李曉旭

摘 要：剛進入中職學校學習的學生，其天然藥物學基礎(chǔ)水平參差不齊，這就要求教師能夠采用分層教學法來實現(xiàn)有效教學，保證每一位學生都能夠得到良好的天然藥物學基礎(chǔ)教育，并采取有針對性的教學機制，確保學生天然藥物學水平的提升?；诖?，本文探討將分層教學法應用于中職天然藥物學基礎(chǔ)課程教學中的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：中職教學? ? 天然藥物學? ? 分層教學法

分層教學法的主要形式是針對同一課堂中不同學生采取不同的教學手段，其目的是保證每一位學生都能夠得到充分的知識教育，從而為提高整體的教學質(zhì)量提供條件。在中職天然藥物學基礎(chǔ)課程教學中，運用分層教學法能夠收到良好的效果，實現(xiàn)學生天然藥物學水平的普遍提升，關(guān)系著中職天然藥物學基礎(chǔ)課程教學質(zhì)量。

一、中職天然藥物學基礎(chǔ)課程教學中分層教學法應用的作用

（一）有利于提高課堂效率

將分層教學法應用于中職天然藥物學基礎(chǔ)課程教學中，提升了整個課堂的效率。這是因為教師在運用分層教學法的過程中，需要對每一位學生的實際情況進行充分了解，在此基礎(chǔ)之上，依據(jù)學生的水平層次完成備課、教學內(nèi)容設計、教學目標設計以及課后作業(yè)布置。這增加了教師和學生之間的互動，從而提高了課堂效率。

（二）有利于提高教師的綜合教學能力

在實施分層教學法的過程中，教師的首要任務是明確學生的主體地位，設計的一切教學內(nèi)容都必須圍繞學生進行。以最終在分層教學法中收獲的教學成果來判斷教師的教學能力，這是分層教學模式下對教師教學能力進行評價的重要指標。分層教學法的應用，對于教師的綜合教學能力提升具有積極意義。

（三）有利于激發(fā)學生的學習興趣

實施分層教學法，有利于激發(fā)學生的學習興趣。這是因為在分層教學模式應用中學生能夠得到教師單獨制訂的、對其具有針對性的學習目標、學習內(nèi)容以及學習計劃，在后續(xù)學習過程中也能夠得到教師針對性的指導。每一位學生都能夠獲得教師的關(guān)注和尊重，這對于激發(fā)學生的學習興趣十分重要。

二、中職天然藥物學基礎(chǔ)課程教學中分層教學法應用的策略

（一）對教學目標進行分層

實施分層教學法，要求教師充分了解班級中每一位學生的實際情況，能夠在此基礎(chǔ)之上設計教學內(nèi)容和相應的教學目標。在實踐過程中，教師通常會通過調(diào)查問卷或者是考試的形式獲得學生對于天然藥物學基礎(chǔ)知識的掌握情況，再根據(jù)相關(guān)結(jié)果劃分學生的層次，主要包括缺少天然藥物學基礎(chǔ)認知、有一定的天然藥物學基礎(chǔ)知識、能夠熟練運用天然藥物學基礎(chǔ)知識以及非常熟練運用天然藥物學基礎(chǔ)知識四個層次。完成學生層次劃分之后，根據(jù)每一層次學生的特征設定具體的教學目標以及相關(guān)內(nèi)容，從而實現(xiàn)差異化教學，確保每一個層次學生的個性化學習需求都得到滿足。

（二）對教學內(nèi)容進行分層

除了實施教學目標分層之外，還需要針對學習內(nèi)容進行有效的分層，這同樣是分層教學法提出的必然要求。而對教學內(nèi)容分層的基礎(chǔ)在于教師對學生的學習能力和知識接受能力的準確了解，才能保證所設定的教學內(nèi)容與學生的實際情況相匹配。在此基礎(chǔ)上，教師對學生進行正確的引導，保證分層教學的順利進行。

例如在礦物天然藥物的鑒定的教學過程中，對于基礎(chǔ)知識掌握較為薄弱的學生，將其主要的學習內(nèi)容設定為教材的基礎(chǔ)知識;對于具有一定天然藥物學基礎(chǔ)的學生，在學習教材基礎(chǔ)知識之上對其增加一定難度的探究內(nèi)容;而對于擁有較好天然藥物學基礎(chǔ)的學生，在上述兩個層次教學內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，對其增加難度更大的探究性內(nèi)容，延伸課外的關(guān)聯(lián)知識，從而開闊其眼界，讓其掌握更加豐富的知識體系。

（三）對課后作業(yè)進行分層

在實踐教學過程中，有關(guān)天然藥物學基礎(chǔ)知識的課堂教學時間相對有限，想要保證分層教學法的教學質(zhì)量，教師需要注重課后作業(yè)的分層布置。針對課后作業(yè)進行分層，同樣是分層教學的重要舉措之一。布置作業(yè)的主要目的是為了讓學生對課堂中所學習的知識進行鞏固練習和深入研究。例如，對于基礎(chǔ)知識掌握較為牢固的學生，課后作業(yè)的主要內(nèi)容應當是以深入課題的技術(shù)研究為主，對于基礎(chǔ)知識掌握一般的學生，課后作業(yè)的主要內(nèi)容應當是鞏固難度較大的知識的習題，而對于基礎(chǔ)知識掌握較差的學生，課后作業(yè)的主要內(nèi)容應當是對教材基礎(chǔ)知識的溫習和鞏固。需要強調(diào)課后作業(yè)的主要作用是實現(xiàn)學生對知識的鞏固以及深化，通過實施分層課后作業(yè)的方式，保證不同層次的學生得到相對應的提升。

（四）對教學考核進行分層

教學考核的主要目的是針對學生一定時間段內(nèi)的學習成果進行檢驗。傳統(tǒng)的教學考核模式表現(xiàn)出明顯的兩極分化現(xiàn)象，基礎(chǔ)較為優(yōu)秀的學生往往考核成績良好，而基礎(chǔ)一般的學生考核成績較差。這種單一的考核模式顯然會對一部分學生的學習興趣產(chǎn)生嚴重的打擊，同時也容易使另一部分學生滋生驕傲的心理。故此，在分層教學模式下，教師也應當注重對于教學考核形式的分層。具體而言，在不同教學目標的基礎(chǔ)之上，設定對應的考核要求，避免不同層次學生采用同一考核標準。在進行考核過程中，除了設置分層考核目標之外，還應當借鑒日常水平考試以及等級考試的結(jié)果，將教學考核作為獲得學生學習狀況的有效工具，而并非單一地評判學生成績的工具。

三、小結(jié)

綜上所述，在中職天然藥物學基礎(chǔ)課程教學中運用分層教學法，要求教師轉(zhuǎn)變教學觀念，設置不同層次的教學目標，同時匹配不同層次的教學內(nèi)容和教學考核標準，將分層教學延伸至布置課后作業(yè)中，如此才能夠保證分層教學效果的最優(yōu)化。

參考文獻：

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[2]張穎，王娟.手術(shù)室護士標準化分層教學管理方案的實施及效果[J].中日友好醫(yī)院學報，2016（3）.

（作者單位：晉中市衛(wèi)生學校）