張凱翔

摘要：目前，閱讀教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位。在這種新形勢(shì)下，要提高小學(xué)生參與閱讀活動(dòng)的主動(dòng)性，就必須充分利用問(wèn)題教育的教學(xué)方法和手段，改變以往的灌輸式教學(xué)方法，采用小組調(diào)查的方法，保證教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}式教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);應(yīng)用分析

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2021）02-0080-01

引言：在教育不斷發(fā)展的新形勢(shì)下，教師的教育教學(xué)活動(dòng)取得了非常明顯的成效，但也存在著許多問(wèn)題。有些教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到閱讀教育教學(xué)活動(dòng)的真正目的，在當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)生缺乏深入思考和探索的機(jī)會(huì)，如果教師的上課方法和手段不合理，很容易對(duì)學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。課堂教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生個(gè)體閱讀能力的主要陣地，為了保證閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效果，教師應(yīng)廣泛滲透問(wèn)題教育手段。問(wèn)題教育可以有效地解決這些問(wèn)題，保證個(gè)性化閱讀活動(dòng)的順利開(kāi)展，使學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地進(jìn)行思考和探索。逐步提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平。

1小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.1師生之間缺少互動(dòng)

語(yǔ)文學(xué)科在小學(xué)教育教學(xué)中非常重要，主要是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握母語(yǔ)情況的培訓(xùn)，逐步提高小學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用水平和能力。然而，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于能力和年齡的限制，長(zhǎng)期以來(lái)很難關(guān)注語(yǔ)文課堂上的具體學(xué)習(xí)活動(dòng)，這在很大程度上忽視了師生之間良好的交流。在這種情況下，小學(xué)生在閱讀活動(dòng)中很少得到美的感受和體驗(yàn)，不能逐步提高他們的閱讀認(rèn)知和水平。這種現(xiàn)象與新課程改革的相關(guān)要求，很難保證語(yǔ)文課程閱讀活動(dòng)的順利開(kāi)展，導(dǎo)致小學(xué)生缺少主觀意識(shí)的形成。

1.2過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)性的教學(xué)

語(yǔ)文課程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師在這方面可能會(huì)有一些誤區(qū)，過(guò)多關(guān)注知識(shí)教育和教學(xué)活動(dòng)，將文本的內(nèi)容劃分為若干自然段落，并加強(qiáng)每個(gè)句子的探索和分析，它忽略了文章的完整性和內(nèi)容的完整性測(cè)算培養(yǎng)學(xué)生水平和經(jīng)驗(yàn)的能力。這種方法不能激發(fā)小學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。雖然他們學(xué)習(xí)和掌握了課文、句子和詞匯，但是對(duì)文章內(nèi)容的結(jié)構(gòu)的理解卻是相當(dāng)小的。要了解它的核心是很難的。這種情況會(huì)對(duì)提高小學(xué)生的閱讀水平產(chǎn)生負(fù)面影響。對(duì)于語(yǔ)文課本，每個(gè)自然段落很難從文本中分離出來(lái)，無(wú)論是段落之間還是句子之間，每個(gè)自然段落都在表達(dá)作者的真實(shí)感受方面發(fā)揮著重要作用。如果在很大程度上忽視每一段的相關(guān)性，很容易使文本的中心思想有一定程度的理解，導(dǎo)致語(yǔ)文閱讀教學(xué)起不到作用。

2.問(wèn)題式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，教師應(yīng)廣泛采用問(wèn)題教育的教學(xué)方法，以文本表達(dá)和思維方式為問(wèn)題設(shè)置的前提，將小組合作的上課方法帶入實(shí)踐中，讓學(xué)生參與小組研究活動(dòng)，從而掌握更多的語(yǔ)文課程知識(shí)，提高語(yǔ)文水平。

2.1以文本表達(dá)為基礎(chǔ)提出問(wèn)題，提高學(xué)生自主閱讀能力

在小學(xué)語(yǔ)文課程的實(shí)際教學(xué)中，知與行是小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。小學(xué)生應(yīng)了解和掌握文章的中心思想，明確作者的期望，傳達(dá)實(shí)際情感。只有這樣，小學(xué)生才能感受和體驗(yàn)到課文的獨(dú)特性，并主動(dòng)從事具體的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》的時(shí)候中，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，充分發(fā)揮教師在教學(xué)和講解文章內(nèi)容中的主導(dǎo)作用。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)，詳細(xì)講解課文的每一段，直接告訴學(xué)生課文的主要內(nèi)容，并與漢語(yǔ)詞語(yǔ)和句子協(xié)調(diào)，使學(xué)生能夠理解課文的意思。如“騰云駕霧”“呼風(fēng)喚雨”等詞語(yǔ)。教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容提出相應(yīng)的問(wèn)題，使學(xué)生充分、透徹地理解課文內(nèi)容。比如說(shuō)：“二十世紀(jì)人類為什么說(shuō)是可以呼風(fēng)喚雨？是什么樣的技術(shù)可以讓人類登上月球，潛入了深海？”在提出這些問(wèn)題之后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找出課文中一些問(wèn)題的具體答案，引出文中的“科技”現(xiàn)代化的進(jìn)步，是科學(xué)與科技的進(jìn)步使得在這個(gè)時(shí)代不同于以往的時(shí)代，不斷的改善人們的生活。這樣一來(lái)的上課方式，可以是得到學(xué)生在文章內(nèi)容中找到相關(guān)問(wèn)題的實(shí)際答案，逐步提高自主閱讀水平和閱讀效果，從而保證閱讀教學(xué)目標(biāo)的充分實(shí)現(xiàn)。

2.2積極創(chuàng)建小組討論形式，增強(qiáng)學(xué)生合作閱讀學(xué)習(xí)的能力

隨著通識(shí)教育的發(fā)展，團(tuán)隊(duì)教學(xué)方法越來(lái)越重要。這種教育形式是一種新的教育方法。現(xiàn)階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一個(gè)教育與教學(xué)的時(shí)代，語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法的應(yīng)用具有重要作用。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的問(wèn)題情境，充分發(fā)揮學(xué)生的意識(shí)和知識(shí)，不斷組織學(xué)生參與合作活動(dòng)。在這樣的氛圍中，小學(xué)生的閱讀積極性和閱讀意識(shí)會(huì)逐漸增強(qiáng)。

例如，在學(xué)習(xí)《滴水之恩》中，“金龍”是一位性格古怪，脾氣差的男生，在班級(jí)中沒(méi)人愿意跟他做朋友，有一次金龍?jiān)谝淮螀⒓訉W(xué)校的大合唱，由于沒(méi)有新衣服，不能參加合唱，主人公就向別人班的同學(xué)借了一套衣服給金龍，而金龍也沒(méi)有說(shuō)什么感謝的話，只是把主人公的名字寫在了自己的本子上。多年以后，再次相遇，金龍已經(jīng)是一位父親，回憶起當(dāng)時(shí)的事情，金龍說(shuō)道：不知道怎么去感謝，想用記下名字的方式來(lái)表示心中的感謝和敬意。老師在上課的時(shí)候讓學(xué)生分成小組探討 ：滴水之恩，應(yīng)當(dāng)涌泉相報(bào)等話題，在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際表達(dá)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到恩情的重要性。以小組為重要單位的上課方式，促使學(xué)生的團(tuán)結(jié)與合作，充分表達(dá)小學(xué)生的具體觀點(diǎn)和思想。

3.結(jié)語(yǔ)

在進(jìn)一步深化小學(xué)閱讀課堂教育體制改革的實(shí)踐過(guò)程中，問(wèn)題性教育也是必不可少的，但是所提出的問(wèn)題并非是我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教育的基本宗旨，引導(dǎo)學(xué)生探索和解決突出的問(wèn)題一直都是我們作為教師的首要任務(wù)，正確地引導(dǎo)他們探索和解決新的問(wèn)題。這樣的提問(wèn)能力讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)有所提高和成長(zhǎng)。

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