朱小明

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代教育中更加注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，傳統(tǒng)教學(xué)形式逐漸被取代，在教學(xué)中主要以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動。在初中語文教學(xué)中教師更加注重學(xué)生的情感教育，在教學(xué)過程當(dāng)中強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，在學(xué)習(xí)過程中帶給學(xué)生一種全新的體驗(yàn)，使學(xué)生可以在語文學(xué)習(xí)中獲得收獲更多的知識。因此在本文中筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討一下如何在新課改的背景之下在初中語文教學(xué)中應(yīng)用情感教育。

關(guān)鍵詞：新課改 ;初中語文 ;情感教育 ;策略探究

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2021）02-0151-01

引言：語文作為初中階段一門重要且基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)其發(fā)揮的意義和作用具有深刻的作用，其不僅是一門工具性學(xué)科，在學(xué)習(xí)和生活中都有所應(yīng)用，同時還體現(xiàn)一種人文精神，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)之上，提升自身的綜合素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中教師應(yīng)該發(fā)掘教材內(nèi)容，在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行情感上的熏陶，陶冶學(xué)生的情操，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到全面的發(fā)展和提升，從而能夠?yàn)閷W(xué)生今后的成長和發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生能夠健康積極地成長。

1初中語文教學(xué)中應(yīng)用情感教育的必要性

1.1樹立學(xué)生正確的思想觀念

語文情感教育主要通過生動形象地展示書本中所體現(xiàn)的內(nèi)容，在教學(xué)中能夠讓學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)更加全面，并且能夠以一種審美的態(tài)度去解析文章的所表達(dá)含義，在教學(xué)中做到以情感人，于情于理，幫助學(xué)生得到情感的上的升華。在語文素材當(dāng)中包含較多的知識和內(nèi)容，在教學(xué)過程當(dāng)中教材內(nèi)容中所體現(xiàn)的內(nèi)容更加偏向于情感化，但是理論知識的傳授讓學(xué)生在理解上不是非常透徹，通過情感教育能夠讓學(xué)生提升自身的理解能力，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神，樹立正確價值觀、世界觀、人生觀，在課堂中能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生情感。

1.2提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率

在課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，在語文學(xué)習(xí)中許多學(xué)生感覺語文學(xué)習(xí)較為枯燥，在課堂上教師缺乏沉浸式的教學(xué)形式，在課堂上學(xué)生難以融入到課堂學(xué)習(xí)中，而是一種被動的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以在實(shí)際教學(xué)過程中教師通過情感教育，在課堂上讓學(xué)生更好地融入到課堂學(xué)習(xí)中，通過情感教育能夠升華學(xué)生的思想情感，讓學(xué)生對于文字的理解更加透徹。

1.3培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

初中階段是學(xué)生成長和發(fā)展實(shí)際的關(guān)鍵階段，教師應(yīng)該注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過情感教育能夠在學(xué)習(xí)階段將課本上一些理論知識內(nèi)化到自身的思想意識當(dāng)中，使學(xué)生能夠更好地提升自身綜合素養(yǎng)，在初中階段得到實(shí)質(zhì)性的提升，為今后的成長發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

2如何在初中語文教學(xué)中開展情感教育

2.1育德寓情，通過德育教育工作開展情感教育

語文教師在開展初中語文情感教育的過程當(dāng)中，教師可以通過德育教育工作的滲透來滲透情感教育。在日常生活中通過點(diǎn)滴的細(xì)節(jié)去影響學(xué)生，讓學(xué)生的情感更加豐富，相對而言初中階段的孩子不會去過多掩飾自己的情感，所以在教學(xué)過程中通過德育教育工作學(xué)生能夠在生活中升華自身的思想情感，讓學(xué)生能夠?qū)W會的更好地融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。在初中語文教學(xué)中教師可以通過教材內(nèi)容和相關(guān)的德育故事來影響學(xué)生，從而調(diào)動和激發(fā)學(xué)生積極性。

像是在學(xué)習(xí)《回憶我的母親》的過程中，學(xué)生在閱讀的過程中自身往往沒有特別觸動的點(diǎn)，所以教師可以讓學(xué)生去講述自己的母親，讓學(xué)生在分析的過程中文章的母親進(jìn)行比較，會發(fā)現(xiàn)世間的母愛都是偉大和感動的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠去感受母親對自己的愛，讓學(xué)生能夠通過教材內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活所結(jié)合的方式升華自己的情感，讓學(xué)生的情感更加豐富，促進(jìn)學(xué)生得到實(shí)質(zhì)性的提升。

2.2互動探究，在探究中開展情感教育

初中階段的語文教學(xué)，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生能夠更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中，所以在開展語文情感教育過程當(dāng)中，教師應(yīng)該積極讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生能夠在課堂上加深對于文章的理解。在這個過程中教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究和分析，教師在這個過程中給予學(xué)生引導(dǎo)性的工作。學(xué)生出現(xiàn)問題的時候能夠向教師請教，以這樣的形式開展情感教育。

像是在學(xué)習(xí)《背影》的過程中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行互動和探究，讓學(xué)生對文章劃分成三個部分，在討論的過程中學(xué)生了解朱自清是如何描寫自己的父親的，文章中所提及到的背影也是別有深意，最后在總結(jié)的過程中，學(xué)生分析課本中父親的形象，然后說一下自己父親的背影是怎樣的，讓學(xué)生以自己的實(shí)際故事展開分析，從而讓學(xué)生在分析的過程中升華自己的情感，讓學(xué)生加深文章的了解。

2.3強(qiáng)化寫作，在寫作中升華情感教育

習(xí)作是初中語文教學(xué)中重要的部分，教師應(yīng)該注意方式和方法，在寫作的過程中注重學(xué)生情感的代入，在課堂當(dāng)中能夠鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生加入自己的實(shí)際情感，所以在寫作中教師可以以學(xué)生身邊的事物進(jìn)行寫作。像是以“課間的鈴聲”為話題讓學(xué)生開展寫作，學(xué)生的寫作范圍比較廣闊，學(xué)生可以寫自己勤奮學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，同時也可以寫自己與同學(xué)的深厚友誼等等，但是這都是學(xué)生的實(shí)際經(jīng)歷，在寫作中學(xué)生能夠做到情感上升華，在寫作過程中學(xué)生可以將實(shí)際的故事代入到寫作中，讓學(xué)生能夠更好地融入到寫作當(dāng)中，從而有效地提升寫作質(zhì)量，使學(xué)生在寫作中升華自身的情感，促進(jìn)學(xué)生可以在寫作中得到有效地鍛煉和提升。

3.結(jié)語

綜上所述，在初中語文課堂教學(xué)中，情感教育是非常重要的，不僅可以提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性，加深對于語文知識點(diǎn)的理解，同時也能夠提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。情感教育還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立正確的思想觀念，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中得到實(shí)質(zhì)性的提升，為今后的成長發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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