蔡秀梅

摘要：小學(xué)語文看圖寫話是低年級教學(xué)重點，直接關(guān)系著小學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練效果，教學(xué)難度相對也比較大，應(yīng)該引起教師高度關(guān)注。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 ;小學(xué)語文;看圖寫話

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2021）02-0054-01

在現(xiàn)階段素質(zhì)教育推行背景下，小學(xué)語文教育教學(xué)工作面臨著更高要求，教師應(yīng)該積極尋求教學(xué)方法的創(chuàng)新優(yōu)化，以便更好實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和語文學(xué)科素養(yǎng)的提升?？磮D寫話是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點和難點，教師同樣也需要重點結(jié)合素質(zhì)教育下的高要求，探討如何針對學(xué)生進行恰當(dāng)教育，以便更好實現(xiàn)小學(xué)生看圖寫話能力的提高。

1.小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)概述

小學(xué)低年級語文教學(xué)中看圖寫話教學(xué)是難度較大的一環(huán)，其對于學(xué)生提出了較大挑戰(zhàn)，尤其是在素質(zhì)教育背景下，看圖寫話教學(xué)更是需要引起高度關(guān)注，除了要培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，還應(yīng)該積極關(guān)注他們核心素養(yǎng)的培育，以此推動學(xué)生全方位發(fā)展。當(dāng)然，小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)無論面臨何種要求，都需要重點關(guān)注于教學(xué)過程，教師也應(yīng)該對教學(xué)過程進行不斷創(chuàng)新優(yōu)化，以便更好實現(xiàn)對學(xué)生多方面能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

基于小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)過程來看，往往需要涉及到 “看”、“想”、“說”、“寫”四個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在有序完成該步驟后，形成較為理想的看圖寫話成果。學(xué)生在看到相應(yīng)圖片信息時，應(yīng)該力求全面掌握圖片內(nèi)容，能夠針對該圖片產(chǎn)生相應(yīng)想象信息，并對圖片直接呈現(xiàn)出來的信息予以加工，轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨砟軌蚶斫獾膬?nèi)容，再表達出自身想要傳達的信息，然后針對圖片進行準確口語化表述，最后再落腳到寫作上。從這些環(huán)節(jié)和步驟上來看，教師應(yīng)該基于素質(zhì)教育下的高要求進行必要創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，以便促使小學(xué)生能夠在這些環(huán)節(jié)中收獲更多，達到更為理想的教學(xué)效果。

2素質(zhì)教育下小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)策略

2.1引導(dǎo)學(xué)生有序觀察

在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)首先要做好“看”方面的教學(xué)轉(zhuǎn)變。教師要以“有序觀察”貫穿整個看圖寫話教學(xué)課堂，在引導(dǎo)學(xué)生進行有序觀察時，首先要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)合理的觀察順序，再借助大量圖片讓他們進行自行觀察訓(xùn)練，根據(jù)圖片表述自身觀察順序，進而為后續(xù)的說和寫提供清晰思路。比如在指導(dǎo)學(xué)生觀察一幅“堆雪人”圖片時，教師就可以先讓學(xué)生明確觀察順序：可以自上而下，也可以自下而上地進行觀察，但是避免籠統(tǒng)、隨意地去觀察，力求體現(xiàn)出較強的觀察全面性，同時梳理清楚自身描述思路。當(dāng)然，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及思維能力，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)圖片自行總結(jié)最為合理的觀察順序，根據(jù)常用的從上到下、從左到右、從外到里等基本順序進行對比分析，從中選擇出最佳的觀察順序。如此訓(xùn)練，不僅可以提升學(xué)生觀察能力、邏輯能力，還為后續(xù)的寫話創(chuàng)造有利條件。

2.2培養(yǎng)學(xué)生想象力

素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語文低年級看圖寫話教學(xué)還需要高度關(guān)注學(xué)生“想”的環(huán)節(jié)，借助于該環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的想象力，促使其能夠不局限于圖片內(nèi)容，聯(lián)想出更為豐富的情節(jié)，以便更好地實現(xiàn)對后續(xù)說和寫的輔助。在學(xué)生根據(jù)圖片進行想象時，教師應(yīng)該予以必要引導(dǎo)，在不脫離原圖的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象，甚至可讓圖片信息變得“活躍”、“擬人化”起來，進而形成更多的寫作素材。比如在小學(xué)二年級“看圖講故事”的相關(guān)課程教學(xué)中，有一張小老鼠因為看到電腦上的貓咪而受到驚嚇的圖片，如果只是描述這一圖片，則很難形成故事情節(jié)，這時教師可通過創(chuàng)設(shè)一些情境，利用一些問題引導(dǎo)學(xué)生自行想象，逐步促使相應(yīng)故事變得更為完整，情節(jié)更為生動。在學(xué)生發(fā)揮想象時，教師要避免給予過多的限制，力求讓學(xué)生更為自由地發(fā)散思維，形成自身認為合理的故事即可。教學(xué)中，有的學(xué)生認為是貓咪自行設(shè)置了電腦程序，在小老鼠出現(xiàn)時，電腦會感應(yīng)自行打開，然后呈現(xiàn)出貓咪圖像，;有的學(xué)生則認為是小老鼠私自打開了貓咪的電腦，看到了電腦桌面背景是貓咪圖片，自身猛然間受到了驚嚇;還有的學(xué)生認為是小主人為電腦設(shè)置了以自己的愛貓照片為屏保的鬧鐘，剛好在小老鼠出現(xiàn)時響了，導(dǎo)致小老鼠受到了驚嚇……學(xué)生的想象力是豐富無窮的，教師要尊重他們的想象力，給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓故事情節(jié)變得生動、完整。

2.3培養(yǎng)學(xué)生語言能力

素質(zhì)教育下小學(xué)語文低年級看圖寫話教學(xué)還需要高度關(guān)注學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，這同樣也是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要著眼點。要想突出“著眼點”，教師課堂中必須重點圍繞著“說”和“寫”進行深入教學(xué)，以此確保學(xué)生能夠熟練地運用更多的語言進行寫作，并不斷提高自身寫作能力。基于此，教師在平時的教學(xué)中，應(yīng)加強朗讀訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生增加課外閱讀時間，多積累好詞好句，并通過仿寫句子、給繪畫讀文排序、續(xù)編課文、改寫故事等方式去提升學(xué)生的語言運用能力，尤其是在關(guān)聯(lián)性語言應(yīng)用方面，更是需要作為教育教學(xué)要點去重點抓，以此更好實現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的培育。比如在指導(dǎo)看圖寫話《植樹》時，讓學(xué)生根據(jù)圖畫意境，聯(lián)系生活實際，猜想出這是老師帶著小朋友們在山上植樹的場面，回想植樹步驟，就能很輕松地用關(guān)聯(lián)詞“先……再……接著……然后……最后……”把整幅圖的內(nèi)容串聯(lián)起來，進行有序地表述。

最后，教師還應(yīng)針對學(xué)生的看圖寫話作品進行有效評價，引導(dǎo)學(xué)生進行反思，以此不斷提升學(xué)生看圖寫話水平。

3.結(jié)語

綜上所述，小學(xué)看圖寫話教學(xué)應(yīng)以趣味性和引導(dǎo)性為主，因為低年級學(xué)生受年齡和認知的局限，在教學(xué)上還是有一定的難度，尤其是在面臨素質(zhì)教育新要求時，教師更是需要圍繞著看圖寫話的各個關(guān)鍵要點進行靈活指導(dǎo)，才能促使學(xué)生在看圖寫話能力不斷提升的基礎(chǔ)上，其它相關(guān)核心素養(yǎng)也能夠得到相應(yīng)、有效的培育。

參考文獻：

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