進(jìn)行寫作時(shí)，學(xué)生又會(huì)舉出愛迪生的發(fā)明精神等等。他們對(duì)事物很少有自己獨(dú)到的見解，習(xí)慣用一些老生常談的素材和話術(shù)，他們害怕面對(duì)寫作文，害怕在自己的思維上實(shí)現(xiàn)新的跨越。

（二）學(xué)生的閱讀時(shí)間和閱讀量不足

學(xué)生的寫作能力取決于材料的積累，而材料的積累就是來源于閱讀。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視學(xué)生閱讀，并在舊版本的基礎(chǔ)上增加了72篇推薦的古代詩歌和散文。通過閱讀文化經(jīng)典、古代小說、古代文字等，新版的“課程標(biāo)準(zhǔn)”在課堂內(nèi)外的閱讀內(nèi)容中增加了革命性的文化，文化援助，先進(jìn)的社會(huì)主義和語言理論工作?？梢栽诮淌依锿庥懈嗟拈喿x內(nèi)容選擇。但是，由于學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)沉重，課外學(xué)習(xí)時(shí)間不多，老師很少花時(shí)間安排學(xué)生閱讀課。閱讀時(shí)間短自然會(huì)影響閱讀量和材料積累。

（三）立意方面，思路狹窄

作文是一個(gè)人的思維成果的展示，要想作文寫出新的高度，就必須有新的思路。在撰寫新想法時(shí)，它可以使你的文章新穎而獨(dú)特。它具有一般思想的本質(zhì)，而且還具有獨(dú)創(chuàng)性、先進(jìn)性和創(chuàng)新性。創(chuàng)新思維的結(jié)果是實(shí)現(xiàn)了與傳統(tǒng)思維的知識(shí)和信息附加值。在成千上萬的人眼中，有成千上萬的小鎮(zhèn)，有四種不同的幾何形狀，其中一些是光滑無邊的，有些看到三角形的線性元素，有些看到半圓形的組合，還有一些人談?wù)搶?duì)稱圖形的獨(dú)特之處。我們的學(xué)生無須記住他人的不同意見，也不必?fù)?dān)心意見分歧并相信自己的眼睛，以敏銳的眼光看待世界，并以一顆善良的心去欣賞這種多姿多彩的生活。

二、初中語文作文教學(xué)的新思路

（一）關(guān)注自然感知社會(huì)，激發(fā)作文寫作沖動(dòng)

要對(duì)身邊所發(fā)生的新聞事件處處關(guān)心，特別是現(xiàn)代社會(huì)中學(xué)生不能忽視世界問題，而只能閱讀智能書籍。從空間的角度出發(fā)，走出書本，進(jìn)入豐富多彩的生活，在大自然的懷抱中觀察，與藍(lán)天聊天，到處都是山巒和愛，到海邊看海，吹著海風(fēng)，看到角鐘白花，去感受著秋天的紅楓葉在微風(fēng)中細(xì)語，關(guān)注時(shí)事焦點(diǎn)，市場(chǎng)新景象，世界的歡樂與悲傷都是令人興奮的話題。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)社會(huì)生活中的主題和話題，創(chuàng)造獨(dú)特的生活見解，使他們可以參與生活。然后形成相伴終生的獨(dú)特感悟，從而使得學(xué)生的生活更豐富多彩。

（二）學(xué)生們要經(jīng)常練習(xí)新材料作文的寫作

正所謂熟能生巧，俗話說，實(shí)踐可以做到完美。在考慮新材料的問題和想法時(shí)，學(xué)生應(yīng)定期練習(xí)。重復(fù)練習(xí)還可以提高學(xué)生提問和復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，以使他們能夠不斷積累經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)，了解自己的問題，并了解編寫新材料的技能和能力。復(fù)習(xí)問題和想法以提高寫作水平的一些規(guī)則。在中國中學(xué)中教授新材料的成分時(shí)，對(duì)學(xué)生來說，掌握復(fù)習(xí)問題的技能非常重要。因此，在教學(xué)過程中，必須創(chuàng)新思想。首先，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些突出新材料成分的關(guān)鍵點(diǎn)信息，然后充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)系和想象能力，最后從結(jié)果中調(diào)查原因，并了解新材料構(gòu)成的主題，從而真正地鍛煉學(xué)生的包容性和進(jìn)行寫作可以更深入，有壓倒性的想法，并確保它會(huì)贏得更高的分?jǐn)?shù)。

（三）要進(jìn)行聯(lián)想，并且能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移

在復(fù)習(xí)新材料時(shí)，他們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用他們的想象力，能夠?qū)⒉牧系膬?nèi)容與生活的現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，并能夠充分發(fā)揮他們?cè)趧?chuàng)作文章時(shí)的幻想。特別是，目前許多試卷中新材料的內(nèi)容非常奇怪，不僅難以理解，而且非常隱秘。一些學(xué)生認(rèn)為閱讀時(shí)含義不明顯，無法準(zhǔn)確理解整篇文章的基本信息。這主要是由于缺乏創(chuàng)新思想以及無法將信息關(guān)聯(lián)和傳輸?shù)讲牧仙弦猿浞职l(fā)揮邏輯想象力的緣故。因此，在教授新材料作文時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生通過邏輯的想象力去想象，以理解新材料的內(nèi)容，并結(jié)合新材料的內(nèi)容來進(jìn)行想象，從而理解創(chuàng)作者的靈感和內(nèi)心。作品。一些新材料是一個(gè)故事，這很有趣，它也是一個(gè)古老的故事。這就要求學(xué)生運(yùn)用自己的想象力，并能夠?qū)⒐糯适屡c現(xiàn)代生活相結(jié)合來創(chuàng)作作品。

有一種新的資料：一位美國教授做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。將一些蜂蜜倒入瓶底后，他會(huì)發(fā)現(xiàn)蜜蜂毫不猶豫地敲擊瓶底，試圖將其扔出瓶底，但是經(jīng)過多次失敗的嘗試，仍然會(huì)選擇接受，然后等待，安靜地死在瓶子的底部。但是，如果放蒼蠅，蒼蠅會(huì)在撞到瓶底后繼續(xù)嘗試。嘗試失敗后，它將改變方向并找到出路。結(jié)合使用這些材料來撰寫文章?，F(xiàn)在，學(xué)生可以利用自己的想象力，認(rèn)為蜜蜂和蒼蠅代表著在同一環(huán)境中不同人做事的不同方式。只有通過這樣的邏輯想象，他們才能對(duì)文章的主要思想有更深刻的理解。

因此，學(xué)生應(yīng)繼續(xù)進(jìn)行較淺的研究，然后再進(jìn)行更深入的研究，但是在審閱新材料后，應(yīng)添加一些關(guān)聯(lián)和遷移，以更好地理解主要思想。 僅將蜜蜂和蒼蠅與人類行為結(jié)合起來。 只有這樣，才能理解本文的創(chuàng)新思想。 這種物質(zhì)主要是針對(duì)生活中面臨各種選擇的人們來說的，因此，必須采取有效的對(duì)策，不僅要接受挫折，還要繼續(xù)生活以創(chuàng)造更好的生活。

三、結(jié)語

作文教學(xué)一直是漢語教學(xué)的重要組成部分。作文寫作可以鍛煉學(xué)生觀察和語言表達(dá)的能力。作文教育還涉及學(xué)生是否可以適應(yīng)社會(huì)并提高整個(gè)國家的文化素養(yǎng)。作文教學(xué)也是教師教學(xué)能力和學(xué)生漢語素養(yǎng)的重要指標(biāo)。但是，提高學(xué)生的寫作能力不是一蹴而就的，教師必須不斷反思并積極尋求新的想法。我認(rèn)為只要每位老師都有勇氣去思考，創(chuàng)新和敢于實(shí)踐，新課程修改的背景就會(huì)更加豐富多彩。

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作者簡(jiǎn)介：毛亞莉，女，1979年生，甘肅定西人，本科，中學(xué)一級(jí)教師 ，研究方向?yàn)檎Z文教學(xué)。