賀立燕

摘 要：中職教育肩負(fù)著向國(guó)家及社會(huì)輸出高素質(zhì)復(fù)合型人才的職責(zé)，其教學(xué)及管理工作深受教育部門的關(guān)注和重視。然而，從目前我國(guó)中職班級(jí)管理情況來看，仍存在著較多問題亟待解決。本文以核心素養(yǎng)背景下中職班級(jí)管理為切入點(diǎn)，分析中職班級(jí)管理現(xiàn)狀，提出具體的解決策略，旨在全面提高中職班級(jí)管理的效率及質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? ? 中職班級(jí)管理? ? 現(xiàn)狀及策略

近年來，隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才素養(yǎng)的要求越來越嚴(yán)格，核心素養(yǎng)的概念應(yīng)運(yùn)而生。值得注意的是，核心素養(yǎng)自提出以來，深受教育行業(yè)及其從業(yè)者的關(guān)注及重視，而全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要有切實(shí)可行的教學(xué)管控措施來支持。班級(jí)管理作為教學(xué)管控的主體內(nèi)容及關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅能創(chuàng)設(shè)和諧良好的學(xué)習(xí)氛圍，更能增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng);尤其是對(duì)于中職學(xué)生來說，培養(yǎng)核心素養(yǎng)意味著能提高中職學(xué)生的崗位競(jìng)爭(zhēng)力，有利于中職學(xué)生個(gè)體長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。鑒于此，“核心素養(yǎng)背景下中職班級(jí)管理現(xiàn)狀及策略”的研究是具有重要價(jià)值和意義的。

一、核心素養(yǎng)背景下中職班級(jí)管理現(xiàn)狀分析

（一）缺乏健全的管理機(jī)制

目前我國(guó)中職班級(jí)管理普遍存在管理方式單一及管理機(jī)制不全的問題。由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展，傳統(tǒng)的單一化管理方式無法滿足中職學(xué)生群體個(gè)性化的要求，反而增加了中職班級(jí)管理的工作量和工作難度;同時(shí)，中職班級(jí)管理是以班主任為主體，導(dǎo)致學(xué)生群體自動(dòng)忽略班級(jí)管理規(guī)定。由此可見，中職學(xué)生班級(jí)自主管理意識(shí)是相對(duì)薄弱的，尚未形成主動(dòng)參與班級(jí)管理或成為班級(jí)管理成員的想法，導(dǎo)致班級(jí)管理工作陷入混亂局面。

（二）集體意識(shí)淡薄

中職院校班級(jí)氛圍好壞與班級(jí)成員集體意識(shí)強(qiáng)弱之間存在著密切聯(lián)系。即班級(jí)學(xué)生集體意識(shí)淡薄則會(huì)削弱班級(jí)凝聚力，增加中職班級(jí)管理的難度。從我國(guó)目前中職班級(jí)管理水平來看，集體意識(shí)教學(xué)頻率低下、集體意識(shí)教學(xué)深入程度不足等，都是中職學(xué)生集體意識(shí)淡薄、教師對(duì)于集體意識(shí)教學(xué)的重視程度不夠的體現(xiàn)。同時(shí)，中職院校班級(jí)活動(dòng)中集體意識(shí)培養(yǎng)活動(dòng)的組織力度不足，難以鍛煉中職學(xué)生的團(tuán)結(jié)能力，反而削弱了班集體的凝聚力，不利于中職學(xué)生核心素養(yǎng)的提升及個(gè)體長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

（三）人際關(guān)系緊張

中職班級(jí)管理中還存在著人際關(guān)系緊張的問題。人際關(guān)系緊張會(huì)直接影響班集體的凝聚力與向心力，不利于班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)有序開展。師生關(guān)系緊張和疏遠(yuǎn)會(huì)令教師難以全面掌握中職學(xué)生的個(gè)體情況，導(dǎo)致中職班級(jí)管理工作不能取得滿意的效果。此外，由于中職學(xué)生年齡小且心智發(fā)育尚未成熟、自身溝通交流技巧不全、學(xué)業(yè)任務(wù)繁重等因素，若他們?cè)谌穗H交往中遭遇挫折，會(huì)增加他們的心理壓力，使他們的交際信心減弱，不利于健康成長(zhǎng)。

二、核心素養(yǎng)背景下中職班級(jí)管理策略分析

（一）健全管理機(jī)制

提升中職班級(jí)管理水平，往往需要持續(xù)健全班級(jí)管理機(jī)制，系統(tǒng)提升管理水準(zhǔn)，為增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)提供強(qiáng)有力的支撐，有助于創(chuàng)設(shè)和諧良好的班級(jí)環(huán)境。例如：在開展活動(dòng)期間，教師要不斷豐富班級(jí)管理方法及形式、提升管理水平、營(yíng)造和諧融洽的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，以達(dá)到提升中職學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo);加大對(duì)中職學(xué)生自主樹立管理意識(shí)的重視程度，鼓勵(lì)積極參與班級(jí)日常管理活動(dòng)，增強(qiáng)自我管理水平，強(qiáng)化綜合素養(yǎng)能力水平。

（二）增強(qiáng)集體意識(shí)

在實(shí)際管理的過程中，教師須高度重視幫助中職學(xué)生樹立集體意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，為班級(jí)管理創(chuàng)設(shè)良好的條件，例如：管理期間，注重集體意識(shí)宣傳，適當(dāng)穿插集體主義理念的宣教內(nèi)容，潛移默化地樹立中職學(xué)生集體意識(shí);將集體意識(shí)教育與課堂教學(xué)相結(jié)合，設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情境或教學(xué)游戲，進(jìn)一步深化中職學(xué)生對(duì)集體主義的理解程度，達(dá)到大幅度提升中職學(xué)生集體意識(shí)的目標(biāo);定期或不定期組織合作及競(jìng)爭(zhēng)相關(guān)內(nèi)容的班級(jí)活動(dòng)，促使中職學(xué)生形成競(jìng)爭(zhēng)與合作的意識(shí)，滿足核心素養(yǎng)深入教育的要求。

（三）協(xié)調(diào)人際關(guān)系

在實(shí)際管理過程中，教師可在教學(xué)中有意識(shí)地協(xié)調(diào)人際關(guān)系，與中職學(xué)生形成良性的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧融洽的班集體。例如：教師可率先與中職學(xué)生溝通，幫助中職學(xué)生疏導(dǎo)內(nèi)心負(fù)面情緒;同時(shí)，在建立良性的師生關(guān)系期間，不要忽略調(diào)查中職學(xué)生的具體情況，貫徹落實(shí)個(gè)性化及具體化的管理方法，大幅度提升班級(jí)管理水平;此外，向中職學(xué)生普及人際關(guān)系的維系技巧，針對(duì)人際交往進(jìn)步較大的中職學(xué)生給予更多的肯定及鼓勵(lì)。

（四）提倡廣泛參與

在具體管理過程中，教師要以提高中職學(xué)生班級(jí)活動(dòng)參與度為核心目標(biāo)，豐富班級(jí)活動(dòng)，向中職學(xué)生提供班級(jí)活動(dòng)的組織及參與機(jī)會(huì)。例如：利用話劇表演或游戲形式的手段，調(diào)動(dòng)中職學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)的熱情及積極性;鼓勵(lì)中職學(xué)生自行組織各種班級(jí)活動(dòng)，增強(qiáng)中職學(xué)生協(xié)調(diào)能力及組織能力，進(jìn)一步提升中職學(xué)生的核心素養(yǎng)能力水平。

三、結(jié)語

筆者通過探究認(rèn)識(shí)到，即便中職院校規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，教學(xué)管理水平日趨成熟，但在班級(jí)管理中仍存在著較多問題亟待解決。教師必須秉持“具體問題具體分析”的工作原則，結(jié)合班級(jí)人數(shù)及中職學(xué)生群體差異性，選擇適宜的班級(jí)管理方法，健全班級(jí)管理機(jī)制，全面促進(jìn)中職班級(jí)管理工作質(zhì)量的提升。

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（作者單位：沈陽市中醫(yī)藥學(xué)校）