陳麗琴

【摘要】中華民族在漫長的歷史發(fā)展中積累了豐富的文化，而學(xué)校教育作為傳承文化的重要場所之一，就要做好文化與課堂教學(xué)的融合.在課堂教學(xué)中融合蘇州文化，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提升學(xué)生的民族自豪感，讓學(xué)生在理解與感受蘇州文化的基礎(chǔ)上實現(xiàn)健康發(fā)展的目標(biāo)，從而打造精彩初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué).

【關(guān)鍵詞】文化;初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

前言：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要做好蘇州文化引入工作，借助有效的教育方法幫助學(xué)生理解蘇州文化，這樣既能提升對蘇州文化的認(rèn)知，又有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).所以在教育中要從做好教育創(chuàng)新入手，找出蘇州文化與初中數(shù)學(xué)知識點之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用蘇州文化的意義

（一）能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

將蘇州文化與初中數(shù)學(xué)知識融合，不僅可以豐富學(xué)生的文化底蘊，還可以將學(xué)生培養(yǎng)成蘇州文化的繼承者與弘揚者.所以在教育中就要從引入蘇州文化出發(fā)，在延伸學(xué)生知識層次的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的思想與認(rèn)識.數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科之一，已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)其他自然科學(xué)及實現(xiàn)社會科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)生只有掌握數(shù)學(xué)知識，才能更好地參與其他學(xué)習(xí)活動.但是也要明確，初中數(shù)學(xué)知識不僅有著煩瑣的計算過程，同時包含了許多難以理解的公式等，很容易造成教學(xué)過程的枯燥與乏味，甚至一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了興趣不高等問題.例如，在進(jìn)行“長方形面積”一課的教學(xué)時，教師可以先展示蘇州園林的圖片，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.蘇州，作為園林之城享譽全國，拙政林、留園及環(huán)秀山莊更是蘇州眾多園林代表之一，并且被列入世界文化遺產(chǎn)名錄.這些精美的園林，蘊含著古代蘇州人民的智慧，也包含著建筑智慧和數(shù)學(xué)智慧.其中園林花窗中長方形的運用最為常見，是園林中的景觀特色.蘇州文化的引入，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生參與學(xué)習(xí)的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效果，使得初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更為精彩.

（二）能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量

將初中數(shù)學(xué)知識與蘇州文化融合，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性.在研究中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，造成教學(xué)效果并不理想的主要原因是學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有興趣，從而影響了學(xué)生的聽課質(zhì)量.將蘇州文化與初中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合來，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.所以在教學(xué)中教師需要做好教學(xué)創(chuàng)新工作，利用傳統(tǒng)典故、名人故事等來吸引學(xué)生，比如可以講一下數(shù)學(xué)之父華羅庚的故事，華羅庚出生于江蘇地區(qū)，年輕時候的華羅庚為了解決一個數(shù)學(xué)難題，所使用的演算草稿紙都裝滿了好幾個麻袋.通過傳統(tǒng)典故和名人故事，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，在掌握數(shù)學(xué)知識與解題方法的基礎(chǔ)上實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo).

二、蘇州文化與初中數(shù)學(xué)教學(xué)融合的措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感

在學(xué)校教育中需要做好中華民族優(yōu)秀蘇州文化教育工作，幫助學(xué)生準(zhǔn)確、全面地認(rèn)識中華民族蘇州文化，培養(yǎng)學(xué)生的蘇州文化情懷.所以，教師要從篩選適合的教育內(nèi)容出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的理想與信念.例如，在講述“勾股定理”這一知識時，可以從我國最早發(fā)現(xiàn)與使用勾股定理的案例出發(fā)，讓學(xué)生在理解勾股定理知識的同時感受我國古代人民對數(shù)學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn).《勾股圓方圖》是三國時的吳國人趙爽創(chuàng)制，可以說與我們蘇州的文化歷史有著一定的淵源.《勾股圓方圖》對數(shù)學(xué)發(fā)展有著促進(jìn)的作用.教師還可以借助多媒體為學(xué)生展示2002年世界數(shù)學(xué)家大會中的會標(biāo)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解弦圖.通過展示這一內(nèi)容不僅可以讓學(xué)生感受到中國古代對數(shù)學(xué)發(fā)展所做出的貢獻(xiàn)，還可以提升學(xué)生的民族自豪感與責(zé)任感.又如在講述“圓的定義”這一內(nèi)容時，可以從《墨經(jīng)》出發(fā)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)其中對圓的定義內(nèi)容.只有篩選出適合的教育資源，才能提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的意義.在展示江蘇文化歷史的過程中，學(xué)生能看到數(shù)學(xué)知識的發(fā)生和發(fā)展過程，進(jìn)而了解相關(guān)定理的本質(zhì)內(nèi)容.在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入數(shù)學(xué)家的故事，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于他們在數(shù)學(xué)探究中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家的珍貴品質(zhì).

（二）保持學(xué)生注意力的高度集中

當(dāng)學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣以后，教師可以引導(dǎo)他們積極參與學(xué)習(xí)活動.在活動中，教師需要利用好學(xué)生的好奇心，在提高教學(xué)趣味性的同時，鼓勵學(xué)生將所掌握的知識與原有的經(jīng)驗聯(lián)系在一起，從而加深對數(shù)學(xué)知識的印象.如在講述“軸對稱”內(nèi)容時，教師可以借助多媒體為學(xué)生展示故宮、天壇等古建筑的圖片，或為學(xué)生提供京劇臉譜、中國結(jié)等實物，以此來提升學(xué)生的直觀感受，吸引學(xué)生的注意力.或是在講述二元一次方程組這一內(nèi)容時，從加減消元法、代入消元法出發(fā)，將二元一次方程組轉(zhuǎn)變成一元一次方程.為了鍛煉學(xué)生的轉(zhuǎn)化思想，教師還可以引入《曹沖稱象》的故事，展示稱象的過程，以此幫助學(xué)生理解轉(zhuǎn)化思想，鍛煉學(xué)生的思維能力.在初中數(shù)學(xué)中反證法的教學(xué)難度比較大，教師在教學(xué)中可借助多媒體將《道旁李苦》的故事以動畫視頻的方式展示給學(xué)生，幫助學(xué)生理解反證法的概念，同時加深學(xué)生對典故出處的認(rèn)識.

（三）豐富教學(xué)活動

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動中，教師需要做好教學(xué)活動設(shè)計，在幫助學(xué)生理解蘇州文化的基礎(chǔ)上掌握數(shù)學(xué)知識點，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ).在教學(xué)實踐中，教師需要掌握各歷史時期有關(guān)蘇州的文化，掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，以此開展多樣化教學(xué)活動，豐富學(xué)生對蘇州文化的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，從而使其主動參與學(xué)習(xí)活動.學(xué)生只有不斷加深對蘇州文化的理解，才能樹立自信心，才能提升自身的民族自豪感.例如，教師可以從數(shù)學(xué)教學(xué)需求出發(fā)，利用第二課堂開展文化教育活動，與學(xué)生一起探究中國數(shù)學(xué)發(fā)展歷史，或是將傳統(tǒng)珠算文化、古代數(shù)學(xué)家故事等作為教育重點，以此為學(xué)生布置探究任務(wù)，要求學(xué)生在探索中掌握蘇州文化，保持學(xué)習(xí)的積極性與主動性.例如，在第二課堂中，教師可以為學(xué)生展示數(shù)學(xué)家祖沖之的故事，幫助學(xué)生掌握圓周率知識，提升學(xué)生對知識的認(rèn)同感，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

（四）采取多元化教學(xué)方法

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中想要提高教學(xué)效果，教師需要做好創(chuàng)新與改革工作，在完善教學(xué)方法的基礎(chǔ)上組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，為學(xué)生營造適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，在做好蘇州文化引入的同時，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識.所以在教學(xué)中，首先，教師需要掌握學(xué)生的身心發(fā)展特點，采取適合的教學(xué)方法，在保證教學(xué)生動性的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)的靈活性，遵循學(xué)生身心發(fā)展特點，為教學(xué)活動的開展提供支持.其次，教師需要對教材內(nèi)容進(jìn)行分析，借助微課、合作探究等方式吸引學(xué)生，以信息技術(shù)的優(yōu)勢，輔助教學(xué)活動的開展.如在講述“立體幾何”這一知識時，因這一階段學(xué)生在空間感上存在著一定的不足，所以很容易在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)難以構(gòu)建適合的空間形象等問題.基于此，教師可以借助多媒體技術(shù)，引入傳統(tǒng)建筑文化匯總的立體幾何知識，幫助學(xué)生在理解歷史文化知識的同時形成空間感.

（五）提升教學(xué)的趣味性

數(shù)學(xué)知識具有抽象性強、邏輯性強等特點，但是一些教師在教學(xué)中并未認(rèn)識到數(shù)學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入設(shè)計的重要性，使得課堂氛圍十分枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高.所以針對這一問題，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以引入古代人民的生活情景，將現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容與蘇州文化連接在一起，提升學(xué)生的代入感，增強數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性.如在講述“軸對稱”這一內(nèi)容時，教師可以從過年剪紙活動出發(fā)，在組織學(xué)生觀察剪紙中的軸對稱關(guān)系的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識說出自己的理解，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力.或是組織學(xué)生通過自己動手裁剪的方式加深對軸對稱知識的理解.這種教育模式可以讓學(xué)生通過非物質(zhì)文化感受數(shù)學(xué)知識的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并主動探究與運用數(shù)學(xué)知識.

結(jié)語：綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，從引入中華民族蘇州文化出發(fā)，采取多樣化教學(xué)方法，可以讓學(xué)生感受到融入蘇州文化對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展的意義，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，從而打造精彩的初中數(shù)學(xué)課堂，也為中華民族偉大復(fù)興提供支持.

【參考文獻(xiàn)】

[1]王小明.淺論數(shù)學(xué)文化與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效融合與構(gòu)建[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究，2013（01）.

[2]萬洪群.論數(shù)學(xué)文化與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效融合與構(gòu)建[J].中國科技經(jīng)濟(jì)新聞數(shù)據(jù)庫 教育，2017（03）：87.

[3]范酶.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與數(shù)學(xué)文化的融合研究[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2010（33）.

[4]季慧.數(shù)學(xué)文化與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合研究[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2017（04）：90.