莊衛(wèi)軍

摘要：政論片，因其特有的政治性、思辨性、鏡像性和意象性，符合新課標(biāo)提出的“優(yōu)化案例”的關(guān)鍵性特征和以案例為載體的“綜合性教學(xué)”的內(nèi)在要求，可以有效地支持、服務(wù)于高中生政治認(rèn)同核心素養(yǎng)的培育。在實(shí)踐操作中，教師需要掌握運(yùn)用政論片的技術(shù)框架，構(gòu)建基于政論片的議題式教學(xué)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生經(jīng)歷“呈現(xiàn)—對(duì)比—共識(shí)—糾偏”的開放性、思辨性學(xué)習(xí)過程，從而實(shí)現(xiàn)政治認(rèn)同素養(yǎng)的有效提升。

關(guān)鍵詞：政論片;高中思想政治課;政治認(rèn)同

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2021）05A-0060-05

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，高中思想政治課教學(xué)實(shí)施，要注重“優(yōu)化案例，采用情境創(chuàng)設(shè)的綜合性教學(xué)形式”，而“優(yōu)化案例的關(guān)鍵在于優(yōu)化情境的功能”[1]46。“綜合性教學(xué)”就是要求教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生基于特定的情境，綜合運(yùn)用自主、合作、探究等方式，讓他們?cè)谧灾鞅孀R(shí)、理性分析的過程中，做出正確的價(jià)值判斷與選擇，從而提升綜合學(xué)習(xí)能力。政論片以其獨(dú)特的政治性、思辨性、鏡像性和意象性，能夠以案例的方式很好地發(fā)揮情境功能，在學(xué)生政治認(rèn)同培育中發(fā)揮獨(dú)到的價(jià)值。

一、政論片的內(nèi)涵、特點(diǎn)及其情境價(jià)值

政論片，也稱政論專題片或政論紀(jì)錄片，是指以政治為主題，針對(duì)國(guó)家大政方針進(jìn)行傳播的，具有較強(qiáng)的政治理論色彩的，以紀(jì)錄片的形態(tài)進(jìn)行呈現(xiàn)的藝術(shù)形式，其主要使命在于對(duì)黨和國(guó)家路線、方針、政策等的宣傳和解讀[2]。優(yōu)秀的政論片，融思想性與人文性于一體，運(yùn)用精湛的數(shù)字技術(shù)，邏輯周密，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，解說詞恢宏大氣，具有較強(qiáng)的思想穿透力和審美感染力，在闡釋政治話題、傳播施政理念、凝聚人心、統(tǒng)一思想等方面具有獨(dú)特的宣傳優(yōu)勢(shì)[3]，在學(xué)生的政治認(rèn)同培育中，具有獨(dú)特的情境價(jià)值。

（一）以鏡像范式支持政治價(jià)值的“無痕化”釋放

作為專題片的重要類型之一，政論片一直是政治價(jià)值傳播中的戰(zhàn)略高地和思想利劍，往往以正確的政治價(jià)值導(dǎo)向、宏大主題的生動(dòng)敘事、廣闊的理論視野、嚴(yán)密的思辨邏輯，聚焦于某一重大主題的深入、系列、生動(dòng)而精準(zhǔn)的宣傳報(bào)道，呈現(xiàn)出概念視覺化、觀點(diǎn)具象化、數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)化、人物鮮活化等特點(diǎn)。政論片通過語言、音響、音樂、場(chǎng)景特效等要素，能突破傳統(tǒng)靜置案例的局限，迎合高中生“視覺化”的生活方式，有效激活他們的形象思維，實(shí)現(xiàn)教學(xué)案例的創(chuàng)新呈現(xiàn)。尤其是其“潤(rùn)物細(xì)無聲”的政治價(jià)值觀傳播，“能有效地支持、服務(wù)于學(xué)科核心素養(yǎng)的培育;有助于呈現(xiàn)并運(yùn)用相關(guān)學(xué)科的核心概念和方法”[1]46。如，筆者在《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》“公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展”教學(xué)中，播放了政論片《勞動(dòng)鑄就中國(guó)夢(mèng)》片段。該片段以人類歷史發(fā)展的大量史實(shí)為依據(jù)，將不同時(shí)期、不同階層、不同年齡的勞動(dòng)者投身實(shí)踐的熱情、智慧、潛能、創(chuàng)造等元素濃縮在銀屏上，既細(xì)膩入微，又大氣磅礴，對(duì)馬克思主義的勞動(dòng)觀這一哲學(xué)命題進(jìn)行了跨時(shí)空、時(shí)代化的詮釋，幫助學(xué)生深化了對(duì)“勞動(dòng)”的解讀：勞動(dòng)不是單純的“日出而作日入而息”，在今天，它被賦予了更多的智慧與創(chuàng)造的色彩，是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)、讓國(guó)家強(qiáng)起來的重要途徑。通篇沒有簡(jiǎn)單說教，卻將“勞動(dòng)光榮”的價(jià)值情懷有效地傳遞給了學(xué)生。

（二）以審美方式實(shí)現(xiàn)意識(shí)形態(tài)的意象化表達(dá)

伊格爾頓說：“如果意識(shí)形態(tài)想要有效地運(yùn)轉(zhuǎn)，它就必須是快樂的、直覺的、自我認(rèn)可的：一言以蔽之，它必須是審美的?！盵5]作為人類掌握世界的一種方式，審美具有獨(dú)特的情感價(jià)值，傳遞著人們對(duì)特定對(duì)象的喜怒哀懼，以及由此產(chǎn)生的愛憎惡拒等傾向與態(tài)度。政論片的影像語言具有二重性，一是作為“物象呈現(xiàn)”的“審美性”;二是作為“敘事呈現(xiàn)”的“表意性”?！氨硪庑浴笔墙⒃凇皩徝佬浴钡幕A(chǔ)之上的。比如，在教學(xué)《政治與法治》“歷史和人民的選擇”時(shí)，筆者選用了政論片《必由之路》第五集《立國(guó)之本》，播放了2017年10月31日習(xí)近平總書記帶領(lǐng)第十九屆中共中央政治局常委在中共一大紀(jì)念館宣誓廳面對(duì)黨旗一起重溫入黨誓詞、莊嚴(yán)宣誓的片段。

向?qū)W生解釋頂層設(shè)計(jì)者們的初心和使命是一個(gè)很復(fù)雜的問題，但這段影像卻以視覺、聽覺等具象化的符號(hào)，向?qū)W生再現(xiàn)了令人崇敬的儀式過程，給學(xué)生以莊嚴(yán)而肅穆的審美體驗(yàn)。更通過儀式感知了頂層設(shè)計(jì)者們的“意象”：新一屆黨中央領(lǐng)導(dǎo)集體堅(jiān)定政治信念的集中宣示。顯然，政論片顯現(xiàn)了生活中的真實(shí)情境，可操作、可把握，能充當(dāng)組織教學(xué)內(nèi)容、貫穿邏輯線索的必要環(huán)節(jié)[1]46。

（三）以思辨方式推進(jìn)話語空間的重構(gòu)與意義生成

多數(shù)人對(duì)政論片有一個(gè)刻板印象：因?yàn)槠湟袚?dān)政治教化功能，所以一定會(huì)采用全知視角、歷史定論、理論印證和政治宣講的意識(shí)形態(tài)模式，其形式無論多么優(yōu)良，結(jié)論肯定是閉合的，難以超越空泛說教與呆板馴化的窠臼?？陀^地說，這樣的政論片是有的，而且還不少。但是，“與20世紀(jì)90年代敘事學(xué)理論的轉(zhuǎn)折相似，近來央視播出的政論片在呈現(xiàn)方式和敘事策略上具有許多新的特征，集中表現(xiàn)為‘多樣化”[5]。例如政論片《大國(guó)崛起》和《復(fù)興之路》，以理性和史實(shí)，通過精致的畫面、獨(dú)特的行文、多樣性的呈現(xiàn)，思考、探討不同國(guó)家的發(fā)展道路，同時(shí)，也給我們的教學(xué)留下了可供探討的空間和意義架構(gòu)的張力。筆者在教學(xué)《中國(guó)特色社會(huì)主義》“悲愴的歷程——近代中國(guó)探索復(fù)習(xí)之路”時(shí)，播放《復(fù)興之路》第一集《千年巨變》中關(guān)于“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)成因的討論”的片段，組織學(xué)生對(duì)不同專家的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)析。在觀點(diǎn)交鋒中，學(xué)生逐漸破除了“東方中心論”和“西方中心論”的傳統(tǒng)歷史觀，而是將這一事件放在了革命史、文明史和全球史等更為廣闊的視角上進(jìn)行分析，在深度反思中尋求“中華民族的復(fù)興之路”。顯然，這樣的政論片“其內(nèi)在意蘊(yùn)具有豐富的、現(xiàn)實(shí)的、可擴(kuò)展的解釋空間”，方便了教師“圍繞議題，指導(dǎo)、組織富有成效的活動(dòng)”[1]46。

二、以政論片促進(jìn)學(xué)生政治認(rèn)同培育的技術(shù)框架

政論片很多，要將其變成我們的現(xiàn)實(shí)教學(xué)資源，需要構(gòu)建必要的技術(shù)框架，主要包括高速而極簡(jiǎn)的政論片獲取技術(shù)、大量而多樣的積件資源庫建設(shè)、客觀而有價(jià)值的分析設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面。

（一）快速而簡(jiǎn)便的獲取技術(shù)

隨著網(wǎng)速越來越快，網(wǎng)絡(luò)成為政論片呈現(xiàn)的重要渠道之一，視頻在線播放方便快捷，但難以徹底屏蔽網(wǎng)絡(luò)的不良信息，且政論片的時(shí)間普遍較長(zhǎng)（每集50分鐘左右），不宜直接用于教學(xué)。這就要求教師掌握下載政論片以及對(duì)政論片進(jìn)行再加工的技術(shù)。

首先是下載技術(shù)。由于各網(wǎng)站的視頻下載方法不同且多數(shù)相當(dāng)復(fù)雜，需要化繁為簡(jiǎn)，且各網(wǎng)站的視頻格式類型各異（如愛奇藝是qsv，優(yōu)酷網(wǎng)是kux），下載后往往需要安裝網(wǎng)站自主研發(fā)的軟件才能播放視頻。但是，由于教室多媒體設(shè)備通常會(huì)利用冰點(diǎn)還原軟件保護(hù)系統(tǒng)，因此每次開機(jī)后都要重新安裝這些軟件。經(jīng)反復(fù)驗(yàn)證比較，筆者發(fā)現(xiàn)央視網(wǎng)站提供的政論片種類最全、清晰度高、完全免費(fèi)且均為mp4格式，下載方法也很簡(jiǎn)單。

其次是剪輯及合并技術(shù)。政論片下載成功后，可根據(jù)需要進(jìn)行剪輯合并，以滿足各種教學(xué)內(nèi)容所需。從技術(shù)層面看，wmv、mp4格式的視頻剪輯軟件很多，操作也很簡(jiǎn)便，通常只要設(shè)置好起始時(shí)間就能快速完成視頻剪輯，剪輯后的視頻合并起來也很輕松，相關(guān)軟件、平臺(tái)也很多。如我們經(jīng)常使用的有“PR”“愛剪輯”“迅捷視頻剪輯”等軟件，還有一些手機(jī)版的視頻剪輯App，如“清爽視頻編輯器”。

（二）大量而多樣的積件資源庫建設(shè)

掌握了一定的下載和剪輯合并技術(shù)，就為利用政論片教學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ)，接下來就要發(fā)揮教研組、備課組的力量，建立并不斷充實(shí)完善政論片積件資源庫，有效推進(jìn)資源庫的共建共享?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：“我國(guó)公民的政治認(rèn)同，就是擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義，認(rèn)同中華人民共和國(guó)、中華民族、中華文化，弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。”[1]4我們可以從對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力量的認(rèn)同，對(duì)根本道路和制度的認(rèn)同，對(duì)國(guó)家、民族和文化的認(rèn)同，以及對(duì)價(jià)值觀的認(rèn)同等維度進(jìn)行資源收集與整理。收集與整理的政論片最好能夠做到量大而多樣，量大可以保證時(shí)代性、全面性與發(fā)展性，多樣可以保證從經(jīng)濟(jì)、政治、文化、生態(tài)與社會(huì)發(fā)展等多角度進(jìn)行呈現(xiàn)。

（三）客觀而有價(jià)值的分析設(shè)計(jì)

首先是注意做好對(duì)政論片解說詞的搜集與研讀。優(yōu)秀的政論片解說詞（含同期聲、畫外音等，通常以字幕的形式展現(xiàn)）是亮點(diǎn)和靈魂。我們要獲取政論片解說詞，便于快速熟悉、精準(zhǔn)地把握政論片的內(nèi)容，科學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性。

其次是對(duì)政論片資源進(jìn)行歸類整理并撰寫使用指南。我們以政論片《共產(chǎn)黨人》促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)力量的認(rèn)同為例加以具體說明（見表1）：

在使用指南上，要標(biāo)明上映時(shí)間、提供劇集介紹，以便教師初步獲取政論片基本信息;要結(jié)合使用體會(huì)，綜合各方評(píng)價(jià)，給出推薦理由，以便教師深入了解政論片制作風(fēng)格;要將劇集內(nèi)容與課標(biāo)、教材緊密聯(lián)系起來，撰寫建議課題與目標(biāo)，以便教師精準(zhǔn)選擇、使用政論片。

三、以政論片促進(jìn)學(xué)生政治認(rèn)同培育的實(shí)踐范式

適切的政論片教學(xué)資源為政治認(rèn)同培育奠定了基礎(chǔ)，接下來就是要借助特定的教學(xué)方式，發(fā)揮政論片的特有價(jià)值?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出，要構(gòu)建活動(dòng)型學(xué)科課程、以議題式教學(xué)為抓手，推進(jìn)思想政治課教學(xué)的縱深發(fā)展。基于政論片的議題式教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，關(guān)鍵在于發(fā)揮政論片在情境創(chuàng)設(shè)、議題引入、活動(dòng)開展、合作探究等教學(xué)環(huán)節(jié)中的積極功能。接下來，筆者就以“中國(guó)特色社會(huì)主義最本質(zhì)的特征”的教學(xué)實(shí)踐為例展開分析。

（一）基于教學(xué)目標(biāo)選擇適切的政論片并凝練議題

“中國(guó)特色社會(huì)主義最本質(zhì)的特征”是一個(gè)宏大的主題，對(duì)于高中生而言，不是要從理論上進(jìn)行深刻周詳?shù)恼撟C，而是要幫助他們從生活實(shí)踐的視角，以點(diǎn)帶面地逐步理解中國(guó)特色社會(huì)主義為什么要堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。筆者據(jù)此凝練設(shè)計(jì)了議題“中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能”。這一議題既包含了“中國(guó)特色社會(huì)主義最本質(zhì)的特征是中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)”的學(xué)科內(nèi)容，又展示了“必須堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)”的價(jià)值判斷;既具有開放性、引領(lǐng)性，又體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)[1]43。

（二）指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)政論片資源進(jìn)行課前的自學(xué)共探

指向本課教學(xué)的政論片資源很多，鑒于當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)，筆者選擇了反映中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)全國(guó)人民抗擊新冠疫情的時(shí)政微視頻（小型政論片）《總書記指揮這場(chǎng)人民戰(zhàn)爭(zhēng)》，具體包括《令出如山》《重地之戰(zhàn)》《堅(jiān)決打贏》《不負(fù)人民》《決戰(zhàn)雙勝》《白衣執(zhí)甲》《命運(yùn)與共》《大黨擔(dān)當(dāng)》《科技戰(zhàn)“疫”》《凝心聚力》等10集，每集時(shí)長(zhǎng)短的4分鐘左右，長(zhǎng)的8分鐘左右。該政論片充分彰顯了習(xí)近平總書記始終堅(jiān)持以人民為中心、把人民生命安全和身體健康放在首位的人民情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，在重大危機(jī)面前運(yùn)籌帷幄、指揮若定、沉著冷靜、擲地有聲的領(lǐng)袖風(fēng)范和高超智慧，展示了中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國(guó)人民對(duì)打贏這場(chǎng)疫情防控戰(zhàn)爭(zhēng)的信心，密切了中國(guó)共產(chǎn)黨和人民的血肉聯(lián)系。此外，筆者利用CCtalk平臺(tái)發(fā)布了討論帖，并提供視頻鏈接供學(xué)生課前選擇性觀看。

（三）引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷開放的、辨析的學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)

在教學(xué)時(shí)，在學(xué)生跟帖、回帖、向教師提問和小組合作的基礎(chǔ)上，以小組為單位擬定好發(fā)言提綱進(jìn)行匯報(bào)交流。在交流匯報(bào)中，遵循“呈現(xiàn)—對(duì)比—共識(shí)—糾偏”的基本思路，注意做到：第一，提醒學(xué)生認(rèn)真傾聽，注意發(fā)現(xiàn)自己或者本組的觀點(diǎn)與其他組別的差異;第二，引導(dǎo)學(xué)生分析不同觀點(diǎn)的合理性與不足，并探尋其成因;第三，在理性分析的基礎(chǔ)上，選擇或者整理出最具有合理性的觀點(diǎn)，達(dá)成共識(shí);第四，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，糾正偏差。在本課的教學(xué)中，學(xué)生的總體觀點(diǎn)是正確的，但是，也有同學(xué)提出，視頻“報(bào)喜不報(bào)憂”，并列舉了一些網(wǎng)友的片面觀點(diǎn)。面對(duì)這種情況，不能粗暴呵斥，也不能簡(jiǎn)單下結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生反過來思考：如果請(qǐng)你論證這些網(wǎng)友觀點(diǎn)的荒謬性，你能想到哪些依據(jù)？進(jìn)而引導(dǎo)全班同學(xué)不斷完善這些依據(jù)，最終統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)。

總之，優(yōu)秀的政論片對(duì)培育高中生的政治認(rèn)同具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，只要我們認(rèn)真篩選、深入解讀，定能發(fā)揮其獨(dú)特的價(jià)值。當(dāng)然，在政論片的使用過程中，有兩種情況需要避免：一是政論片與教學(xué)內(nèi)容匹配度不夠、針對(duì)性不強(qiáng)，或人文性欠缺、藝術(shù)性不足、生活化不夠，“刻板嚴(yán)肅”“說教性強(qiáng)”，不合學(xué)生口味;二是只做政論片的“搬運(yùn)工”“放映員”，對(duì)政論片與教學(xué)目標(biāo)的契合、教學(xué)內(nèi)容的銜接、教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)等疏于挖掘，使政論片帶給學(xué)生的積極體驗(yàn)很快“煙消云散”，難以達(dá)到激情、育德、導(dǎo)行的目的。

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責(zé)任編輯：趙赟