楊明華

摘要：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分，在語文考試成績中也占有很大比例。而朗讀是閱讀形式的一種，對于閱讀教學(xué)具有重要作用。小學(xué)各年級都要重視朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中有所感悟，體驗(yàn)情感的熏陶，因此教師應(yīng)該腳踏實(shí)地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性地對學(xué)生開展朗讀訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);朗讀訓(xùn)練;應(yīng)用

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2021）02-0059-01

引言：提高學(xué)生的閱讀能力、充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性、鍛煉學(xué)生的自我感知能力的教學(xué)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主要目的。而在整個(gè)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，朗讀起到了非常重要的作用。無論是對閱讀的分析還是對閱讀的掌握，都能夠在朗讀中讓學(xué)生更加深入，并且讓學(xué)生提高對閱讀的興趣。

1.朗讀訓(xùn)練在閱讀角色中的重要作用

1.1朗讀訓(xùn)練對于發(fā)展與提高學(xué)生的語言能力起到了關(guān)鍵性的作用

發(fā)展與提高學(xué)生的語言能力是小學(xué)閱讀教學(xué)的一個(gè)基本目的。我國漢語文化源遠(yuǎn)流長，博大精深。象形字本就比表音文字更為復(fù)雜。所以對小學(xué)生來說，在剛剛接觸漢字和文章時(shí)就顯得非常困難，這就需要學(xué)生通過平時(shí)的努力和實(shí)踐來學(xué)習(xí)這些知識，也需要教師通過合適的方法來教學(xué)。

1.2朗讀訓(xùn)練可以幫助小學(xué)生們學(xué)習(xí)課文

因?yàn)樾W(xué)階段的孩子正處于貪玩的年齡階段，所以小學(xué)生對課堂的集中能力還是比較弱的，因此通過朗讀可以使得學(xué)生的注意力變得集中，把學(xué)生的心思從其他地方重新拉回到課文中來，還可以通過朗讀課文，加強(qiáng)學(xué)生對課文的記憶和對課問內(nèi)容的思考。通過課文朗讀不僅可以加強(qiáng)孩子們對生字生詞的認(rèn)識，還可以在朗讀過程中感受課文想要表達(dá)的思想感情，感受漢語的韻律美。

1.3激發(fā)學(xué)生潛能

在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中朗讀訓(xùn)練能夠被很好地應(yīng)用，這是因?yàn)樾W(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，從而造就了他們強(qiáng)大的可塑性。在整個(gè)朗讀訓(xùn)練的教學(xué)中，教師不僅要以學(xué)生為主要目標(biāo)，還應(yīng)該采取適合學(xué)生的朗讀訓(xùn)練方法，使得學(xué)生在整個(gè)的朗讀過程中能夠準(zhǔn)確把握課文的思想感情，把握文章的層次結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)生的閱讀能力和語言能力，也為未來的學(xué)習(xí)打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師想要將一篇課文講通講透不僅要講解課文內(nèi)容，還要引導(dǎo)學(xué)生分析文章表達(dá)的意象和意象背后作者蘊(yùn)含的思想感情，除此之外還要學(xué)習(xí)文章的整體結(jié)構(gòu)，把握文章的寫作手法。教師還可以采用遞進(jìn)方式的教學(xué)，比如先讓學(xué)生從句子或者段落開始訓(xùn)練，熟悉過后再進(jìn)行全文朗讀，從而提高學(xué)生的朗讀能力，激發(fā)學(xué)生的潛能。

1.4朗讀訓(xùn)練要注重詞語理解，詞是最小的語言單位，理解詞語是理解全文的基礎(chǔ)

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，可以用尋找近義詞的方式，讓學(xué)生體會原有詞匯和近義詞之間的微妙差別，感受語言的魅力。這樣既能擴(kuò)充學(xué)生的詞匯，也能讓學(xué)生感受到文章中重點(diǎn)詞匯的重要作用。

2朗讀訓(xùn)練在小學(xué)四年級語文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1教師示范朗讀

在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中朗讀訓(xùn)練能夠被很好地應(yīng)用，在學(xué)生的朗讀中首先要處理好整體和部分的關(guān)系，在對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練之前，教師不僅應(yīng)先給學(xué)生做演示，對課文進(jìn)行朗讀，對于課文中的重點(diǎn)難點(diǎn)句子還應(yīng)該給予一定的講解，讓學(xué)生在熟悉和理解句子情感和意義之后進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

2.2提高學(xué)生朗讀興趣

教師還可以進(jìn)行多種多樣、形式不一的朗讀，比如創(chuàng)造情境、開展比賽、開設(shè)提問等形式讓學(xué)生對朗讀充滿興趣。利用情境教學(xué)法，營造教學(xué)氣氛。興趣是引導(dǎo)學(xué)生喜歡朗讀最好的老師，只有以興趣為向?qū)У睦首x訓(xùn)練，才能激發(fā)學(xué)生對朗讀的動力，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動機(jī)。教師應(yīng)該充分利用課堂的點(diǎn)滴時(shí)間讓學(xué)生自由地大聲地讀，或者與同學(xué)之間進(jìn)行對比朗讀，同學(xué)之間相互欣賞、指正。當(dāng)教師用不同的語速語調(diào)和感情去朗讀課文內(nèi)容時(shí)，就比如《夜鶯的歌聲》這篇文章中，首先要用低沉的語氣來朗讀，因?yàn)榍鞍氩糠质菍?zhàn)爭結(jié)束后情景的描寫，朗讀要突出戰(zhàn)爭的嚴(yán)肅和悲傷。到了后面一個(gè)部分，則應(yīng)該用更加陽光的語調(diào)來進(jìn)行朗讀。首先“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來”這句話，代表著即使這個(gè)世界上還有戰(zhàn)爭，即使戰(zhàn)爭不斷，但我們不會屈服，總會有新生的希望。通過對這篇課文的分析可以看出，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀時(shí)，要讓學(xué)生充分理解每一句的含義，讓學(xué)生們體會其中蘊(yùn)含的感情，從而讓學(xué)生更富有感情的朗讀。

2.3豐富教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮引導(dǎo)作用

教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要注意適當(dāng)?shù)氖痉逗椭更c(diǎn)，例如這個(gè)古詩的朗讀，古詩講究抑揚(yáng)頓挫，像李白的《將進(jìn)酒》中“抱用世之才而不遇合”的悲憤又無奈的感情，需要讓學(xué)生明白此言所表達(dá)的感情，然后在進(jìn)行有感情朗讀，才能達(dá)到效果。此外教師還可以通過開展各式各樣的朗讀活動，讓學(xué)生對朗讀充滿興趣。例如可以通過角色扮演的方式，讓學(xué)生們扮演課文中的不同角色，進(jìn)行分段朗讀。還可以通過讓學(xué)生進(jìn)行接力朗讀或是朗讀比賽的方式增加學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，提升學(xué)生的朗讀興趣。

3.結(jié)語

在對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)注意有較多層次地帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，要讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生自行感受、體驗(yàn)，同時(shí)要正確把握朗讀時(shí)的感情、語氣及語調(diào)。朗讀訓(xùn)練能夠提高學(xué)生的口語能力，同時(shí)能夠幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容和作者想要表達(dá)的思想感情。同時(shí)還能幫助學(xué)生梳理文章層次和文章結(jié)構(gòu)，理清文章主線。除此之外，還可以開展各式各類的朗讀活動，增加朗讀趣味，提高學(xué)生對課堂的積極性。

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