薛嘉緣

摘要：古典詩詞是小學語文教學的重要組成部分，在語文教學課程中引導學生學習古典詩詞，注重學生審美培養(yǎng)，建立自我欣賞古典詩詞的審美體系，提高優(yōu)良的審美學習品質(zhì)，積極響應國家政策，古典詩詞審美培養(yǎng)已成為小學語文課程教學的主要目標，有助于提高教學質(zhì)量和教學水平。

關鍵詞：小學語文;古典詩詞;審美

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2021）02-0041-01

引言：教育部頒發(fā)的《全日制義務教育語文課程標準》文件內(nèi)容中明確指出，在小學語文教學中應注重學生審美培養(yǎng)。古典詩詞是小學語文培養(yǎng)學生審美的重要教育方式，審美教育在素質(zhì)教育中著十分關鍵的作用。小學語文教學內(nèi)容由很多部分組成，古典詩詞是重要組成部分之一。小學語文中的古典詩詞對基礎性有著較高的要求，是多種文字形式中具有豐富的激情和感情色彩的文字表達方式。在古典詩詞中作者把創(chuàng)造的意象和意境相結(jié)合，給學生很多想象和思考的空間，有利于培養(yǎng)學生對審美能力提升。通過多年小學語文古典詩詞方面的教學分析，教師應引導學生從審美方面思考學習古典詩詞，體會古典詩詞中的美。

1.小學語文古典詩詞教學存在問題分析

1.1學生對教學課程中古典詩詞的理解不夠深入，停留在表面

對于小學語文課程教學來說，古典詩詞教學極為重要和關鍵。古典詩詞具有悠久的歷史文化底蘊和極為豐富的文化內(nèi)涵，值得學生深刻學習和認真領悟。學習古典詩詞，應注重對學生審美的引導，品味詩詞的意境和韻律。但是在很多情況下，教師為了完成教學任務，追趕教學進度，在講解古典詩詞的時候不夠深入，學生的學習只停留在表面。教師教學中未能在古典詩詞內(nèi)容方面對學生的正確引導，不能根據(jù)學生學習視角講解古典詩詞，無法讓學生理解詩詞內(nèi)容表達的含義。教師需要注重古典詩詞的講解，從而學生更容易理解古典詩詞蘊含的內(nèi)容，推進對古典詩詞的審美研究。

1.2學生對古典詩詞的審美理解有所困惑

審美是人類理解世界的一種特殊形式，是人與世界形成的一種特殊情感關系。審美包括“審”和“美”，審是通過有人介入的審，美是屬于人體感受的美。小學生對審美沒有具體的認知，由于時間的流逝，當今社會越來越發(fā)達，現(xiàn)代化建設也有所進步，越來越精致，給予小學生獨自發(fā)揮想象力的空間越來越少，情景教學在課堂教學中體現(xiàn)比較薄弱，學生缺少畫面感，與古典詩詞的審美理解存在障礙的原因存在關聯(lián)。文言文是古典詩詞語言創(chuàng)作的基礎，古典詩詞在自己的文化領域有著獨特的魅力，古典詩詞通過現(xiàn)代的發(fā)展也有所變化，但是在日常生活中應用減少，所以學生在古典詩詞的理解上存在一定的難度，在古典詩詞的審美教學也十分困難。

1.3教師對古典詩詞的審美引導不夠深入

古典詩詞的審美可以通過不同的角度展現(xiàn)，學生通過朗讀等多想辦法了解古典詩詞的感情基調(diào)和所闡述的主體內(nèi)容，感受作者創(chuàng)作時的意境，更有利于理解全詩表達的內(nèi)容和古典詩詞的審美。小學語文教學內(nèi)容出現(xiàn)局限性，局限課本內(nèi)容，導致學生對古典詩詞的審美有一定的理解上誤差。理解古典詩詞角度單一，無法更好的理解古典詩詞中的美。

2小學語文古典詩詞審美的教學方向

2.1注重小學語文古典詩詞內(nèi)容詳細講解

教師在講解小學語文古典詩詞應注重審美指導，為學生詳細講解古典詩詞，闡述的具體內(nèi)容，可以通過情景教學的方式，感受作者當時創(chuàng)作的意境，了解古典詩詞中的含義和詩詞抒發(fā)的情感，理解后通過朗讀方式抓住詩詞的閱讀基調(diào)。例如在《望廬山瀑布》中，實用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，運用夸張、比喻、想象，描寫廬山瀑布宏偉壯觀的自然景色。但是在詩詞中很多詞語會讓學生出現(xiàn)理解上的偏差，如香爐、三千尺、銀河等等。作者把香爐比做香爐峰，三千尺比做山的高度，銀河描述天空中出現(xiàn)的一條明亮的光帶，夾雜許多閃爍的星星，看起來像銀色的大河，給學生提供更多發(fā)揮想象力和思考的空間。教師通過詳細的講解減少對古典詩詞內(nèi)容理解的誤差，為學習古典詩詞的審美打下良好的根基。

2.2注重引導學生對古典詩詞的正確認知

審美的基礎來自對古典詩詞的認知，從正確方向引導學生學習，以免將學生帶入錯誤的方向。通過教師的引導，讓學生發(fā)現(xiàn)美，領悟美?？梢酝ㄟ^朗讀領悟古典詩詞，俗話說書讀百遍其意自見，書讀多了其中的含義自然就會理解。在追尋美的道路上，教師應給予學生正確的引導方向，學生更快的掌握古典詩詞審美的方法。例如，在古典詩詞中通過學生朗讀的方式發(fā)現(xiàn)韻律美?！对伭费喉嵞_ ao，通過朗讀讀出古典詩詞中的節(jié)奏感。教師的帶領學習，總結(jié)閱讀經(jīng)驗，學生積極融入教學課堂。教師可以通過朗讀音頻、視頻等方式，讓學生更快的了解閱讀方式，提高古典詩詞閱讀能力，發(fā)現(xiàn)其中的韻律美提升審美體系。

2.3幫助學生建立自我欣賞的審美體系

每個人對美都有自己理解方式，對于審美來說，層次存在高低，但不分好壞。對于古典詩詞來講，學生應具有獨立思考的能力，發(fā)揮想象的空間。古典詩詞是作者通過想象和思考創(chuàng)作而來，面對喜歡的景物去觀察和體會。古典詩詞的審美可以多角度思考，但在這里突出的是情與景的融合。教師應引導學生抓住詩詞中的重點去分析、體會其中蘊含的意義。

3.結(jié)語

小學語文古典詩詞以培養(yǎng)學生審美為主要目標，注重培養(yǎng)學生對審美內(nèi)容的理解，強化基礎知識內(nèi)容，引導學生學習古典詩詞過程中體會古典詩詞的美，深入了解，抓住重點，掌握其中蘊含寫作手法，多角度發(fā)揮獨立思考能力。學生在學習道路上建立自己的審美體系，為日后自己獨立思考奠定基石。小學語文教師應不斷豐富課堂教學方式，嘗試多種教學手段，引導學生體會古典詩詞的韻味美的存在，提高學生獨自審美能力，促進學生全面素質(zhì)教育的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 左卓 .語文古典詩詞審美教學研究 [J].知識文庫， 2017（05）：99.

[2] 羅淑梅 .小學語文中的古詩詞教學方法研究 [J].吉林省教育學院學報 （下旬 ），2012，28（10）：94-95.