王玉蓉

【摘要】新課程改革推動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，將數(shù)學(xué)基本知識(shí)理論與學(xué)生的能力、素養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與應(yīng)用的融合，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展.教師應(yīng)以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)生的技能和態(tài)度，不斷推進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新，以滿(mǎn)足學(xué)生的差異化學(xué)習(xí).在本文的研究中，筆者對(duì)新課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，并在此基礎(chǔ)上提出了教學(xué)方法的創(chuàng)新.

【關(guān)鍵詞】新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)要求;教學(xué)方法創(chuàng)新

數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段最為重要的一門(mén)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生思維能力和運(yùn)算能力的發(fā)展具有良好的促進(jìn)作用.教師要基于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求和內(nèi)容，因地制宜地實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)方法，優(yōu)化教與學(xué)兩方面的內(nèi)容，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，讓學(xué)生自主參與知識(shí)構(gòu)建.

一、新課程對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求

面對(duì)深化實(shí)施的新課程改革，教師要從教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生地位、綜合能力等方面對(duì)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行重新構(gòu)建與優(yōu)化，以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)立德樹(shù)人的根本任務(wù).

（一）明確課堂的教學(xué)目標(biāo)

新課程改革背景下，教師在創(chuàng)新教學(xué)方法的時(shí)候應(yīng)具備明確的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)問(wèn)題、情境等方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).一方面，教師在進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新之前，應(yīng)對(duì)每一節(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，使其具備明晰的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù);另一方面，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，還要將片面的知識(shí)型教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行發(fā)展，使得教學(xué)目標(biāo)更加全面，涵蓋學(xué)生的知識(shí)體系、各種能力、情感、品格等方面，以素養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)方法優(yōu)化更符合時(shí)代的要求.

（二）確定學(xué)生的主體地位

新課程改革背景下，教師在進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新時(shí)，還應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)理念和形式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，使得學(xué)生在有效的課堂學(xué)習(xí)中，獲得自身的全面發(fā)展.可以說(shuō)，新課程改革背景下，真正實(shí)現(xiàn)了“學(xué)生是課堂主人”的育人理念，將知識(shí)學(xué)習(xí)與育人兩者結(jié)合到一起，旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展.

（三）確定綜合能力的培養(yǎng)

以往，教師在強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，常常以“提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)”作為唯一的目標(biāo)，并以成績(jī)作為衡量學(xué)生的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn).這樣的目標(biāo)并不適合學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，教師要以學(xué)生為中心，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施多樣化的教學(xué)方法，將學(xué)生的興趣、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法統(tǒng)一起來(lái)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和獨(dú)立思考、探究的空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性.

二、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新策略分析

（一）創(chuàng)新課前導(dǎo)入方式，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

基于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有極強(qiáng)抽象性的特點(diǎn)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，受到自身認(rèn)知規(guī)律的制約，常常面臨著較大的難度，久而久之會(huì)使學(xué)習(xí)興趣消失殆盡.因此，教師在強(qiáng)化課堂教學(xué)方法的過(guò)程中，必須要以“喚醒學(xué)生內(nèi)在求知欲望”為基礎(chǔ)，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，能夠熱情高漲地參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的自主探究和構(gòu)建并從中獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，提升自身的學(xué)習(xí)態(tài)度.而要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師必須要以課前導(dǎo)入作為切入點(diǎn)，立足于課前導(dǎo)入的重要作用，結(jié)合課前導(dǎo)入的現(xiàn)狀，不斷加強(qiáng)課前導(dǎo)入形式的創(chuàng)新，使得學(xué)生在生動(dòng)有趣的課前導(dǎo)入中，喚醒自身的內(nèi)在求知欲望.例如，在“時(shí)、分、秒”的教學(xué)中，教師在對(duì)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新的過(guò)程中，就借助多媒體信息技術(shù)，給學(xué)生播放了新聞聯(lián)播播報(bào)的視頻、春晚零點(diǎn)倒計(jì)時(shí)的視頻，讓學(xué)生通過(guò)具體的對(duì)比，明確時(shí)針、分針、秒針的特點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行具體分析，有效掌握時(shí)間各個(gè)量所表達(dá)的真實(shí)含義.

（二）創(chuàng)新教學(xué)器具

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，基于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，教學(xué)器具是教師組織和開(kāi)展課堂教學(xué)中最為重要的組成部分.但是在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)器具僅限于粉筆、尺子等.由于教學(xué)器具有限，教師在開(kāi)展部分教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，常常出現(xiàn)沒(méi)有教學(xué)器具匹配的現(xiàn)狀，進(jìn)而制約了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量.基于新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求，教師在創(chuàng)新教學(xué)器具的時(shí)候，應(yīng)依托于現(xiàn)代信息技術(shù)這一載體，科學(xué)、合理地引用多媒體技術(shù)，借助直觀生動(dòng)的圖片、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、動(dòng)態(tài)化的視頻等，將抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前.如此一來(lái)，教師通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)器具的創(chuàng)新，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式更加新穎，也在很大程度上提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，保障了課堂教學(xué)的順利進(jìn)行.例如，在“觀察物體”的課堂教學(xué)中，“如何從多個(gè)角度對(duì)立體圖形的形狀進(jìn)行描述”是本章節(jié)教學(xué)的重難點(diǎn).但是在具體的學(xué)習(xí)中，小學(xué)生的想象能力發(fā)展尚不成熟，并未形成一定的空間感.基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以對(duì)教學(xué)器具進(jìn)行創(chuàng)新，借助多媒體中的三維動(dòng)態(tài)軟件，將立體圖形的正面、側(cè)面、上面等展示出來(lái)，使得學(xué)生在直觀的感知中，對(duì)其進(jìn)行精準(zhǔn)的掌握.

（三）模擬還原，解開(kāi)數(shù)學(xué)的神秘面紗

在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在強(qiáng)化課堂教學(xué)時(shí)，不僅僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程進(jìn)行精準(zhǔn)把握，使得學(xué)生在全面把握數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)龍去脈的基礎(chǔ)上，逐漸降低數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感，最終促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)與知識(shí)形成更加深刻的理解.例如，在“初步認(rèn)識(shí)乘法”的教學(xué)中，這是乘法學(xué)習(xí)的開(kāi)始，教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)雖然多數(shù)學(xué)生都會(huì)運(yùn)用乘法，會(huì)背誦乘法口訣，但是針對(duì)乘法從哪里來(lái)，學(xué)會(huì)乘法能夠做什么都不了解，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，常常出現(xiàn)“知其然不知其所以然”的現(xiàn)象.面對(duì)這一現(xiàn)狀，在強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行創(chuàng)新，解決模擬還原的途徑，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)乘法的產(chǎn)生過(guò)程進(jìn)行模擬和還原：教師將全班學(xué)生劃分為三個(gè)小組，針對(duì)第一組的學(xué)生，引導(dǎo)其一張一張地?cái)?shù)卡片，并將二十張卡片數(shù)相加;針對(duì)第二組的學(xué)生，可引導(dǎo)學(xué)生兩張卡片兩張卡片地?cái)?shù)，并將十組卡片數(shù)相加;針對(duì)第三組的學(xué)生，可引導(dǎo)學(xué)生四張卡片四張卡片地?cái)?shù)，并將五組卡片數(shù)相加……學(xué)生在還原探究的過(guò)程中，理解了數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，最終促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，加深相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，最終提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果.

（四）創(chuàng)新課堂教學(xué)手段

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師基本上都是按照教學(xué)內(nèi)容結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，按部就班地開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，如此一來(lái)，致使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段單一，難以滿(mǎn)足新課程理念下的教學(xué)要求.基于此，在新課程改革的背景下，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師必須要對(duì)課堂教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，靈活運(yùn)用多樣化的課堂教學(xué)手段，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.（1）情境教學(xué).在進(jìn)行教學(xué)手段創(chuàng)新的過(guò)程中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用多種手段和途徑，精心創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，引領(lǐng)學(xué)生在特定的數(shù)學(xué)情境中，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，并提升課堂教學(xué)的有效性.例如，在“分?jǐn)?shù)乘法”教學(xué)中，教師就借助中秋分月餅的故事，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)故事情境，引領(lǐng)學(xué)生在特定的情境中，加深對(duì)分?jǐn)?shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解.（2）合作式教學(xué).面對(duì)新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求，教師在進(jìn)行教學(xué)手段創(chuàng)新的過(guò)程中，應(yīng)緊緊圍繞“自主 、合作、探究”的原則，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性、探究性的問(wèn)題，并將全班學(xué)生科學(xué)劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，引領(lǐng)學(xué)生以小組的形式展開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)的合作、探究學(xué)習(xí).例如，在“長(zhǎng)方體”的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就布置了教學(xué)任務(wù)：在學(xué)校中尋找校園中的長(zhǎng)方體，并結(jié)合搜集到的資料，將長(zhǎng)方體的特征總結(jié)出來(lái).學(xué)生在小組合作探究的過(guò)程中，強(qiáng)化了對(duì)該部分知識(shí)的理論，也促使自身在合作探究的過(guò)程中發(fā)展了綜合素養(yǎng).（3）開(kāi)展生活化教學(xué).基于小學(xué)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間存在的聯(lián)系性，為了實(shí)現(xiàn)新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)堅(jiān)持“理論聯(lián)系實(shí)際”的原則，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合到一起，最終促使學(xué)生在生活化的學(xué)習(xí)模式下，深化數(shù)學(xué)理論知識(shí)，并逐漸提升自身的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力.例如，在“角的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，教師在對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新的過(guò)程中，就以教室中、生活中常見(jiàn)的物體作為切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生在生活元素下將角的概念抽象出來(lái)，并對(duì)其形成初步的認(rèn)識(shí).

（五）創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)手段

教學(xué)評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)中最為重要的組成部分，具有極強(qiáng)的導(dǎo)向性、激勵(lì)性.基于新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求，傳統(tǒng)以數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的模式已經(jīng)落伍，根本無(wú)法滿(mǎn)足新課程改革下的教學(xué)需求.基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化.一方面，從教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)上來(lái)說(shuō)，教師不僅僅要關(guān)注小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，還要將學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的態(tài)度、情感、學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)步與成長(zhǎng)、作業(yè)完成情況等，納入教學(xué)評(píng)價(jià)中，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)更加全面、更加客觀;另一方面，從教學(xué)評(píng)價(jià)的主體上來(lái)說(shuō)，教師不僅僅要發(fā)揮評(píng)價(jià)主體的作用，還要將學(xué)生這一主體納入教學(xué)評(píng)價(jià)中，使得學(xué)生在自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中，明確自身在學(xué)習(xí)中存在的不足，并促使自身開(kāi)展更好的學(xué)習(xí).

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的實(shí)施，給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的要求.面對(duì)這一現(xiàn)狀，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織和開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)緊緊圍繞“小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”下的教學(xué)內(nèi)容，從課前導(dǎo)入、教學(xué)器具、知識(shí)還原、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的教學(xué)要求.

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