黃億平

摘要：在新課改政策逐步落實與發(fā)展的推動下，我國教育領(lǐng)域愈發(fā)關(guān)注對學生綜合素質(zhì)的培育工作。語文是小學教育的主要科目，而閱讀更是其中的重點教學內(nèi)容，小學語文教師在開展語文閱讀教育工作的過程中，要著重還原閱讀的真實面貌，實現(xiàn)閱讀教學的本真回歸，達到提升學生閱讀能力、優(yōu)化學生人文思想精神的教育目標。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;本真

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2021）02-0102-01

引言：小學語文教師在開展閱讀教學工作時，想要實現(xiàn)語文閱讀教育回歸本真，便要促使閱讀教學能夠擁有原本的色彩，使學生能夠從真正意義上理解閱讀的內(nèi)涵，在閱讀文章的過程中不僅能夠得到知識的滋養(yǎng)，還能夠獲得心靈的浸潤以及思想的啟迪，與新課標中所倡導的“工具性與人文性相結(jié)合”理念不謀而合。

1.營造良好的語文閱讀教學情境

傳統(tǒng)意義上的語文閱讀教學方式，更加偏重于立足于教師的思想角度對文本當中的內(nèi)涵進行理解，然而，在新課改教育政策的影響下，學生又極易陷入一味追求自主探索文本閱讀內(nèi)涵以及方式的極端境地。實際上，想要真正實現(xiàn)語文閱讀教學的高效化，便要將語文教師的合理引導與學生的自主探究進行有機融合。

例如，教師在針對《桂花雨》這篇課文開展閱讀教學工作時，其中主要講述了當代臺灣女作家琦君對自己家鄉(xiāng)以及童年時期的回憶，使用了十分優(yōu)美的文字來描寫作者家鄉(xiāng)的桂花，教師可以抓住“美”這一主題，組織學生開展朗讀競賽，讓學生分別朗讀一些文章中的片段，比較誰能夠讀的又準確、又優(yōu)美，學生們?yōu)榱粟A得比賽，就會更加積極的對文章進行有感情的朗讀，朗讀多遍之后，學生就會充分理解文章中所表達的情感，融入文章所構(gòu)建的情境當中，并且文章中所使用的文字和描寫方法也會潛移默化的被學生吸收，對于學生學習興趣的提升有著重要作用。教師可以在此過程中為學生的朗讀技巧等進行適當指導，使學生能夠從真正意義上獲得綜合素質(zhì)的提升。

2.細致閱覽文章內(nèi)容

在新課標要求當中，重點提倡教師在教學過程中更多的應用合作探究式教育方式。在此情況下，許多語文教師在開展語文閱讀教學工作時經(jīng)常讓學生未經(jīng)閱讀便針對文章中的一些內(nèi)容以及問題進行探索與交流，偏離了新課標要求的真正教學宗旨，導致學生的討論與合作交流過程過于空洞。教師想要對學生進行有效引導，使其能夠真正融入文本所營造的意境，首要任務便是要使學生能夠在文字、詞匯等方面能夠順暢的理解，在此基礎(chǔ)上對文本內(nèi)容的句子、段落等進行流利的閱讀，從而在閱讀過程中獲得良好的情感共鳴。另外，教師要應用合適的方法對學生進行引導，使其能夠在閱讀過程中提出自己的困惑。

例如，教師在針對《為中華之崛起而讀書》這篇語文課文開展閱讀教學工作時，可以引導學生將“崛起”作為中心詞匯對文章進行系統(tǒng)的閱讀，并以此為核心對文章內(nèi)容進行解讀與分析。另外，教師要在閱讀教學過程中對學生進行啟示，使其能夠知曉閱讀并不是一項過于深奧的學習內(nèi)容，在進行閱讀時只要將精力投入其中，用心靈去感受文字，便能夠感悟到文章所要表達的真正內(nèi)涵與精神。

3.引導學生在閱讀過程中帶入自身情感

小學語文教師在開展閱讀教學工作的過程中，要對學生進行科學的引導，使其能夠在閱讀文章內(nèi)容的前提下逐漸對文章內(nèi)容進行深刻的理解與感悟，感受文章作者或者主人公的所思所想以及真情實感。學生在閱覽文章的過程中，只有從真正意義上將自身的感情帶入其中，才能夠?qū)㈤喿x理解的過程變?yōu)樽陨淼囊环N感悟，得到良好的情感體驗。

例如，教師在針對《在牛肚子里旅行》這篇課文開展閱讀教學工作時，首先可以引導學生將文章進行整體閱讀，使學生能夠在頭腦中對文章內(nèi)容形成深刻的印象。之后教師可以選出兩名同學到講臺前面，分別扮演青頭與紅頭，教師則作為旁白，讓學生依照文中內(nèi)容進行對話。通過開展此項活動，可以使所有的學生都能夠沉浸于教師為學生創(chuàng)設(shè)的情境當中。此后，教師可以向?qū)W生進行提問：“大家覺得這篇故事當中都蘊含著哪些道理呢？大家在閱讀過后能從青頭身上看到怎樣的精神呢？”想要獲得良好的閱讀教學效果，教師便不能只是教授給學生文章當中的字詞，而是要使學生能夠?qū)⒆陨淼那楦袔胛恼庐斨?，并將自身的觀點表述出來，方可達到閱讀教學效果的優(yōu)化。

4.將閱讀教學與實際生活進行聯(lián)系

開展教育活動的根本目標便是要使得學習者能夠?qū)W以致用。小學語文教師在開展語文閱讀教學工作時，要使學生能夠?qū)⒔處熕v的知識內(nèi)容吸收到頭腦當中，并在日后的生活、學習以及工作當中加以合理、靈活的應用。因此，教師要著重在閱讀教學課堂上引入生活元素，鼓勵學生將自身在閱讀課堂上所學的內(nèi)容應用于生活，使其能夠從生活中感受文章涵義與精神。

例如，小學語文教師在講解《花的學?！愤@篇文章之后，可以帶領(lǐng)學生到當?shù)氐闹参飯@當中觀賞花朵，通過此種方式深化學生對文章內(nèi)容的理解，增強學生對生活當中事物的審美能力，使其能夠在此過程中深入理解語文閱讀知識以及文字與實際生活之間存在的關(guān)聯(lián)性，促使其能夠更多的在生活中尋找語文、應用語文，用文字表達自己對生活的感悟。

5.結(jié)語

總而言之，小學語文教師在開展閱讀教學工作的過程中，要著重促使此項教育工作能夠回歸本真，引導學生在閱讀文章的過程中感受文章所表達的情感與思想內(nèi)涵，使得學生頭腦中的語文閱讀知識能夠更具實用性，使其能夠在閱讀過程中獲得心理的成長以及能力的提升。

參考文獻：

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