陶紅民

摘要：學(xué)生的課堂注意力是其在課堂上獲取信息、學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的基本能力。小學(xué)生由于年齡小、自制力差，在課堂上不能很好地集中注意力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，甚至?xí)_亂教學(xué)秩序。本文主要針對(duì)小學(xué)生注意力的特點(diǎn)，結(jié)合本人日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了幾項(xiàng)提高小學(xué)生課堂注意力的措施。

關(guān)鍵詞：課堂注意力、小學(xué)生、語(yǔ)文教學(xué)

法國(guó)生物學(xué)家喬治﹒居維葉說(shuō)過(guò)：“天才首先是注意力?！弊⒁饬κ菍W(xué)生學(xué)習(xí)和生活的基本能力，課堂上學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)效率往往成正比，它也直接影響了教學(xué)質(zhì)量，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果學(xué)生上課時(shí)沒(méi)有全身心地投入其中，那么老師再優(yōu)秀也只能是事倍功半。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)努力使學(xué)生熱愛(ài)這門學(xué)科，讓他們對(duì)語(yǔ)文充滿興趣，在語(yǔ)文課上集中注意力，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手：

一、增強(qiáng)課堂趣味性，做到聲情并茂

小學(xué)生由于年紀(jì)小，活潑好動(dòng)是他們的天性，自制力較差，有意注意持續(xù)時(shí)間短，課堂上外界的刺激很容易吸引他們的無(wú)意注意。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要盡量用多媒體進(jìn)行講課，制作圖、文、聲、像并茂且鮮活生動(dòng)的感性材料。利用形象生動(dòng)的畫(huà)面，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)孩子們跟著老師的思路走，這樣不但會(huì)提高學(xué)生的注意力而且也會(huì)提高記憶力，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。例如：在教五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《松鼠》這篇課文的時(shí)候，為了讓學(xué)生清楚地了解松鼠的外貌，我播放了一些松鼠的圖片：有的攀緣在樹(shù)杈上，有的翹著毛茸茸的大尾巴，還有的在跟人作交流......看到這樣逼真的圖片，學(xué)生們不禁發(fā)出驚嘆聲，在這樣感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上再去品讀課文上關(guān)于松鼠外形的描寫(xiě)，便對(duì)課文多了一份親切感，小松鼠也就活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在學(xué)生們的腦海里了。

二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

科學(xué)研究表明：7-10歲兒童，連續(xù)注意時(shí)間約為20分鐘;10-12歲兒童連續(xù)注意時(shí)間約為25分鐘;因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要充分運(yùn)用課堂的前20分鐘，利用學(xué)生的注意特點(diǎn)提高課堂教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以將40分鐘分為三個(gè)階段：第一個(gè)階段為上課前10分鐘，在這期間，教師應(yīng)選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，充分吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂。第二個(gè)階段為接下來(lái)的15分鐘，教師要利用第一階段創(chuàng)設(shè)的最佳教學(xué)情境，在學(xué)生注意力最集中、學(xué)習(xí)興趣正濃厚的狀態(tài)中去講授新課。這時(shí)候?qū)W生的思維就像是海綿一樣，渴望著吸收知識(shí)的水分。第三個(gè)階段是課堂的最后15分鐘，這一階段的主要任務(wù)就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固新知，促進(jìn)學(xué)生思維的拓展和延伸。例如：在講授一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文《雨點(diǎn)兒》時(shí)，我就采用了“猜謎激趣，導(dǎo)入新課”的方法利用課堂前10分鐘引起了學(xué)生極大的好奇心;在指導(dǎo)朗讀課文題目時(shí)強(qiáng)調(diào)兒化音的讀法，讀出雨點(diǎn)兒的可愛(ài)，在講授知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)引發(fā)學(xué)生的童趣;課文的2-4自然段，則采用分角色朗讀的方法，選擇兩位學(xué)生分別扮演“大雨點(diǎn)兒”和“小雨點(diǎn)兒”，以演話劇的形式表演出了大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒在空中相遇的情景，在童聲童趣中進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。本節(jié)課的課程結(jié)構(gòu)安排緊湊，符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力，在25分鐘之內(nèi)，孩子們就在這快樂(lè)輕松的氛圍里完成了課文的學(xué)習(xí)，并且取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

三、打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的管理者

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是：教師教，學(xué)生聽(tīng)，弊端是同學(xué)們?cè)谡n堂上缺少參與的主動(dòng)性。而老師辛苦地講了一節(jié)課，學(xué)生則很可能在底下玩了一節(jié)課。老師在課堂中雖然也有提問(wèn)、請(qǐng)學(xué)生回答的環(huán)節(jié)，但這種回答只是部分學(xué)生的參與，那些注意力不夠集中的學(xué)生很可能是游離于課堂之外的。教師在傳授知識(shí)與技能的過(guò)程中，更重要的是對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)性的激發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，既要“授之以魚(yú)”又要兼顧“授之以漁”。新型課堂模式多采用小組活動(dòng)，協(xié)作完成目標(biāo)任務(wù);或?yàn)樵O(shè)計(jì)式，讓學(xué)生自主提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)問(wèn)題答案，成為教師教學(xué)的補(bǔ)充。如果在課堂教學(xué)過(guò)程中，負(fù)責(zé)者和管理者為學(xué)生，并且學(xué)生能積極投入到課堂活動(dòng)中，那么這種教學(xué)模式便是以學(xué)生為中心的。例如：三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文《掌聲》記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的主人公英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了全班同學(xué)熱烈的掌聲，而正是這充滿鼓勵(lì)的掌聲讓她變得樂(lè)觀開(kāi)朗，重新鼓起了生活的勇氣。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)就需要學(xué)生們分組討論英子前后變化的原因，老師只用提出問(wèn)題，剩下的時(shí)間全部交給學(xué)生。師生互換角色，老師作為傾聽(tīng)者，讓學(xué)生們自主討論、自行歸納，做課堂的主人。英子原本是一個(gè)什么樣的孩子？你從課文哪里看出來(lái)的？“憂郁、自卑”、“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。”然而“從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。”圍繞著老師提出的問(wèn)題，從英子的前后變化中，學(xué)生們?cè)谟懻摵蟛浑y得出結(jié)論：是同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)了英子，讓她變得樂(lè)觀開(kāi)朗。運(yùn)用小組討論的方法，不僅啟發(fā)了學(xué)生的思維，而且能夠讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，成為課堂的負(fù)責(zé)者，成功地把學(xué)生和課堂融為一體。

提高小學(xué)生的課堂注意力，除了要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、運(yùn)用形式多樣的教學(xué)措施，更要加強(qiáng)理想教育，將遠(yuǎn)大崇高的學(xué)習(xí)信念深深地植根于孩子們的內(nèi)心之中，將無(wú)意注意上升為有意注意，讓每個(gè)孩子都能夠會(huì)學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)。當(dāng)然，在日常的教學(xué)中，提高學(xué)生課堂注意力的方法還有很多，仍需我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中勇于探索和總結(jié)，使之不斷完善。