馬香玲

【摘要】隨著社會發(fā)展的不斷加快，教學(xué)技術(shù)也越來越先進(jìn).在信息化飛速發(fā)展的今天，微課作為一種集簡潔、生動于一體的教學(xué)模式，被教育者應(yīng)用于各科教學(xué)當(dāng)中.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過有效的微課設(shè)計，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生對重難點知識的把握，從而幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)解題技巧，強化數(shù)學(xué)邏輯性思維.

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);策略

前 言

微課教學(xué)在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用廣泛，占據(jù)著越來越重要的地位，教師在具體的教學(xué)實行過程當(dāng)中，需要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點，結(jié)合微課教學(xué)的特點，通過對教材進(jìn)行深入研究，優(yōu)化微課教學(xué)模式，增強教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).因此，如何在具體的教學(xué)中，合理運用微課教學(xué)就是本文所要探討的內(nèi)容.

一、實行微課教學(xué)的優(yōu)點

1.內(nèi)容簡潔明了，趣味性較強

教育者針對小學(xué)階段學(xué)生注意力不集中、思維尚未發(fā)展完全的特點，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，合理地引入了微課教學(xué)，即一種短小精煉的視頻講解，將部分教材內(nèi)容整合成十幾分鐘的視頻.微課教學(xué)的優(yōu)點：微課的授課時間恰好符合學(xué)生可以接受的范圍，在這段時間內(nèi)，學(xué)生的注意力均較為集中.教師在制作微課時，通常會設(shè)置一個有趣的情景，如學(xué)生日常生活中所見的事物，或者一張色彩豐富的圖片等，以此作為導(dǎo)入素材來激發(fā)學(xué)生的思考興趣和求知欲望，這樣的視頻導(dǎo)入，非常容易讓學(xué)生對接下來所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣.微課是對教學(xué)內(nèi)容的整合，這就需要教師提前熟悉教材，對所要教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理.綜上所述，實行微課教學(xué)用微課的形式來呈現(xiàn)一個內(nèi)容簡潔、趣味性較強的題材，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生掌握知識.

2.重難點突出，符合思維認(rèn)知

由于微課的教學(xué)時間和教學(xué)內(nèi)容固定，故要求教師在設(shè)計的過程中，必須保證微課教學(xué)的有效性，即在短短的微課教學(xué)時間內(nèi)，必須將本節(jié)課所要教學(xué)的重難點體現(xiàn)出來，確保學(xué)生能夠理解和記憶一節(jié)課的主要內(nèi)容，促進(jìn)接下來的知識運用.同時，在微課教學(xué)中直接呈現(xiàn)重難點知識，是符合小學(xué)階段學(xué)生發(fā)育特點的，便于學(xué)生直觀地理解和應(yīng)用知識，尤其是對于一些抽象的圖形，教師利用動圖演示的形式，既能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能強化學(xué)生的思維發(fā)展，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解知識.

3.設(shè)計井然有序，內(nèi)容層層深化

在小學(xué)教學(xué)中實行微課模式還體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計的循序漸進(jìn)原則，符合學(xué)生的發(fā)展特點，有利于幫助學(xué)生開闊思維;順應(yīng)學(xué)生的理解進(jìn)度，有利于幫助學(xué)生層層深化，透徹理解知識點.微課設(shè)計的有效方式是根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點，先利用簡單基礎(chǔ)化的問題進(jìn)行導(dǎo)入，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，教師再引出教學(xué)內(nèi)容，并對教學(xué)內(nèi)容中的經(jīng)典例題進(jìn)行分析，隨后讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，并嘗試運用所學(xué)知識解答實際問題.尤其在設(shè)計一些解答題時，由易到難的設(shè)計方式可以很好地鞏固重點知識，激勵學(xué)生深入學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生思維能力進(jìn)而逐步提升教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)微課教學(xué)的有效性.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)策略

1.設(shè)計問題導(dǎo)入，建立知識表象

要想讓學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，首先應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點，采取有利于這個階段學(xué)生學(xué)習(xí)成長的合理方法進(jìn)行教學(xué).尤其是在考慮到小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀之后，教師為了提高教學(xué)效率，需要先通過合理的微課設(shè)計，充分利用一些學(xué)生感興趣的話題或情境，讓學(xué)生能夠在自己認(rèn)知范圍內(nèi)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣或者熟悉感，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效學(xué)習(xí).因此，微課設(shè)計的第一步是利用學(xué)生感興趣的話題產(chǎn)生討論話題，以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.例如，在運用微課教學(xué)“小數(shù)乘法”時，教師可以先設(shè)計一個可供學(xué)生進(jìn)行思考和討論的情景，如“同學(xué)們在周末都有哪些娛樂活動呢？哪名同學(xué)愿意和老師分享一下？”在教師的問題設(shè)置下，學(xué)生之間展開了思考和積極討論，并嘗試和教師進(jìn)行互動交流：“我會和姐姐一起去公園放風(fēng)箏，和媽媽逛超市.”“放風(fēng)箏？聽起來真有趣，大家喜歡放風(fēng)箏嗎？”“喜歡.”“那如果我們班級中有20名學(xué)生組織一起去放風(fēng)箏，一個風(fēng)箏需要3.5元，我們需要準(zhǔn)備多少錢呢？我們今天所要學(xué)習(xí)的知識就和放風(fēng)箏有關(guān)系，大家準(zhǔn)備好跟隨老師的腳步去計算花費了嗎？我們又該怎樣快速計算出結(jié)果呢？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的注意力被吸引，對接下來的微課內(nèi)容充滿了探索的欲望.經(jīng)過微課教學(xué)后，學(xué)生掌握了小數(shù)乘法的計算規(guī)律和計算法則，此時若再結(jié)合教師布置的課堂訓(xùn)練，便能夠在腦海中建立知識體系.

2.融合圖片展示，加深直觀理解

微課教學(xué)的優(yōu)勢之一是能夠?qū)⒁恍┏橄蟮闹R轉(zhuǎn)化為實際圖形呈現(xiàn)在學(xué)生面前，尤其是對于基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生來說，教師在微課教學(xué)過程中，融合一些直觀性的圖片或動態(tài)圖片，可以開發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的邏輯思考能力，同時有助于學(xué)生對教材知識進(jìn)行深入加工和理解，更透徹地掌握知識點.因此，在利用微課輔助教學(xué)的同時，教師一定要注重圖片的引導(dǎo)設(shè)計，即在課堂教學(xué)時，將一些有助于轉(zhuǎn)化學(xué)生抽象思維的圖片設(shè)計在微課教案中，讓學(xué)生從圖片中尋找和發(fā)現(xiàn)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識點.例如，在進(jìn)行“圓柱、圓錐和球”的教學(xué)時，教師為了幫助學(xué)生直觀理解這三個物體的概念，可以借助圖片進(jìn)行展示.“同學(xué)們先看屏幕上的這幾幅圖，大家都知道是什么嗎？”“罐頭、漏斗、籃球.”“那它們與我們的生活有哪些聯(lián)系呢？它們的具體作用和形狀特征又該怎樣進(jìn)行描述呢？請同學(xué)們先進(jìn)行短暫的思考.”在學(xué)生發(fā)揮自己的想象力對這些生活當(dāng)中常見的圖形物品進(jìn)行描述后，教師接著引入具體的概念及它們的相同之處和不同之處.在微課結(jié)束后，教師可以利用剩余的課堂時間，組織學(xué)生以小組為單位動手制作這些圖形，通過自主動手操作，能夠更加直觀地了解圓柱、圓錐和球的構(gòu)成，對于接下來教學(xué)內(nèi)容的探索起到了引導(dǎo)性作用，也有助于加深學(xué)生對該知識點的理解.

3.剖析經(jīng)典例題，深化認(rèn)知發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師主要依賴教材進(jìn)行課程設(shè)計和任務(wù)安排.所以在設(shè)計微課教案時，首先要考慮的要素也是教材，教師應(yīng)當(dāng)善于從教材中提取知識的重難點，并考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和自身特點，將一些符合學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)典例題作為重點講解內(nèi)容.尤其對于一些概念性知識，學(xué)生從單純的字面上無法獲取真正的數(shù)學(xué)應(yīng)用途徑，也無法理解這些知識的計算步驟，因此必須通過一些典型例題的講解，引導(dǎo)學(xué)生從這些例題當(dāng)中發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，為以后的應(yīng)用及解答奠定基礎(chǔ).因此，設(shè)計微課時，教師只需要選擇幾道經(jīng)典的例題進(jìn)行講解就足夠了，第一道例題作為基礎(chǔ)訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生掌握概念的前提下，選取一個較為簡單化的題目，讓學(xué)生能夠運用知識點直接得出答案，幫助學(xué)生樹立自信心.第二道例題需要選取具有一定難度、需要學(xué)生加以思考和分析的題目，以此來促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提升解題能力.例如，在學(xué)習(xí)“簡單方程”時，考慮到方程在生活中應(yīng)用十分廣泛，教師可以多選取一些與生活實際相關(guān)的例題.比如，“小明從超市買了2千克的黃瓜，一共支付了15元，還找回了1.4元，那么每千克的黃瓜多少元？”接下來教師再給出學(xué)生一個例題，“有一個飼養(yǎng)場養(yǎng)了352只雞，比鴨子數(shù)量的4倍還要多32只，那么養(yǎng)的鴨子有多少只？”讓學(xué)生進(jìn)行思考和計算.由此可見，經(jīng)典例題的選用在微課設(shè)計中尤其重要，教師需要循序漸進(jìn)，逐漸幫助學(xué)生理解知識、掌握知識.

4.構(gòu)建教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，整合知識應(yīng)用

完整的知識網(wǎng)絡(luò)可以幫助學(xué)生及時有效地進(jìn)行知識復(fù)習(xí)，強化學(xué)生對知識整體性的把握，尤其是在微課設(shè)計過程中，涉及復(fù)習(xí)課時，教師可以利用微課引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識框架，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生清晰有條理地掌握知識內(nèi)容，完善教學(xué)任務(wù).因此，在設(shè)計一節(jié)復(fù)習(xí)課以前，教師可以先和學(xué)生進(jìn)行互動交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的較為困難的部分，并著重進(jìn)行強調(diào).對于學(xué)生易錯的知識點，教師也應(yīng)該進(jìn)行重點標(biāo)記，并進(jìn)行重復(fù)講解和重復(fù)知識的運用分析.在構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的過程中，教師還要注意從網(wǎng)絡(luò)中搜集有效的教學(xué)資源時，應(yīng)選取一些條理清晰、畫面簡潔且重點突出的知識結(jié)構(gòu)框架，再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對知識框架進(jìn)行適當(dāng)改動，將本班學(xué)生容易出錯的地方用紅筆進(jìn)行圈注，重點強調(diào)，同時應(yīng)注意對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性講解，引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識探索生活現(xiàn)象、解決生活問題.例如，在“多邊形的面積”復(fù)習(xí)課中設(shè)計知識網(wǎng)絡(luò)時，教師首先需要將這一部分內(nèi)容中的“平行四邊形面積、三角形面積、梯形面積的計算及組合圖形的面積”進(jìn)行分類，在此基礎(chǔ)上對每一個公式進(jìn)行展示和例題分析.比如“梯形面積=（上底+下底）×高÷2”，大部分同學(xué)在尋找梯形高時出現(xiàn)了困難，這時候教師可以讓學(xué)生自己剪一個梯形，并對具體的數(shù)學(xué)量進(jìn)行測量，這樣有助于強化公式的運用，真正實現(xiàn)知識與運用一體化.教師還可以設(shè)計一些開放性題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力，體現(xiàn)這一部分知識點的生活應(yīng)用.

結(jié) 語

綜上所述，在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，實行微課教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生的思維認(rèn)知.教育者在實際教學(xué)過程中，通過深入探索教材、整合重難點知識、梳理知識框架等途徑，可以進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式，進(jìn)行合理的微課設(shè)計，幫助學(xué)生將抽象知識轉(zhuǎn)化為直觀印象，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)感染力，逐步實現(xiàn)信息化教學(xué)目標(biāo).

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