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        淺談小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)的策略

        2021-07-20 04:26:16梁衛(wèi)勤吳麗華
        教育周報·教研版 2021年18期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)活動閱讀教學(xué)情境

        梁衛(wèi)勤 吳麗華

        摘要:小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)是學(xué)生學(xué)好語文學(xué)科的基礎(chǔ),教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生年齡特點,有針對性進(jìn)行閱讀興趣的培養(yǎng),以此幫助學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀的良好習(xí)慣。基于此,本文從小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)策略入手,通過教學(xué)活動中的有聲閱讀、多媒體閱讀、活動閱讀等教學(xué)模式,展開閱讀教學(xué)探究,旨為優(yōu)化閱讀教學(xué),達(dá)成提升閱讀效率的教學(xué)目標(biāo)。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)

        閱讀教學(xué)在語文學(xué)習(xí)中處于舉足輕重的地位,小學(xué)語文教師應(yīng)從低年級開始重視傳授學(xué)生閱讀技能,幫助學(xué)生從小學(xué)階段養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,以此提升學(xué)生閱讀能力?;诖耍處熆梢酝ㄟ^朗讀教學(xué),使學(xué)生在朗讀中感受閱讀的快樂,可以通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)起學(xué)生閱讀興趣,還可以通過故事閱讀模式,促使學(xué)生自主閱讀,以此提升學(xué)生綜合閱讀能力。

        一、朗讀閱讀,以有聲激發(fā)閱讀情趣

        小學(xué)閱讀教學(xué)中語感的培養(yǎng)至關(guān)重要,而培養(yǎng)語感的重要手段就是朗讀。所以教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中,注重從低年級學(xué)生朗讀教學(xué)著手,進(jìn)行閱讀教學(xué)活動的開展,以有聲閱讀激發(fā)學(xué)生閱讀情趣,使學(xué)生感受到閱讀教學(xué)內(nèi)容的豐富多彩,進(jìn)而樂于參與其中。同時,教師在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀時,應(yīng)通過自身的示范,讓學(xué)生體驗到閱讀教學(xué)的趣味性,并與教師產(chǎn)生有效互動,并通過有聲朗讀提升對閱讀文本情感內(nèi)涵的真實體驗,從而加深學(xué)生閱讀的理解與記憶。

        如,在教學(xué)一年級上冊快樂讀書吧《讀書真快樂》時,教師就可以指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀進(jìn)入到閱讀教學(xué)活動中,在學(xué)生朗讀前,教師可以先進(jìn)行閱讀內(nèi)容的解說并有感情的進(jìn)行朗讀示范。教師將這四幅圖的朗讀內(nèi)容進(jìn)行講解與示范后,可以再讓學(xué)生自己進(jìn)行練習(xí)。這樣學(xué)生在教師引導(dǎo)下,進(jìn)入到閱讀情境中,體驗朗讀帶來的情趣,并通過朗讀中語感的培養(yǎng),了解閱讀內(nèi)容所表達(dá)的情感。像第一幅圖中“我經(jīng)常和爸爸媽媽,一起讀有趣的故事書?!崩首x時學(xué)生體會的情感應(yīng)是幸福的、快樂的,而第二幅圖中“同學(xué)們叫我‘故事大王”這里所蘊(yùn)含的情感應(yīng)當(dāng)是自豪的。學(xué)生經(jīng)過朗讀體驗,有效把握閱讀所帶來的情感,繼而愉悅的參與其中,體驗朗讀所帶來的不同閱讀感受。并在教學(xué)中與教師通過朗讀,與教師產(chǎn)生互動,與語文文本情感產(chǎn)生共鳴,有效激發(fā)閱讀情趣,培養(yǎng)學(xué)生語感的同時,提升閱讀能力。

        二、畫面閱讀,創(chuàng)設(shè)多媒體閱讀情境

        語文閱讀教學(xué)中,教師可以依據(jù)低年級學(xué)生年齡特點,通過多媒體閱讀情境的創(chuàng)設(shè),豐富教學(xué)內(nèi)容,增加學(xué)生感官體驗,以此幫助學(xué)生進(jìn)入閱讀佳境,體驗不一樣的教學(xué)成效。同時,在多媒體閱讀教學(xué)活動中,教師應(yīng)依據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行不同畫面展示,使學(xué)生對每一次的教學(xué)內(nèi)容都充滿期待,促使其積極參與閱讀教學(xué)。

        如,在教學(xué)兒歌《輕輕跳》時,教師可以利用多媒體以動畫片的模式進(jìn)行展示,依據(jù)閱讀要求體驗其中蘊(yùn)含的情感。比如畫面中出現(xiàn)了一只活潑亂跳的小兔子,當(dāng)小兔子聽到“小兔小兔輕輕跳”這句話時,小兔子停了下來,支起雙耳仔細(xì)聆聽;這時又出現(xiàn)了小狗在草地上撒歡的情境,當(dāng)小狗聽到“小狗小狗慢慢跑”這句話時,小狗也停了下來,這是畫面中出現(xiàn)了被小兔子和小狗踩到的小草,許多小草都倒下了。這時出現(xiàn)語音“要是踩疼小青草,我就不跟你們好了”,這時學(xué)生通過畫面上兔子害羞的表情、小狗抓耳撓腮的動作,了解到小兔子和小狗看到傾倒的小草都不好意思了。這樣的情境有助于學(xué)生在靈動畫面展示中,融入閱讀情感體驗,提升閱讀能力。使學(xué)生對這樣動畫片模式閱讀教學(xué)飽有興趣,期待每一次閱讀教學(xué)。由此可見,在小學(xué)低年級語文教學(xué)活動中,教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)閱讀情境,應(yīng)以為學(xué)生創(chuàng)造便捷有效閱讀教學(xué)模式為基準(zhǔn),有的放矢實施趣味性閱讀教學(xué)策略,讓學(xué)生在不同閱讀畫面中,感受不一樣的閱讀情感主題,并通過閱讀情感的把握,循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生濃厚閱讀興趣。

        三、故事閱讀,自主閱讀思維體驗

        小學(xué)語文教師應(yīng)利用低年級學(xué)生對故事感興趣的特點,在閱讀教學(xué)中,以講故事的模式,引導(dǎo)學(xué)生層層深入閱讀內(nèi)容,自主進(jìn)行閱讀思維的體驗,進(jìn)而激發(fā)廣泛閱讀興趣的能力?;诖?,教師在設(shè)計閱讀課件時,應(yīng)借助故事性閱讀模式,讓學(xué)生在感興趣的故事中,培養(yǎng)閱讀思維能力,提升整體閱讀水平,為后續(xù)的中高年級閱讀學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

        如,在《孫悟空打妖怪》閱讀指導(dǎo)時,教師就可以針對教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生每個人講一段《西游記》里的故事,讓每位學(xué)生選取自己記憶最深的部分進(jìn)行體驗,并在體驗中感受不一樣故事情節(jié),體驗不一樣的故事表達(dá)情感。在講述時,學(xué)生可以自己拿著故事文本進(jìn)行閱讀式講解,也可以是依照自己看過的動畫片,進(jìn)行脫稿講解,還可以通過教學(xué)內(nèi)容中“唐僧八戒真糊涂,是人是妖分不清,分不清,上了當(dāng),多虧悟空眼睛亮。”進(jìn)行“孫悟空打妖怪”相關(guān)故事的編排:“一天,唐僧師徒來到一座大山中,天快黑了,唐僧和豬八戒覺得又累又餓,想休息了。孫悟空用金箍棒在地上畫了一個圈,讓八戒和沙僧保護(hù)師傅,他去尋找食物。孫悟空剛走,妖怪“白骨精”就變成少女,提著饅頭來了。豬八戒因為貪吃饅頭,讓妖怪捉走了唐僧。沙僧急急去找孫悟空,還好孫悟空及時趕回,用金箍棒把妖怪打跑了……”故事一個接一個地講下去,學(xué)生在有趣的故事閱讀中,發(fā)現(xiàn)閱讀所帶來的不同感受,進(jìn)而興趣盎然,積極發(fā)揮自己講故事的潛力,達(dá)成閱讀教學(xué)設(shè)定的目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣,進(jìn)而激發(fā)參與閱讀的熱情。

        總結(jié):

        實施小學(xué)語文低年級有效閱讀教學(xué)策略,應(yīng)以教學(xué)實踐中朗讀閱讀為基準(zhǔn),進(jìn)行閱讀語感的培養(yǎng),展示有聲閱讀對激發(fā)學(xué)生閱讀情趣體驗成效,進(jìn)而通過畫面閱讀,以創(chuàng)設(shè)多媒體閱讀情境教學(xué),調(diào)起學(xué)生閱讀教學(xué)活動參與興趣,并在閱讀教學(xué)中通過故事閱讀,提升學(xué)生自主閱讀思維體驗?zāi)芰ΑMㄟ^以上教學(xué)策略的有效應(yīng)用,達(dá)成閱讀教學(xué)整體教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生從小學(xué)低年級開始,就養(yǎng)成終身受益的良好閱讀習(xí)慣。

        參考文獻(xiàn):

        [1]毛慧倫.小學(xué)語文低年級教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略[J].讀與寫,2021,18(7):101.

        [2]趙志瑞.小學(xué)低段語文閱讀教學(xué)活動的創(chuàng)新策略分析[J].教師,2021(3):27-28.

        [3]潘英.試論如何提升小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)效率[J].語文課內(nèi)外,2021(6):217.

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