徐錚 李茹

閱讀是語言輸入過程，理解文字信息、體會讀者思想、積累閱讀經(jīng)驗、為寫作儲備豐富的素材都離不開高效閱讀。

新課改理念下，初中英語教師應(yīng)樹立全新的教學(xué)觀念，變灌輸為引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀課上產(chǎn)生“讀”的興趣，擁有“讀”探究的欲望，提高閱讀理解的能力。但英語閱讀無論是對初中學(xué)生還是老師都是挑戰(zhàn)，所以進行行之有效的閱讀教學(xué)讓學(xué)生在歡樂愉快的氛圍中對英語進行閱讀就顯得非常重要。

一、發(fā)揮多媒體主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望

知之者不如好之者，好之者不如樂之者，興趣是支撐學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要前提，所以利用多媒體有聲有色的特點做好課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對文本內(nèi)容的閱讀興趣。例如，八年級下冊unit7 Section A 3a，Qomolangma-- the most dangerous mountain in the world ？為例，教師播放一段介紹珠峰的視頻，讓學(xué)生觀察和感知珠峰的天氣和環(huán)境，喚起學(xué)生對攀登珠峰這個話題的興趣，這個活動涉及記憶和理解的思維層次。在觀看視頻前，教師提出兩個問題：How high is Qomolangma？ What do you think of the weather conditions in the video？觀看視頻后，大多數(shù)學(xué)生能回憶提取視頻信息，回答：It is 8844.43 meters high.根據(jù)視頻里展現(xiàn)的thin air、thick clouds、freezing weather信息，學(xué)生可以得出：The weather is terrible.接下來教師追問：Is it easy to climb Qomolangma？ What difficulties and challenges will climbers meet if they climb it？學(xué)生經(jīng)過思考和分析回答，同時教師引導(dǎo)學(xué)生將回答整理成思維導(dǎo)圖。經(jīng)過這一直觀的導(dǎo)入，學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的文章產(chǎn)生了閱讀欲望，為接下來分析珠峰的惡劣環(huán)境給攀登者帶來怎樣的困難作好閱讀課文準備。

二、多樣閱讀結(jié)合，深挖文本內(nèi)涵

老師在閱讀教學(xué)前，應(yīng)該做好課堂教學(xué)設(shè)計，對學(xué)生要學(xué)習(xí)的這篇文章反復(fù)進行閱讀和理解，深度挖掘文章潛在的知識和意義，只有老師掌握這篇文章的真正含義，才能在教學(xué)中教會學(xué)生閱讀的方法和技巧，采用多種閱讀方式，例如How often do you exercise？首先通讀一遍文章，確定這是一篇敘事文章，通過多次舉例說明10小時以內(nèi)的充足睡眠對學(xué)生的重要性，學(xué)生初步對這類題材類型有一定的了解，這是深度閱讀的基礎(chǔ)，同時學(xué)生還應(yīng)掌握略讀，掃讀和精讀的技巧，老師可以根據(jù)不同的文章形式采用不同的閱讀方法，也可以一篇文章運用多種閱讀方式，通過老師的正確引導(dǎo)，發(fā)散學(xué)生的思維。老師可以提出多個問題，讓學(xué)生主動逐層分析進而向深度進行文章的剖析學(xué)習(xí)，因此學(xué)生不但可以全面掌握文章的閱讀技巧，而且還能正確分析文章含義，從而達到可以自主地、高效地進行閱讀的最終目的。

三、各階段相融合，深度理解文本

老師在引導(dǎo)學(xué)生確定文章題材和閱讀方法后，設(shè)計豐富的教學(xué)內(nèi)容，將英語閱讀分為閱讀前，讀中，讀后三個階段，每個階段都應(yīng)有不同的教學(xué)內(nèi)容和活動設(shè)計，每一階段還要有關(guān)聯(lián)性，各階段要有機地融合在一起，分階段逐層分析文章含義，閱讀前利用多媒體播放和文章內(nèi)容相關(guān)視頻的圖畫，提出一些問題，讓學(xué)生交流思考，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。閱讀中，老師引導(dǎo)學(xué)生提取文中的重點詞匯和語句，采用精讀的閱讀方式，著重去理解文章的含義。閱讀后，老師通過設(shè)計多種活動來加深學(xué)生對文章的理解，活動方式可以多種多樣，例如復(fù)述﹑扮演角色﹑交流討論和采訪對話等。

四、重視閱讀知識遷移，發(fā)揮以讀促寫

閱讀學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生不僅能夠掌握閱讀技巧，還能收獲單詞、短語以及句式等基礎(chǔ)知識，通過閱讀可以潛移默化地提升學(xué)生的書面表達能力。老師在閱讀教學(xué)中要重視知識的遷移，發(fā)揮以讀促寫的作用，在提升學(xué)生書面表達能力的同時，實現(xiàn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。教師可以從以下幾個方面展開教學(xué)。第一，鼓勵學(xué)生在閱讀過程中積累詞匯量，詞匯量是寫作能力提升的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在閱讀過程中養(yǎng)成摘抄生詞﹑重點詞語的習(xí)慣，并看重在語境中進行理解，為以后寫作打下基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)從How often do you exercise？這一單元時，文本中涉及運動項目和運動頻率等詞匯，教師可以要求學(xué)生進行分類整理，并摘抄相應(yīng)的例句，在遇到類似題材的文章時，可以靈活引用。第二，注意背誦和仿寫。對于閱讀文本中優(yōu)秀表達和常用表達，要選擇背誦和仿寫，起到“他山之石可以攻玉”的效果。第三，要學(xué)習(xí)閱讀文本中的行文思路和結(jié)構(gòu)。教師在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生感受文體、分析結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生構(gòu)建寫作模式。教師應(yīng)提醒學(xué)生在寫作中積極嘗試閱讀文本中的框架結(jié)構(gòu)。

總之，初中閱讀教學(xué)通過多樣有效的技巧和方法的有機結(jié)合，構(gòu)建良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達到提升初中英語閱讀教學(xué)的效果。