黃穎婷

摘 要：高效課堂是教師開展教學(xué)活動(dòng)的基石。課堂的高效與否極大影響著教學(xué)的成效。對(duì)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，一堂高效率的英語(yǔ)課，能夠促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和英語(yǔ)能力的發(fā)展。每位一線教師都應(yīng)為提高課堂效率而努力。在筆者看來(lái)，教師可以從構(gòu)建和諧師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍以及新知識(shí)的教授和鞏固等方面提高英語(yǔ)課堂效率。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)高效課堂;師生關(guān)系;課堂氛圍;新知教授和鞏固

如何構(gòu)建高效課堂，相信是每個(gè)英語(yǔ)教師畢生都在探索和鉆研的話題。構(gòu)建高效課堂，不僅能夠提升教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，更能讓學(xué)生始終保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。何為高效課堂？以經(jīng)濟(jì)學(xué)上投入產(chǎn)出比來(lái)說(shuō)，高效課堂就是通過(guò)最低的教學(xué)投入，進(jìn)而獲得最豐厚的學(xué)習(xí)回報(bào)。在文章中，筆者將通過(guò)構(gòu)建和諧師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍及新知的教授和鞏固等方面，淺談關(guān)于如何構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂的幾點(diǎn)思考和建議。

一、 構(gòu)建和諧師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建高效課堂的保障。中國(guó)第一本教育專著《學(xué)記》中說(shuō)道：“夫然，故安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道，是以雖離師輔而不反也?！币徽Z(yǔ)道破了良好的師生關(guān)系對(duì)于學(xué)生專注學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而構(gòu)建高效課堂有著重要的影響。良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對(duì)學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)對(duì)該教師的教學(xué)課堂和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生期待。愛屋及烏，相信每位教師，都經(jīng)常能聽見這樣的聲音“學(xué)生因?yàn)橄矚g這個(gè)教師，就喜歡這個(gè)教師上的課”，反之，如果學(xué)生帶著抵觸的情緒對(duì)待科任教師，勢(shì)必?zé)o法專心學(xué)習(xí)。英語(yǔ)課堂更是如此。學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g這個(gè)英語(yǔ)教師，而更加專注聽講，枯燥乏味的背單詞過(guò)程也會(huì)變得有趣。事實(shí)上，如何與學(xué)生溝通，也是英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)掌握的一門藝術(shù)和潛心鉆研的學(xué)問(wèn)。課堂上，教師可以用自己的眼神、語(yǔ)調(diào)、肢體語(yǔ)言等，表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的課堂氣氛，讓每個(gè)學(xué)生都感到“教師在期待我、教師在關(guān)注我”，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，抑或可以通過(guò)適度表?yè)P(yáng)學(xué)生，課下和學(xué)生談心聊天等方式，拉近與學(xué)生的距離，從而建立良好的師生關(guān)系。

二、 創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍

課堂氛圍，即教師開展課堂教學(xué)的環(huán)境氛圍，即教學(xué)的外在環(huán)境。課堂氛圍與教學(xué)效果成正相關(guān)。好的氛圍有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率;反之，枯燥、乏味的課堂氛圍，則可能導(dǎo)致課堂出現(xiàn)“拖不動(dòng)”的情況。在筆者看來(lái)，一堂課的推進(jìn)，其源動(dòng)力并不來(lái)自教授知識(shí)的教師，而在于學(xué)習(xí)和接受知識(shí)的學(xué)生。只有把課堂交還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的課堂主人翁意識(shí)，讓學(xué)生成為課堂的推手，才能更好地開展課堂教學(xué)，進(jìn)而不斷促進(jìn)教師的課堂教學(xué)。因此，教師有必要在如何提高和調(diào)動(dòng)課堂氛圍上開展研究。在文章中，筆者以英語(yǔ)課堂為例，提出幾點(diǎn)淺薄的建議：

（一）微視頻的合理利用

隨著信息全球化的發(fā)展，教育領(lǐng)域也正悄然發(fā)生變化，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，為學(xué)校教育注入了新鮮血液。傳統(tǒng)的課堂教育模式，顯然已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)學(xué)生多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。而英語(yǔ)，作為一門國(guó)際通用語(yǔ)言，其課堂教學(xué)模式是否應(yīng)該更加現(xiàn)代化、國(guó)際化，應(yīng)當(dāng)成為一線英語(yǔ)教師思考和鉆研的問(wèn)題。

結(jié)合初中生心理認(rèn)知水平的發(fā)展特點(diǎn)，多感官刺激更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)前，微課程、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課平臺(tái)、可汗學(xué)院等學(xué)習(xí)理念和平臺(tái)的提出及實(shí)踐即是鮮明的例證，而以微課作為主要呈現(xiàn)方式的現(xiàn)代教學(xué)輔助手段必將大大作用于今后的英語(yǔ)教學(xué)中。因此，不論是課前熱身的導(dǎo)入視頻，或者是課上講解知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)言點(diǎn)的微課，抑或是課程結(jié)束時(shí)作為情感升華、課后拓展的小視頻，都能在調(diào)動(dòng)英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍上起到積極作用，從而提高課堂教學(xué)效率。

（二）合理引入游戲競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

英語(yǔ)新課程中指出，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平等多方面出發(fā)，開展英語(yǔ)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而從語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)策略和情感態(tài)度價(jià)值觀多維度發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，適當(dāng)引入游戲競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，能夠極大提高英語(yǔ)課堂的吸引力。然而，并非每堂英語(yǔ)課都需要加入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，如教師對(duì)課堂把控力不足，極有可能起到反作用的效果。但不可否認(rèn)的是，在某些英語(yǔ)課教學(xué)中，如果教師能夠有目的性、有針對(duì)性地引入適合學(xué)生學(xué)習(xí)程度的課堂小游戲，在很大程度上就能夠提高課堂學(xué)習(xí)效率。例如，詞匯教學(xué)、聽說(shuō)課，或者是在起始年段的英語(yǔ)教學(xué)中，合理地引入游戲競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，能夠極大吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)起課堂氛圍。教師可以根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)，采用男女生PK，或者小組對(duì)抗賽的形式，讓學(xué)生在合作和競(jìng)爭(zhēng)中，在游戲中，輕輕松松掌握新知識(shí)。

（三）研究課堂教學(xué)環(huán)節(jié)銜接，適當(dāng)提高教師教學(xué)語(yǔ)速

英語(yǔ)教師一天不備課，自己知道;兩天不備課，學(xué)生知道;三天不備課，學(xué)校和家長(zhǎng)都知道。因此，如何上好一堂英語(yǔ)課，提高語(yǔ)速，對(duì)英語(yǔ)教師自身教學(xué)素養(yǎng)提出了較高的要求。教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)渡和銜接如何更順暢，更符合學(xué)生的接受邏輯，就要求教師在課前要花時(shí)間去備課，備教材，備學(xué)生。以一堂英語(yǔ)閱讀課為例，導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是利用視頻導(dǎo)入，還是復(fù)習(xí)導(dǎo)入，還是頭腦風(fēng)暴導(dǎo)入，抑或是傳統(tǒng)的單詞導(dǎo)入，不論何種導(dǎo)入方式，只有能夠掃清學(xué)生課前閱讀障礙，才能更好地開展接下來(lái)的閱讀課教學(xué)。其實(shí)，在pre-reading、while reading和post reading環(huán)節(jié)中，如何更好地實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡，結(jié)合閱讀微技能的滲透，都能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提高閱讀教學(xué)的成效。

三、 新知的教授和鞏固

課堂的高效與否，最根本的落腳點(diǎn)即新知識(shí)的教授和鞏固的成果。如何把新的知識(shí)點(diǎn)以學(xué)生最容易接受的方式呈現(xiàn)、如何鞏固并落實(shí)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況都是教師最為頭疼的問(wèn)題。根據(jù)德國(guó)著名心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線，保持和復(fù)現(xiàn)，在很大程度上依賴于心理活動(dòng)第一次出現(xiàn)時(shí)注意和興趣的強(qiáng)度。因此，教師如何在學(xué)生接受新知的起始階段最大限度地吸引學(xué)生的注意和興趣，很可能影響到接下來(lái)教學(xué)的成效，由此反映的恰恰是構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂的重要性。構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂，不僅要求教師要在學(xué)生第一次接觸新知的課堂上，盡可能讓學(xué)生當(dāng)堂掌握和消化知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也要求教師采用不同方式關(guān)注學(xué)生課后落實(shí)情況。